Transcript Descargar power point - Universidad de Manizales

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Con asistida razón, se considera que...

LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL CEREBRO
HUMANO SE COMPLICA, POR EL HECHO DE
QUE ESTE, SE ESFUERZA POR COMPRENDERSE,
ASÍ MISMO...
ESTE ÓRGANO DE 1. 5 K.G, ES TAL VEZ, LA
ÚNICA MATERIA DEL UNIVERSO QUE...
 SE OBSERVA ...ASI MISMA...
 SE AUTOINTERROGA, SE ANALIZA E INTENTA
ADQUIRIR UN MEJOR CONTROL SOBRE SUS
CAPACIDADES.

(BETTY EDWARS: 1994)

La hipótesis asombrosa es que …
UNO, SUS GOZOS Y SUS TRISTEZAS, SUS
RECUERDOS Y SUS AMBICIONES,
 SU SENTIDO DE INDENTIDAD PERSONAL Y LIBRE
ALBELDRIO, EN EFECTO, NO SON MÁS QUE…
 UNA CONGREGACIÓN DE CÉLULAS NERVIOSAS Y
SUS MOLÉCULAS ASOCIADAS.
(Crick, 1994)

PROBLEMA FÁCIL. Correlato anatomofuncional.
 Procesos neurales específicos que son correlatos
del conocimiento de la conciencia.
 Cuáles regiones o procesos del cerebro se
correlacionan con la conciencia?
 Dónde se localizan?.
(Crick, 1994; Chalmers, 1995)

PROBLEMA DIFÍCIL. Trata de explicar más allá de
la explicación estructural, el problema funcional,
se busca explicar cómo un patrón particular de
hechos fisiológicos nos hace conscientes. ?.
 Cómo … “uno, sus alegrías, sus tristezas, sus
recuerdos y sus ambiciones” emergen de la
materia.
(Crick, 1994; Chalmers, 1995)
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
Experimento del pellizco de Searle,
Problema fácil es el circuito de la sensación.
En el problema difícil queda…
Qué convierte la fisiología, la anotomía, y la
química en una sensación?
Cómo ocurre esta trasformación?
Cómo hace el cerebro para superar la fase más
difícil pasando por la electroquímica a la
sensación?
(Searle, 1995).
Problema mente - cuerpo. Materialistas e
idealistas.
 Materialistas: (Aristóteles). Todo se puede reducir
a la materia. La mente es en realidad un
aspecto, o función de la materia.
 Idealistas: (Platón). Sostienen que lo único que
existe es la mente. Las cosas que vemos son
producto de nuestros procesos mentales.

MONISMO.
 Estamos hechos de un solo tipo de substancia.
 La mente y la materia (que parecen ser dos
cosas, realmente, en realidad se reducen a una
misma cosa.
 La distinción entre mente y materia se disuelve
en algo común.

(Solms, Turnbull, 2004)
DUALISMO.
 Considera que estamos divididos en nuestra
esencia, y estamos hechos de dos clases de
substancia.
 La materia y la mente (o el cuerpo, y el alma)
son irreductibles entre sí.

(Solms, Turnbull, 2004)

La mayoría de los científicos cognoscitivos, son
MONISTAS MATERIALISTAS, creen que la mente y
el cerebro son reductibles a un mismo tipo de
substancia, y que esta substancia es física,
específicamente, alguna propiedad de las
neuronas (o un agregado, o subconjunto de
neuronas).
(Solms, Turnbull, 2004)
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
La mente y el cerebro no se pueden reducir
entre sí.
Cuál es la naturaleza de la relación entre los
dos?
TIPOS DE DUALISTAS:
INTERACCIONISTAS.
PARALELISTAS PSICOLÓGICOS.
EMERGENTISTAS.

INTERACCIONISMO:
Describen la relación entre la mente y el cuerpo,
en términos de interacción.
 Afirman que los eventos físicos, tienen efectos
mentales, y viceversa.
 EL CUERPO Y LA MENTE INTERACTUAN.


PARALELISMO PSICOLÓGICO:
Para esta posición los eventos mentales, y
físicos, no tienen una relación causal, sino que
co- ocurren, se correlacionan.
 Ambas cosas ocurren juntas, al unísono. El
paralelista no se siente obligado a explicar este
vínculo.


EMERGENTISMO:
Consideran la mente como una propiedad
emergente del cerebro.
 La mente y el cerebro son igualmente reales,
pero
existen
a
niveles
diferentes
de
complejidad.


Así, como el agua (que moja y es líquida, a
temperatura ambiente) emerge de una
combinación particular de hidrogeno y oxigeno,
y tiene sus propiedades distintivas que no
caracterizan ni al hidrogeno, ni al oxigeno solos.

