 Долната граница на чувствителност на човешкия слух е около 16 Hz.

  0 до 125 dB в обхват от 16 - 20 до 20 000 - 25 000 Hz Звук със сила по-голяма от 125 dB предизвиква болка у чуващия.    Загуба на слуха до 40 dB се приема за лека, до 55 dB — за умерена, до 90 dB — за тежка.

 Нуждата от усилване на звука над 90 dB е показател за пълна глухота.



Кондуктивна

- проблем в слуховия канал, тъпанчето или костиците в средното ухо 

Невросензорна

придобита.

- проблем с вътрешното ухо (кохлеа) и/или слуховият нерв, който свързва вътрешното ухо с мозъка. Този вид загуба може да бъде вродена или

 Глухотата е състояние на липса или загуба на слуховата сетивност, която може да бъде частична или пълна неспособност за усещане или възприемане на поне част от честотния спектър на звука.

 1. Глухи и неми, но неграмотни  2. Глухи, които могат да говорят  3. Неми със запазен слух  4. Неми с дълбока глухота  5. Глухи и неми по рождение, и неграмотни

 ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ Фердинанд Хайнрих Урбих ◦ Частно училище за глухонеми деца София 1898 г.

◦ Държавен институт за глухонеми 1906 г.

Чист устен метод Специални училища във Варна (днес в Търговище) и Пловдив Съюз на глухите в България 1943 г.

Жестомимичен език Тотална комуникация

  Районни организации и Териториални организации в градовете София, Пловдив, Варна , Бургас, Стара Загора, Плевен, Горна Оряховица, Русе, Шумен, Ямбол, Хасково, Дупница.

 sgbbg.com

   Акустична и езикова депривация Свойствата, които изразяват общата насоченост на личността са склонности, интереси, идеали, жизнена позиция, ценности.

Продуктивните възможности на личността се свързват със способностите, дарбите, таланта, с това което човекът може.

◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ степента на слухов дефицит допълнителни увреждания използването на слухови средства разбираемостта на речта слуховия статус на родителите индивидуалните способности характерови особености .

Чуващи родители

(синдром свъхопека, амбиция) -два биполярни модела : Прекомерно послушни и крайно девиантни

Глухи родители

(част от субкултурата)

 ◦ ◦ Човек с нарушен слух -търси компенсация -не ползва жестомимичен език  Глух човек.

-Свой език , култура, обичаи, традиции, история и самобитност

 Придобиване на идентичност  Специални училища  Интегрирано обучение индивидуално или групово  Отношение на учителя  Агресия и реакция

      : • 1.Нивото на овладяване на речта • вида, степента и времето на възникване на слуховото увреждане ; • индивидуални особености /умствено, емоционално, личностно развитие/; Възрастта и видът на слухопротезирането (имплант или личен или слухов апарат); • Други съпътстващи нарушения;  2. Влияние семейната среда

 Име (жест за трите имена)  ЕГН (жестове: дата, роден, номер)  (разглеждане на документи и варианти на помощ при попълването им, Жестове улесняващи комуникацията)

 Вербална комуникация  Невербална комуникация  На участниците ще бъдат предоставени възможности да изследват въздействието на невербалните елементи на общуване.

    Не е важно какво казваш, а как го казваш!

„Начинът по който го казваш, говори толковасилно, че не мога да чуя какво казваш“- Ралф Уордо Емерсън „ Човекът има много сетива и само от време на време говори“.

„ Внимавай с този, който се смее, а стомахът му не помръдва“

 Зрителен контакт  Изражение на лицето и движения на главата  Жестове и движение на тялото  Стойка и дистанция

        1.Очи в очи 2.Осветеност 3. Спокоен глас 4.Откритост на лицето 5.Темата 6.Илюстрации 7.Повторения 8..Жестомимичен език



Контакти:



0897912719



Silvana_pavlova (Skype, facebook)



[email protected]