Transcript SOLO 1g
SOLO-taksonomi Workshop – sæt jer tre og tre sammen Disse slides ligger også på Lectio 2010 Praktiske oplysninger Workshop om SOLO-taksonomien Program for de næste 45 minutter • Oplæg om taksonomier • To øvelser undervejs Formål: • I skal have redskaber til at vurdere jeres eget faglige niveau • I skal anvende SOLO-taksonomien som selvevaluering 2010 2 Hvad er en taksonomi? • • • • Inddeling i kategorier Kategorisering af elementer i et hierarkisk system Klassedeling Systematik Kilde: Nudansk Ordbog 2010 3 Blooms taksonomi 2010 4 Blooms taksonomi 1 Redegøre – analysere - perspektivere • Redegørelse genkende og referere. Fx en novelle eller en matematisk formel forklare med egne ord, men ikke nødvendigvis med fuld forståelse af det givne materiale 2010 5 Blooms taksonomi 2 • Analyse anvende fx en indlært formel eller en analysemetode i en konkret problemsituation kunne nedbryde og afdække forholdet mellem de enkelte dele i fx en skønlitterær tekst eller et matematisk problem og man skal også i et vist omfang kunne se systemer eller strukturer i stoffet • Perspektivering sammenfatte (= skabe syntese) de førnævnte enkeltheder til en helhed (modsat analyse) og fortolke resultatet foretage en selvstændig vurdering og perspektivering af det materiale, I arbejder med 2010 6 "The Learning Pyramid" passive active student Average retention rate Lecture 5% Reading 10% Audiovisual 20% Demonstration 30% Discussion group 50% Practice by doing 75% Teaching others 80% [Kilde: NTL Institute for Applied Behavioral Science, Bethel, Maine] SOLO-taksonomi 1 • • • • S tructure of (strukturen af) O bserved (observeret) L earning (lærings-) O utcom (udbytte) • Taksonomi (inddeling i kategorier) 2010 8 SOLO-taksonomi 2 • Målestok for læringsudbyttet • Bruges ved vurdering af kompetencer • Niveauet afspejler ikke jeres generelle niveau, men læringsudbyttet som kommer til udtryk ved læsning af en bestemt opgave • Udviklet af Biggs og Collis (1982) • Biggs siger om SOLO: ”a framework for understanding understanding” (1999, s.37) 2010 9 SOLO-taksonomi 3 Fem kompleksitetsniveauer: 0. Ikke-struktureret 1. Ensidigt struktureret 2. Multi-struktureret 3. Relationelt 4. Abstrakt 2010 10 SOLO-taksonomi Et eksempel Opgaven kunne lyde: byg et hus ved brug af de givne elementer Figurerne udtrykker de fem kompleksitetsniveauer i SOLO-taksonomien 2010 11 SOLO-taksonomi i sprog/dansk 2010 12 SOLO-taksonomi i sprog • Billedanalyse som eksempel 2010 13 SOLO-taksonomi i matematik 2010 14 Øvelse 1 ”SOLO-skemaet” • I skal sammen lave et puslespil • I skal lægge de løse brikker i de rigtige felter på SOLO-skemaet • Skift mellem hvem, der læser op og hvem, der lægger brikkerne på skemaet • Læg brikker og skema tilbage i plastiklommen Tidsramme: 8 minutter Skemaet sammenholder læringsudbyttet med din egen indsats i undervisningssituationen 2010 15 Øvelse 2 ”Verber og SOLO” • Tag et skema hver • Skriv følgende verber ind i de tomme felter i A4-kopien over SOLO, som ligger i plastiklommen – dvs. skriv på hvilket niveau man fx skal kunne • Sammenligne, opremse, reflektere, genkende, misforstå, anvende, perspektivere, beskrive, definere, have kendskab til, analyse • Dette skema skal du selv beholde. Sæt det ind i den hvide AT-mappe – skemaet finder du også på Lectio 2010 16 ”Verber og SOLO” Kompleksitets niveau Integrerede dimensioner Kognitive verber Kapacitet – antallet er videnselementer Relationer – er elementerne sammenhængende? Konsistens og metabetragtninger 0. Ikke struktureret Få eller begrænsede videnselementer. Spørgsmål og svar hænger ikke sammen Simpel genkendelse og gengivelse uden at der lægges op til forståelse. Ingen sammenhæng til andre videnselementer – bundet til konteksten [sammenhængen]. Du arbejder med irrelevante aspekter og/eller arbejder forkert med relevante aspekter. Ingen konsistens. 1. Ensidigt struktureret Her kan du med egne ord og eksempler forklare et givet stofområde og stille spørgsmål Viden er mangelfuld, idet flere komponenter ikke kombineres. Beherskelse af enkeltdele. Dvs. der fokuseres på ét aspekt. Der konkluderes for hurtigt. 2. Multi-struktureret Her skal du kunne behandle kendte problemstillinger ved inddragelse af flere videnselementer. Flere videnselementer/data inddrages, men i forhold til afgrænsede og uafhængige problemstillinger altså uden at de kombineres Beherskelse af mangfoldighed. Du er opmærk-som på flere rigtige og relevante aspekter, som behandles rigtigt, men integrerer dem ikke. Dvs. mangler helheden klassificere opremse beskrive beregne strukturere 3. Relationelt Her skal du kunne behandle flere kendte komplekse problemstillinger under anvendelse af flere/mange videnselementer/data Se sammenhængen af videnselementer og generalisere i en ny kontekst. Induktion Altså beherskelse af overordnede sammenhænge og en konsistent forståelse af feltet ved at integrere flere relevante aspekter til en helhed sammenligne forklare/fortolke analysere anvende årsagsforklare relatere 4. Abstrakt Her skal du kunne behandle nye problemstillinger ved at relatere til eksisterende principper/teorier og fremsætte hypoteser Du kan forholde dig kritisk til disse principper/teorier Deduktion og induktion Altså evnen til overskridelse og til at generalisere strukturen til et nyt emne/område. Åbne konklusioner eller flere alternativer teoretisere generalisere reflektere genere/udvikle perspektivere misforstå kendskab til viden om genkende tilegne sig huske identificere benævne definere 2010 17 SOLO – en blandt flere • Samfundsvidenskabelige fag • Naturvidenskabelige fag • Humanvidenskabelige fag 2010 18 Tak for nu AT-mål: • Opnå viden ved at kombinere fag • Vurdere hvorledes et givet emne indgår i større sammenhænge I kan nu foretage jeres selvevaluering efter SOLOtaksonomiens principper • Læg puslespillet tilbage i plastiklommen. • Aflever alle plastiklommerne i kassen 2010 19