Transcript Ammattikorkeakoulutyön haasteita - Uudenmaan opinto

Ammattikorkeakoulutyön
haasteita
Diakonia ammattikorkeakoulu
26.4.2013
Kimmo Mäki, KTT, KL, yliopettaja
HAAGA-HELIA ammattikorkeakoulu
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
13.4.2015
Mäki 2013
1
KIMMO







Mäki 2013
LTO  KTT/ yliopettaja
Tutkinut, ohjannut,
rinnallakulkenut oppijoiden kanssa
”vauvasta vaariin”
17 vuotta amk-elämää
Tutkimus- ja kehittämisintressit
amk-pedagogiikassa, amkopettajuudessa,
korkeakoulujohtamisessa,
yhteisöjen ja organisaatioiden
käyttäytymisessä
Viimeiset 3 vuotta pääosin TKItyötä ja amk-yhteisjöen
valmennusta
Hankkeita: KEKO, JOPE, Mope,
OPIT, OKO, Osataan!
AMKPEDA-verstas
2
13.4.2015
AMK-työn haasteita:
- Kirjavat tulkinnat amk-työstä
- Päivän polttavat kysymykset amk-työn suuntautumiselle
13.4.2015
Mäki 2013
3
Ammattikorkeakoulujen
työkulttuurit ja
opettajaheimot
13.4.2015
Mäki 2013
4
Ammattikorkeakoulun työkulttuurit…?
TKI-hanke
Julkinen sektori
-omaleimaiset
asiantuntijakulttuurit
TKI-hanke
-ammatilliset
tietotaitokulttuurit
TKI-hanke
TKI-hanke
Koulutusorganisaation kulttuuri
TKI-hanke
Elinkeinoelämä
- omaleimaiset
asiantuntijakulttuurit
-ammatilliset
tietotaitokultt.
harjoittelut
Aluekohtainen
yksikkö
-alakohtaiset
harjoittelut
Aluekohtainen yksikkö
-alakohtaiset
yksiköt
yksiköt
asiantuntijakulttuurit
opinnäytetyökulttuurit
harjoittelukulttuurit
ammatilliset
tietotaitokulttuurit
TKI-hanke
TKI-hanke
Aluekohtainen yksikkö
Kolmas sektori
-vapaaehtoistyön- ja
kansalaistoiminnan kulttuurit
-asiantuntijuus/
harjoittelut
tietotaitokulttuurit
-alakohtaiset
yksiköt
(Mäki 2012)
13.4.2015
Mäki 2013
5
AMK-opettajuuden kaksi heimokulttuuria
(Mäki 2012. OPETUSTYÖN AMMATTILAISET JA MOSAIIKIN MESTARIT.
Työkulttuurit ammattikorkeakouluopettajan toiminnan kontekstina. Jyväskylän yliopisto)
Substanssikeskeinen työkulttuuriheimo
Kohtaamattomien tulkintojen
työkulttuuriheimo
VS.
6
Mäki 2013
13.4.2015
Työkulttuuriheimojen edustajia…
13.4.2015
Mäki 2013
7
Roolikameleontti


Työkulttuuri: mosaiikkimainen
työkulttuuri
Osallisena neljässä lähityöyhteisössä



Oman yksikön kollegat
Oman alan opiskelijat
2 isoa projektiyhteisöä

Useita työrooleja, kerroksinen työ,
useita siirtymiä päivässä, eri
työmuotoja

Työskentelyote yhteisöllinen,
osaamista jakava ja uutta yhdessä
kehittävä

Työtehtäviin sitoutunut,
lähiyhteisöihin sitoutunut


Mäki 2013
Heikentää kerroksinen työ,
ajanhallinnan haasteet, roolisiirtymät
Vahventaa haasteellinen, vaihteleva
työ
8
13.4.2015
Puurtava asiantuntija

Työkulttuuri: individualistisen ja
klikkiytyneen työkulttuurin piirteitä

Osallisena yhdessä lähityöyhteisössä
(oman koulutusalan yhteisö)