Así, también los fenómenos mentales emergen
cuando las neuronas del cerebro humano se
conectan o activan de una manera particular.
(Solms, Turnbull, 2004)

La mayoría de neurocientíficos que en la
actualidad se ocupan del problema mente–
cuerpo, lo reconozcan o no, presumen que LA
VIDA MENTAL ES PRODUCTO DE UN GRAN
CONJUNTO DE NEURONAS; luego se dedican a
determinar cuáles procesos en ese conjunto
“causan” la conciencia.
(Solms, Turnbull, 2004)

MODELOS NEUROPSICOLÓGICOS:
Término: (Osler, 1913).
 Elaboración de teorías relativas a explicar los
fundamentos neurofisiológicos de la vida
psíquica.
(Barcia Salorio, 2004).


SISTEMAS FUNCIONALES. (Luria, 1970).

CONEXIONISTA.
(Geschwind,
1960;
1965;
Galaburda, Goodglass, Kaplan, 1965, Sperry).
(Rumelhart, McCkelland, 1986). (McCulloch, Pitts,
1943). (Anderson, 1983).

NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA. (Manning, 1990,
Parkin, 1999).
Combinando los datos precedentes de niños y
adultos con daño cerebral, Luria pudo formular
una explicación de los elementos de la
cognición humana.
 Concebía al cerebro como una serie de
estructuras que se reorganizan varias veces en
el curso del desarrollo, de tal modo, que las
funciones mentales van siendo asumidas por
centros cada vez más elevados”. (Howard,
1987).


En la perspectiva de la Escuela Históricocultural, la localización de las funciones
psíquicas superiores se entiende como el
resultado del desarrollo psíquico, sus relaciones,
y características para las distintas partes del
cerebro, que dan lugar a las funciones psíquicas
superiores, estás se van constituyendo en el
proceso de desarrollo, y a partir de la
INTERACCIÓN SOCIAL. (Luria, 1979)

Término introducido por Anokhin (1935) que
replantea el concepto de función, para referirse:

Al trabajo conjunto que abarca muchos
componentes, pertenecientes a diferentes
niveles, complejidad de estructuras y movilidad
de sus partes componentes.

Se considera
que, toda
actividad mental
humana es un sistema funcional complejo que
se efectúa a través de la combinación de
estructuras
cerebrales
que
trabajan
concertadamente, cada una de las cuales
aporta su propia contribución al sistema
funcional. (Luria, 1974)

Principios básicos:
Revisión del concepto de función, entendida ya
no desde la localización del substrato material
de una conducta, sino más desde la formación
de centros combinatorios a nivel cerebral.
 De ahí que la función, fue entendida, como un
concepto multifásico, o SISTEMA FUNCIONAL.

 PRINCIPIOS
 1.
BÁSICOS:
El concepto de la localización por etapas de
las funciones, y el de pluripotencialismo de las
estructuras cerebrales, excluye tanto la estrecha
localización de funciones en una estructura
particular
especial,
como
la
idea
de
homogeneidad y la equipotencialidad del tejido
cerebral.
 PRINCIPIOS
 2.
BÁSICOS:
El fundamento de un principio de localización
dinámica. En el que la localización de las
funciones, supone no centros fijados, sino
sistemas dinámicos, cuyos elementos conservan
su estricta diferenciación y desempeñan un
elevado papel especializado en una actividad
integrada.

PRINCIPIOS BÁSICOS:

3. Un SISTEMA FUNCIONAL, se entiende como la
formación de complejas estructuras dinámicas o
centros combinatorios, consistente en un
relación dialéctica de puntos muy distantes del
Sistema Nervioso unidos por un trabajo común.

PRINCIPIOS BÁSICOS:

4. El modelo modular del funcionamiento del
cerebro, supone que la base material de los
procesos mentales superiores es todo el cerebro
en conjunto, entendido como: “Sistema
altamente diferenciado, cuyas partes garantizan
los diversos aspectos del todo único”
(Luria,1974).

Su naturaleza de componentes agrupados de
forma funcional, para la realización de una u
otra tarea de adaptación.

Su génesis a partir de un sistema Nervioso,
entendido como estructura sistémica.

Su formación dinámico – integradora, como
complejo altamente diferenciado de elementos
intercambiables.

Su estructura no métrica, sino topológica, en la
que lo que permanece invariable son los
eslabones del comienzo y del final.

