EL ENTRENADOR DE RUGBY

Reflexiones sobre su tarea

Motivación

• Preguntas pertinentes y necesarias: • • • • ¿ Por que están acá?

¿ Por que quieren entrenar?

¿Cuáles son entonces sus motivaciones?

Comprender las propias motivaciones puede servir para comprender también las de los jugadores. El Entrenador de Rugby-URBA 2013 2

Liderazgo de un equipo

• • • • • • ¿qué actitudes o cosas me motivan?

¿cuáles me desmotivan?

¿qué entrenador quiero ser?

¿cuáles son mis aptitudes?

¿Qué compromiso?

¿Qué herramientas tengo?

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Valores

• • • • • • • ¿Cuales son las cosas que valoro?

¿Cuáles son los paradigmas que van a guiar mi trabajo y el de mi equipo de entrenadores?

¿El triunfo? ¿el logro?

¿la docencia? ¿el aprendizaje mutuo? ¿calidad de chicos? ¿cantidad de jugadores?

¿calidad de participación? ¿calidad de mensajes?

A partir de estas definiciones y creencias se actúa cotidianamente.

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La herida narcisista

• • • Los que juegan son los jugadores. Los entrenadores están del otro lado de la línea de cal.

La semana es toda de los entrenadores. El partido es de los jugadores.

¿Cual es la actitud durante los partidos que mas les sirve a los jugadores?

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¿Quien es el líder?

•

¿El entrenador, el presidente del club, el capitán general de rugby, el capitán de la primera?

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El líder es la Misión

• • La misión, o el propósito de la institución es lo que guía el trabajo de los actores institucionales. La misión engloba y define la orientación del trabajo de cada uno, por lo tanto cuando uno trabaja en un club tiene que tener claro para que trabaja.

Su trabajo debe estar orientado, y supeditado, sujeto, a los fines que dan origen a la institución.

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El líder

• •

El líder es la Misión

En un club de rugby la Misión puede ser “Dotar a sus jugadores de los motivos suficientes para que aprendan a jugar al rugby y a desarrollarse como atletas, para desplegar el mejor juego posible”.

En el rugby, históricamente, se valoriza la formación de los jugadores como buenas personas, que respeten al adversario, a sus compañeros y a sí mismos ¿Cómo contribuimos a sostener estos valores?

Entonces el entrenador tiene un rol básicamente formativo, en un ámbito de competencia: ¿Cómo se gana? ¿Cuándo se gana? ¿Cuándo se pierde?

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Conducir un grupo

• • • Si está clara la Misión, habrá entonces una bajada a tierra de la misma para cada ámbito del club. Y un objetivo para cada nivel o área.

Para establecer los objetivos es necesario generar acuerdos, consensos de trabajo que permitan orientar la acción del conjunto.

Saber comunicar los mismos y decodificar los ruidos que obstaculizan el proceso comunicacional, es tarea del entrenador.

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Conducir con otros

• • Ya no existe “el entrenador” sino un equipo de entrenadores: head coach, de tres cuartos, de forwards, de análisis de video, de scrum, de sistema ofensivo, de line, preparador físico, médico, fisioterapeuta, psicólogo, manager, utilero.

Ese equipo es un modelo de comportamiento para los jugadores.

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Equipo de entrenadores

• • • Permite desarrollar especialidades.

Genera mas canales de comunicación.

Permite una mirada mas heterogénea del grupo, que en tanto los objetivos comunes estén claros, enriquece la tarea.

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• •

Conducir: sistema de comunicación

La comunicación es un proceso mediante el cual las personas nos influenciamos unas a otras a través del intercambio de información y emociones. Estas se transmiten mediante códigos y a través de canales.

La comunicación no se produce en abstracto, sino en un contexto que sobre-determina al texto del mensaje y opera en su decodificación.

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Comunicación

• • • • Es normal la aparición de ruidos que obstaculizan el proceso. Los ruidos generan una comunicación dañada.

No existe la no comunicación: en todo caso hay comunicación obstaculizada.

La retroalimentación positiva o feed back se da cuando los mensajes fluyen por el sistema y todos los participantes comprenden y aportan al tema. Se enriquecen los contenidos y las formas y se produce aprendizaje y cambio.

Aprendizaje y cambio como modifica actitudes y potenciar aptitudes.

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De Yupanqui a Aristóteles

• La pasión nubla la razón (Aristóteles) • Sin pasión no se camina (Atahualpa Yupanqui) • Criterio de Inteligencia Emocional El Entrenador de Rugby-URBA 2013 14

Los ruidos en la comunicación

• • • • Los sobrentendidos Los malentendidos Los secretos La dificultad de construir un código en común.

• • Por eso es muy importante acordar códigos.

Aclarar de entrada y establecer códigos comunes.