Yhteinen kehittämistyö: kollegojen
kanssa opetustyön kehittämistä, kukin
omista lähtökohdistaan

Omien substanssireviirien vahtija,
yksilöllisen substanssiosaamisen
korostaja

Sitoutunut omaan työyhteisöön, amktaso etäinen
9
Mäki 2013
13.4.2015
Tietotyön lobbari

Työkulttuuri: kollaboratiivisen ja
mosaiikkimaisen työkulttuurin piirteitä

Osallisena neljässä lähityöyhteisössä


osin päällekkäisiä
organisaatioiden rajaoja ylittäviä
yhteisöjä

Vahva verkostoituja, ulkopuoliset
yhteisöt tärkeitä oman osaamisen
mahdollistajana ja kehittäjänä

Verkostot tiedon ja taidon
vaihdantapaikkoja, vaihtotavarana
substanssi

Organisaatioon sitoutuja, jos työ
tarjoaa vaihtelevuutta ja muuttuvia
haasteita
Mäki 2013
10
13.4.2015
Sitoutunut pedagogi

Työkulttuuri: individualistisen ja
kollaboratiivisen työkulttuurin piirteitä

Osallisena kahdessa lähityöyhteisössä


Substanssikollegat organisaatiosta
Koulutusohjelman kollegat

Yhteisöissä ei kehitellä uutta,
osaamisalueet täydentävät toisiaan,
toimitaan rinnakkain ei lomittain, ei
reviiriylityksiä

Opetustyön yksintoimija

Sitoutunut opiskelijoihin ja
työtehtäviin
Sitoutunut organisaatioon, koska
koululla hyvä maine ja antaa
Mäki opettajalle
2013
autonomian työskennellä