Su condición flexible, respecto a los eslabones
intermedios (modos de realizar una tarea) que
pueden modificarse dentro de un amplio
margen. Principio sobre el que se asienta, la
plasticidad neuronal, la compensación y
rehabilitación de funciones.
 Su
posibilidad de generar nuevos recorridos
funcionales,
frente
a
la
necesidad
de
restablecimiento de una función.
 Su
naturaleza biológica–maduracionista, dado
que son sistemas que se construyen y consolidan
a lo largo del ciclo vital, puesto que, no son
recorridos que estén maduros, en el niño (a) al
momento de nacer.
 Su
implicación histórico-social en la construcción
de los recorridos funcionales, a partir de la
experiencia y la interacción con el medio. (Luria,
1974)

1. Se apoya sobre una constelación dinámica
de eslabones, situados en diferentes niveles del
Sistema Nervioso.

2. Se constituye por un conjunto de
componentes agrupados de forma funcional.

3. Se caracteriza por una composición compleja
y una necesaria mutabilidad plástica.
 4.
Implica reconocer que los eslabones que
intervienen en su construcción, no forman una
tarea fija, de modo que unas mismas células
cerebrales, pueden estar implicadas en diversos
sistemas.
 5.
Es un sistema complejo, de ahí, que la
estructuración
de
funciones
tiene
una
localización escalonada y dinámica. Una función
en apariencia simple, constituye en esencia un
complejo.
El modelo de sistema nervioso desde este
enfoque plantea que el cerebro humano estaba
integrado por centros de funciones localizadas y
vías de acceso (conexiones). (Intrahemisféricas
e interhemisféricas).
 Doble origen: Neuropsicología (estudios clínicos)
y en la Psicología cognitiva (Vertiente del
procesamiento de información, y las teorías de
Inteligencia artificial).


Desarrollos desde la Neuropsicología:
Escuela de Boston. Estudios sobre la afasia.
(Geschwind, 1960; 1965; Galaburda, Goodglass,
Kaplan, 1965).
 Basan la explicación del funcionamiento de la
actividad nerviosa superior en la importancia de
las conexiones entre las áreas corticales y
subcorticales. (Ej, Relación entre las áreas de
Broca, Wernicke y el fascículo arqueado).


Desarrollos desde la Neuropsicología:
A Nivel investigativo, parte de las relaciones que
establece de causalidad causa – efecto, de ahí,
que, haga énfasis en el aspecto cuantitativo y
en el uso de procedimientos estandarizados de
evaluación.
 En este modelo se genera la metodología de las
baterías neuropsicológicas.
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
Desarrollos desde la Neuropsicología:
Pretensión de cuantificar los síntomas, y elaborar
perfiles que permitan identificar tanto el
diagnóstico neuropsicológico como el correlato
anatómico.
 Uso alternativo de evaluaciones selectivas y
dirigidas.
 Conceptos
básicos:
Asimetría
cerebral,
síndromes de desconexión síndrome de Sperry.


Desarrollos desde la Psicología cognitiva:

Intentos de construir sistemas artificiales de
procesamiento que reprodujesen algunos
aspectos del cerebro. (Modelo del ordenador de
Von Neumann).

Desarrollos desde la Psicología cognitiva:
Principios del modelo de Neumann.
 La información esta localizada en partes físicas
concretas, la información se procesa en serie, la
información con la que trabaja el ordenador es
significativa,
y
dicha
información
esta
controlada desde una parte del ordenador
privilegiada.


Desarrollos desde la Psicología cognitiva:
Se entendió que la mente era como un
programa informático y el cerebro como un
hardware del ordenador.
 Avance sobre el procesamiento serial, en los
planteamientos del procesamiento distribuido en
paralelo. (Rumelhart, McCkelland, 1986).


Desarrollos desde la Psicología cognitiva:

Comprensión del cerebro como un organismo
computacional. Se propuso la comprensión de
maquinas de computador con una estructura
abstracta similar a la que se considero que
tenían
las
redes
neuronales
biológicas.
(McCulloch, Pitts, 1943).

Desarrollos desde la Psicología cognitiva:

Estudio del Hardware del sistema nervioso real, y
se proponen modelos neuronales sencillos
basados en los biológicos y destinados a
explicar
los
procesos
cognitivos.
(PDP).
(Anderson, 1983, Rumerlhart, McClelland, 1986).

Pretende responder a la pregunta…

El patrón de alteración que presenta el paciente
x, puede ayudarnos a comprender la
organización normal de la mente y el cerebro?

La Neuropsicología cognitiva (NPC) se basa en
la explicación de síntomas que manifiestan los
pacientes lesionados cerebrales, poniendo
dichas
explicaciones
en
términos
de
operaciones
psicológicas
alteradas,
operaciones necesarias para el normal y eficaz
proceso perceptivo, lingüístico, atencional,
mnésico, etc.

Los patrones de las ejecuciones cognitivas
alteradas deben quedar explicados, así como el
patrón de las ejecuciones cognitivas intactas
realizadas por pacientes lesionados.

Tales explicaciones se realizan en términos de
daño a uno o más componentes pertenecientes
a una teoría o modelo de funcionamiento
cognitivo normal.
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Se considera que los patrones de los síntomas
observados, no podrían ocurrir si el sistema
intacto no estuviera organizado de una
determinada manera. Los supuestos referentes a
tal organización, se apoyan en la constatación
del fenómeno de disociación y en la hipótesis de
modularidad.