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Definición teórica de grupo

•

Conjunto restringido de personas, ligadas por constantes de tiempo y espacio y articuladas por su mutua representación interna, que se proponen una tarea que constituye su finalidad.

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Grupo

• • • Actúan en el grupo mediante complejos mecanismos de asunción y adjudicación de

roles .

Hay roles deportivos y del juego; y roles dinámicos o de lo grupal.

Articular estos roles en forma eficaz y práctica es tarea del entrenador

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• • •

Contradicciones universales o tensiones existentes

Contradicción sujeto – grupo es una constante de nuestra vida.

Somos sujetos de necesidades que se satisfacen socialmente.

Pasamos todo el tiempo entre el yo y el nosotros. En el nosotros hay pertenencia, compromiso: en concreto: sigo jugando si me divierto. Sigo entrenando si me sirve.

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• • • •

Sistema de análisis del grupo: Ascensor

Afiliación/Pertenencia

Mide el compromiso

Cooperación

Operar con otro, tener presente al otro, interactuar • • • •

Comunicación

Poner en común, trabajar los ruidos: rumores, secretos, malentendidos.

Aprendizaje

Desarrollar aptitudes y modificar actitudes • •

Pertinencia

La capacidad de centrarse en la tarea •

Tele (distancia, eficiencia, onda, clima, creatividad)

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¿Qué modelo?

• Ser consciente de las propias capacidades y limitaciones, para buscar otros que se complementen con nosotros.

• Armar equipos complementarios.

• Construir un propio modelo.

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CONTRATO: los términos que tendrá la relación.

• • • •

¿Modelo picapiedra o modelo Pumas 2007?

Recomendación australiana y criolla: sencillito y de alpargatas.

Despacito y por las piedras.

Establecer junto con los jugadores las reglas de juego que guiarán la actividad del grupo: quién juega, quienes deciden, cuales son los criterios, que se premia y que se castiga.

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Estrategias de conducción

• • • • • Armar un grupo de referentes que permita saber que es lo que pasa en el grupo.

Preguntar para saber que piensan y legalizar la posibilidad de no estar de acuerdo o no entender.

La Convicción de un equipo es clave para que despliegue su mejor juego. Si no están convencidos, ante la amenaza recurrirán a lo conocido y viejo, desechando lo nuevo.

Estar cerca pero no encima de los jugadores.

Compartir espacios sin perder roles o la distancia óptima para la relación.

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RES NON VERBA

• • • • (La vaca no habla) / Hechos no palabras.

Se comunica con los hechos, no con los dichos. Los valores se ponen en funcionamiento en el momento de armar el equipo, en la conducta al costado de la cancha, en cada actitud.

Uno es lo que hace, no lo que dice que va a ser/hacer.

Transparencia de las decisiones. Las mismas se deben leer o entender como una consecuencia lógica El Entrenador de Rugby-URBA 2013 23

El entrenador se equivoca

• Como los jugadores adentro de la cancha, el entrenador también se equivoca.

• Como conduce un proceso que dura mucho mas que un partido, PUEDE REPARAR.

• La ACTITUD del entrenador es un modelo de comportamiento para los jugadores.

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Actitud

• • • • Escuchar mas que hablar.

Acompañar mas que castigar Comprender mas que calificar No dejar de poner límites y tener argumentos claros, precisos y discutidos. Evitar el “porque sí” o “porque lo digo yo”.

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Actitud: postura

• • • Intentar mantener una distancia óptima con todos los actores del juego.

Poder ubicarse en un lugar cómodo que ayude a mantener la distancia interna entre las pasiones y los pensamientos.

Recurrir a apoyos: tribuna, ingoal, lápiz y papel, etc.

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La mirada del entrenador

• • • • Intentar no mirar al grupo desde el mismo lugar que éste se mira o se entiende.

Tratar de tener otro argumento, otra película.

No sumarse al chivato, tratar de que tanto los roles de estrellas como los de chivo emisario roten para que el grupo no se empobrezca y todos puedan crecer.

No caer en la gastada fácil, en sumarse al coro de burlas: puede causar un efecto devastador en el jugador.

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Aptitudes de los líderes

• Antonio Damasio, neurobiólogo portugués, es conocido por haber descifrado la inseparabilidad de los componentes emotivos y los procesos de toma de decisiones: la unidad inseparable cuerpo-cerebro, atleta-jugador necesita de un

entrenamiento simultáneo del aspecto físico, la técnica, la táctica y la psicología.

• El psicólogo social y cognitivo Robert B. Cialdini define seis principios básicos para el líder grupal: i) reciprocidad, ii) coherencia y compromiso, iii) aceptación social, iv) simpatía, v) autoridad y vi) escasez o el miedo a que se vaya, o (va por mi cuenta) despertar el anhelo, el deseo, lo inalcanzable hacerlo cercano (reciprocation, consistency, social validation, liking, authority and scarcity).