11
13.4.2015
Kolmas heimo – kolmen kerroksen väkeä
ammattikorkeakoulussa?
(MOpe 2009-2012)
- Palkattu projektihenkilöstö – ei opettajanimikkeellä työskentelevät
- Tekevät amk-pedagogista työtä, työ kokeilevampaa kuin toistaiseksi
sopimuksella olevilla
- Tekevät opetusta ja TKI:tä integroivaa työtä
- Erilaiset työehdot, määräaikaiset sopimukset, erilaiset oikeudet
- Aineisto ( 150/ 1620) osoitti, että laajentunut käsitys amkpedagogiikasta sekä työstä amk:ssa koskettaa myös tätä vähälle
huomille jäänyttä kolmatta heimoa…
Ammattikorkeakoulutyöstä käytävä keskustelu käydään
valtaosin lehtorin ja yliopettajan työn näkökulmasta.
13.4.2015
Mäki 2013
12
Tulkintoja, tulkintoja, tulkintoja…
Kyse on erilaisista tulkinnoista ammattikorkeakouluopettajan työstä.
Kuka tai ketkä sen määrittelyä dominoivat?
Kyetäänkö löytämään yhteinen ymmärrys eri tulkintojen välille?
Työkulttuurien määrittely ei saa olla valtataistelua ja reviirien jakoa, vaan
organisaatiossa tulisi mahdollistaa tulkintafoorumit.
13.4.2015
Mäki 2013
13
Päivän polttavia…
14
Mäki 2013
13.4.2015
1. Näkökulma laajemmaksi amk-opettajan
osaamiselle
- Perinteinen ammatillisen opettajan osaamishahmotus :
1) substanssiosaaminen ja
2) pedagoginen osaaminen
…eivät riitä opettajan työn kehittämiselle
13.4.2015
Mäki 2013
15
- Tutkimus- ja kehittämisosaaminen integroitava
jokapäiväiseen ohjaamistyöhön
(poisoppittava: perustyö vs. muu työ –asenteesta)
13.4.2015
Mäki 2013
16
- yhteisö- ja verkosto-osaaminen amk-opettajan
osaamisen keskiöön
- opettajan työn areenat tulee nähdä myös
oppilaitoksen ulkopuolella
 oppivasta organisaatiosta oppivaan alueeseen
13.4.2015
Mäki 2013
17
Työkulttuurinen osaaminen
Osaamisen tuottaminen
1) kyky toimintaympäristöjen
tuntemiseen
1) kyky havaita ja hyödyntää
tiedon- ja osaamisalojen
risteykset (osaamisen
2) kyky ymmärtää eri
työkulttuuritaustaisten
asiantuntijoiden toimintaa
2) kyky omaksua toisten
kokemuksia
3) kyky yhteisen työkielen
löytämiseen
3) kyky suhteuttaa omaa
osaamista muiden
osaamiseen
4) kyky työskennellä yhteisten
toimintatapojen
rakentamiseksi
4) kyky yhteisen uuden osaamisen
luomiseen
tunnistaminen)
Yhteisö- ja verkosto-osaaminen
13.4.2015
Mäki 2013
18
(Mäki 2007)
2. Käyttäjälähtöinen amk-pedagogiikka kunniaan
• AHOT aidoksi vaihtoehdoksi
• Työn opinnollistaminen käyttöön (www.osataan.net)
• ”UnLivinglabeista” käyttäjälähtöisiin toimintaympäristöihin ja
toimintoihin (OPS-tulkinnat, työroolit, toimintatavat ja
menetelmät, toimintaympäristöt)
13.4.2015
Mäki 2013
19
Elinkeinoelämähaastattelut:
-
Tradenomiliitto, Johanna Tuovinen 14.12.2012
Insinööriliitto 15.1.2013 (Hannu Saarikangas)
YIT 17.1.2013 (HR-asiantuntija Timo Piili)
McDonalds 28.1.2013 (henkilöstöjohtaja Maarit Latvala)
Kesko 14.2 (HR-asiantuntija Mikko Myyryläinen)
SOK 23.1.2013 (Jaana Solehmainen)
SOKOTEL Pasila, Mia Utriainen, 12.2
McDonalds/ SOK, Wilma Eklund, 25.2
Sokoshotel Pasila 26.2, ravintolapäällikkö Utriainen
Intersport (Jumbo), kauppias Lehmus
OP-pankki, Henriksen, huhtikuu 2013
AMK-opiskelijat:
- kolmen eri alan
työssäkäyvän amkopiskelijan vuoden
seuranta työn ja
opintojen
integroinnista
13.4.2015
Osahanketoimijat:
Duunista
opintopisteiksi
–opas
Osataan! – hankkeen
osahanketoimijoiden
kolmikantacaset
(25.9.2013)
Mäki 2013
20
- Ymmärtää osaamisperustaisen
OPS:n tarkoitus
- Tunnettava alansa tuoretta
työelämää (substanssi- ja
metataidot)
- Käyttäjälähtöinen näkökulma
osaamisen arviointiin työpaikalla