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Cualquier edad

• • • • Cada jugador un logro: todos tienen que sentir que aprenden, que pueden crecer, que pueden mejorar y que pueden ser útiles para el equipo.

Fortalecer los aspectos positivos.

Señalar los negativos eligiendo los momentos adecuados.

Motivar desde los valores de nuestro deporte El Entrenador de Rugby-URBA 2013 29

Juveniles

• • • • • Adolecen de certezas (no de cervezas), por eso aparecen omnipotentes o desvalidos.

Es una etapa de transición, de definiciones y aprendizajes importantes.

Hoy reciben muchos mensajes: los medios de comunicación, los padres, los colegios. De los entrenadores también.

El problema del alcohol: es parte del cuidado como

deportistas.

Esta generación ¿tiene menos o mas compromiso?

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Infantiles

• • Entorno con sensación de competencia para comenzar a entender que ellos tienen control sobre sus propios actos y desarrollen un sentido de recompensa por la actividad misma.

Los entrenadores deben centrar su trabajo en lograr que los niños reaccionen ante situaciones adversas mediante actitudes constructivas de resolución de problemas, evitando las actitudes agresivas.

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Infantiles

• • Las capacidades de trabajo físico y mental de los chicos van cambiando. Estos cambios están mas relacionados con el crecimiento y maduración que cada chico va desarrollando que no necesariamente coincide con la edad cronológica.

Los tiempos de cada chico son diferentes, y por lo tanto las formas también lo serán.

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Infantiles

• •

Expectativa de logro y no de resultado

En la etapa de iniciación deportiva lo más importante es que cada uno vaya comprendiendo que el aprendizaje es un proceso complejo, en el que se suman muchos factores: la diversión, la concentración, el esfuerzo, los momentos diferentes de cada encuentro.

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Motivación

• • • • • • 1) Establecer un vínculo con el jugador 2) Observar el desempeño 3) Devolución o feed back: + - + 4) Investigar x q bien, x q mal 5) Plan de mejora – Objetivos de aprendizaje 6) El esfuerzo compensa y gratifica: marcar los

LOGROS primero, y después las cosas a seguir mejorando.

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Relación con los padres

• • • • Realizar charlas al inicio, explicando los valores del rugby y diferenciándolos con otros deportes.

Limitar el espacio que ocupan, sumar a los que tienen el perfil adecuado.

Limitar las expresiones orales al costado de

la cancha y en los tiempos muertos.

Generar un vínculo de confianza con los padres y especialmente con las madres.

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Relación con los padres

• • • Entender que la preocupación ( lesiones, integración, situaciones familiares, etc.) es legítima. Escuchar y transmitir tranquilidad.

Lograr que los padres sean aliados para la práctica del deporte y para todo lo que hay alrededor del juego, que en este estadio es casi tan importante como el juego mismo.

Sumar y limitar.

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La actitud se entrena: las 7 C

• • • • • • • Compromiso: el líder es la misión.

Concentración en el juego.

Comunicación: siempre se comunica.

Control emocional: el rugby es una batalla mental.

Confianza: es tarea del entrenador reforzarla.

Cohesión grupal.

Convicción: los sueños.

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La actitud se entrena

• • •

Se juega como se entrena

Intensidad: acostumbrarse a poner la misma magnitud de energía, potencia, concentración y orden en cada entrenamiento y en cada partido.

Sin eso es improbable que se pueda recurrir a herramientas que no se tienen cuando se las necesita.

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•

HUMILDAD Escuchar mas que hablar. Cambiar si es necesario. Ustedes son un modelo de comportamiento.

•

APRENDIZAJE Potencien sus aptitudes, incorporen conocimientos, re signifiquen la experiencia, crezcan, cambien, es mucho mejor y mas entretenido.

•

PASION Lo que ustedes hacen es por la pasión que sienten por el deporte, por su club, por sus jugadores. Por la ovalada. No dejen nunca de divertirse.

•

PLACER No dejen de sentir placer, y si no lo sienten, revisen, algo está fallando . A su alrededor, todo el mundo va a sentir lo mismo.

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Síntesis

• • • • • Trabajar con alegría junto con otros entrenadores, con roles claros y definidos.

Trabajar las relaciones o vínculos (entre los entrenadores, con los jugadores, con el club).

Actitud de aprendizaje.

Formarse. Apoyarse en las aptitudes conocidas.

Motivar, respetar, contener.

Establecer un contrato con los jugadores.

Comunicar con claridad, sin omisiones, buscando siempre feed back o retroalimentación.

Hechos no palabras.

Pensar y trabajar para el largo plazo.

Sacar lo mejor de uno.

El futuro es una acuarela.

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• Miguel A. García Lombardi • [email protected]

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