- Osaamista yhteistoiminnalliseen
arviointiin
- Kykyä kääntää taidot osaamisiksi
- Osaamista näyttöjen vastaanottoon
ja arviointiin
AMK-opettaja
- Tuntemus OPS:sta ja
opintojaksoista
- Ymmärrys työssä
vaadittavista opeteltavista
taidoista
- Kyky sovittaa teoreettiset
ainekset työssä opittaviin
taitoihin
- Neuvottelu- ja
argumentointitaidot, kyky
sanallistaa osaaminen
- Oma-aloitteisuus
opinnollistamiseen
- Kyky suunnitella ja näyttää
osaaminen
- Kehittämis-, arviointi- ja
reflektointitaidot
TYÖN
OPINNOLLISTAMINEN
-Opinnollistamisen
logiikka
- Aikaa ja mahdollisuutta
työn ja työtaitojen
ohjaamiseen
- Riittävä ymmärrys ko.
opintojakson
tavoitteista (opiskelija
infoaa)
- Aikaa muutamaan
arviointikeskusteluun
opiskelijan kanssa
Työpaikan
edustaja
AMK-opiskelija
13.4.2015
Mäki 2013
21
3. Toimivan oppimisympäristön
tunnusmerkit (OPIT 2011-2013)
- OPS-tulkinnat joustavia opettajilla
- Oppimisympäristön toiminnan logiikassa vahva pedagoginen ”juoni”
- Opettajilla tuoretta työelämätuntemusta
- Kolmikanta työskentelykulttuuri suunnittelusta arviointiin
- Säännölliset kohtaamiset (kolmikantatyö) ennakoitu vuosirytmiin
- AMK:n, opiskelijoiden ja työpaikkojen rytmien hetkellinen synkronointi
-
Työpaikkojen/organisaatioiden nähtävä itsensä ”työn korkeakouluna”
Oppimisympäristöissä mahdollistettava teorian ja käytännön integrointi
Itseohjautuva työote ja autenttisuus taattava toiminnassa
Toiminnassa mahdollisuus erilaisten työroolien ja toimintatapojen kokeiluihin
ja muutoksiin  reviiriylityksiä!
Haaste ammattikorkeakoulupedagogiikan
toteuttamiselle
13.4.2015
Mäki 2013
22
Käsitys ammattikorkeakoulusta
– tulkintoja vai faktaa?
AMMATTIKORKEAKOULU
13.4.2015
Mäki 2013
(Mäki 2012)
23
Jatkoajatuksia:
2012
13.4.2015
Mäki 2013
24
http://kimmonkipakat.blogspot.fi/
http://amkpeda.haaga-helia.fi/
13.4.2015
Mäki 2013
25
Julkaisujani amk-teemoista:
Mäki, K, Vanhanen-Nuutinen, L & Töytäri, A. 2012. Pohjimmaiset oletukset ja muutostsunamit
ammattikorkeakoulutyössä. Teoksessa H, Kotila & K, Mäki (toim.). Ammattikorkeakoulupedagogiikka 2. Edita
Prima Oy. Helsinki. 165-185.
Mäki, K & Saranpää, M. 2012. Johtamisen pedagogiikkaa ja pedagogisen osaamisen johtamista. Teoksessa
H, Kotila & K, Mäki (toim.). Ammattikorkeakoulupedagogiikka 2. Edita Prima Oy. Helsinki. 186-200.
Kotila, H & Mäki, K. 2012. Ammattikorkeakoulupedagogiikka 2. Edita Prima Oy. Helsinki.
Mäki, K & Palonen, T (toim.).2012. Johtamisen tilat ja paikat. Aikuiskasvatuksen 50. vuosikirja.
Kansanvalistusseura.
Mäki, K. 2012. Opetusalan heimoutunut työkulttuuri. Aikuiskasvatuslehti 2/ 2012. 125-128.
Mäki, K. 2012. Opetustyön ammattilaiset ja mosaiikin mestarit. Työkulttuurit ammattikorkeakouluopettajan
toiminnan kontekstina. Jyväskylä Studies in Business and Economics. 109. Jyväskylän yliopisto.
http://dissertations.jyu.fi/studbusi/9789513945671.pdf
Mäki, K, Vanhanen-Nuutinen, L & Töytäri-Nyrhinen, A. 2011. ”Mitä otat pois, jos uutta tulee tilalle?”
Ajanhallinta ja johtaminen ammattikorkeakoulussa. Aikuiskasvatuslehti 1/ 2011. 14-24.
Mäki, K & Saranpää, M. 2010. Paradokseja ja tulkintafoorumeja. Johtamistoimintaa ammattikorkeakoulussa.
HAAGA-HELIA kehittämisraportteja 1/ 2010.
Mäki, K & Saranpää, M. 2008. Tulkintoja, tekoja, aikoja ja tiloja – johtaminen ammattikorkeakouluissa.
13.4.2015A, Töytäri-Nyrhinen (toim.). Osaamisen Mäki
2013
26
Teoksessa
muutosmatkalla.
Edita Oy. 179-201.
KIITOS
13.4.2015
Mäki 2013
27