Transcript Prezentace kurzu Alternativní a augmentativní komunikace

Alternativní a augmentativní
komunikace
Karlovy Vary, 29. 4. 2014
PhDr. Josef Slowík, Ph.D.
Mgr. Ivana Čamková
Tento projekt je spolufinancován z prostředků Evropského sociálního fondu a státního
rozpočtu České republiky
Komunikace
• Komunikace (z lat. Communicatio - spojování, sdělování, ale také přenos,
společenství, participace) – nástroj sociální interakce
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikace
• verbální
• neverbální
• receptivní (schopnost rozumět komunikačnímu sdělení)
• expresivní (schopnost vyjadřovat komunikační záměr)
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikace
• Složky:
• Obsahová
• Formální
• Roviny:
•
•
•
•
•
•
Motorická
Kognitivní
Emoční
Percepční
Motivační
Sociální
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikace
• 3 „K“ efektivní komunikace:
• Kontakt
• Kontext
• Kód
• CAT (Communication Accomodation Theory)
Alternativní a augmentativní komunikace
Narušená komunikační schopnost
• Morfologické a syntaktické schopnosti
• Lexikální a sémantické schopnosti
• Fonetickofonologické schopnosti
• Praktické schopnosti
• Komunikační kompetence = soubor všech schopností, znalostí a dovedností,
které umožňují člověku komunikovat v určitém kulturním společenství
• Znalost jazyka (jazyková kompetence)
• Znalost, jak užívat jazyk
Alternativní a augmentativní komunikace
Narušená komunikační schopnost
•
•
•
•
•
•
•
Poruchy vývoje řeči (opožděný vývoj řeči, vývojová dysfázie),
Poruchy článkování řeči (dyslálie),
Organické poruchy řeči (př. afázie po cévní mozkové příhodě),
Psychogenní poruchy řeči (př. mutismus),
Narušení zvuku řeči (př. huhňavost),
Narušení plynulosti řeči (koktavost, breptavost),
Poruchy čtené a psané řeči (dyslexie, dysgrafie, dysortografie; tzv. specifické vývojové
poruchy učení),
• Poruchy polykání a příjmu potravy
• Komunikační uzavřenost
• Symptomatické poruchy řeči (sekundární projev jiného dominující postižení nebo
onemocnění, např. mentálního, sluchového, zrakového, kombinovaného postižení
či pervazivní vývojové poruchy – PAS)
Alternativní a augmentativní komunikace
Co je to AAK?
• Alternativní komunikace
• Augmentativní komunikace
Alternativní a augmentativní komunikace
Augmentativní komunikace
• Systémy augmentativní komunikace jsou zaměřeny na podporu již existujících
komunikačních možností a schopností (např. nesrozumitelná nebo omezená
řeč).
• Verbální komunikace je doplněna o augmentativní (rozšiřující) komunikační
složku, nejčastěji ve formě znaku, obrázku či předmětu (Klenková, 2006).
• Usnadňují a zvyšují porozumění i vyjadřování vlastní řeči.
Alternativní a augmentativní komunikace
Alternativní komunikace
• Systémy alternativní komunikace se používají jako náhrada mluvené řeči
• Postižení znemožňuje nebo silně narušuje verbální komunikaci, takže není
možné ji využít – systém alternativní komunikace ji proto zcela nahrazuje.
• Oba systémy (AAK) se často doplňují a prolínají…
Alternativní a augmentativní komunikace
Význam AAK
• možnost volby (jídlo, oblečení, aktivita…)
• hra (ukazování – vzdělávací programy)
• vyjadřování se (psaní na PC – myšlenky, přání, pocity)
• zvýšení aktivity
• zvýšení sebedůvěry
• možnost vzdělávání se a rozvoje osobnosti
• snížení frustrace
• mění sociální jednání a chování
• umožňuje budování a rozvíjení vztahů
Alternativní a augmentativní komunikace
Využitelnost AAK
• Osoby s postižením sluchu nebo zraku
• Osoby s postižením CNS (afázie, dysfázie, dysartrie, mentální postižení,
autismus)
• Tělesné postižení (dysartrie apod.)
• Psychické poruchy (mutismus apod.)
• Sociální znevýhodnění spojené s jazykovou bariérou
• Jiné případy
Alternativní a augmentativní komunikace
Výhody AAK
• porozumění s nejbližšími lidmi;
• aktivizace jedinců s NKS i jejich okolí;
• součást procesu rehabilitace;
• rozvoji kognitivních a jazykových dovedností;
• samostatnost v rozhodování;
• studijní, pracovní a volnočasové příležitosti
• sociální integrace
Alternativní a augmentativní komunikace
Nevýhody AAK
• Společensky méně využitelné než mluvená řeč
• Odděluje uživatele od okolí, která neovládá tyto systémy neovládá
• Vzbuzují pozornost okolí
• Nálepkování jedince jako neschopného mluvit
Alternativní a augmentativní komunikace
Metody AAK
• Dynamické (daktylní abeceda, znakový jazyk, Makaton, Tadoma…)
• Statické (Bliss, piktogramy…)
Alternativní a augmentativní komunikace
Typy AAK
• Bez pomůcek (unaided communication)
• aproximace slov, znak do řeči, zrakový kontakt, mimika…
• manuální znakové systémy (znaková řeč, Makaton, LORM, prstová
abeceda)
• další prostředky neverbální komunikace (gestika, mimika, proxemika,
posturika atd.)
Alternativní a augmentativní komunikace
Typy AAK
• S pomůckami (aided communication)
• netechnickými
• předměty, obrázky, fotografie, grafické symboly (symboly Bliss,
piktogramy apod.), komunikační tabulky, písmena a psaná slova,
facilitovaná (usnadňovaná) komunikace…
• technickými
• přístroje s hlasovým výstupem (komunikátory), počítačové pomůcky
(hardwarové i softwarové), tablety…
Alternativní a augmentativní komunikace
Možnosti AAK
• Stephen Hawking, světoznámý britský fyzik, který v důsledku spinální
muskulární atrofie není schopen mluvit a ovládat většinu svého těla,
prostřednictvím upraveného počítače může vést odborné přednášky nebo se
účastnit televizních interview…
Stephen Hawking
(na zahájení paralympiády v Londýně 2012)
Alternativní a augmentativní komunikace
Nejčastěji požívané systémy AAK
• MAKATON
• Bliss
• Piktogramy
• VOKS (PICS)
• Sociální čtení
• Znak do řeči (TTT)
• Facilitovaná komunikace
• Znakový jazyk (český)
• Znakovaná čeština
• Daktylotika
• Lormova abeceda
• Brailleovo písmo
• TADOMA…
• Bazální dialog
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy bez pomůcek
• Orální řeč i zkomolená, nedostatečná a špatně srozumitelná je důležitý
prostředek komunikace
• jednoslabičná a dvojslabičná slova, krátké věty, slova s globálním
významem, která se vyskytují v dětské řeči v období kolem jednoho roku a
mají více významů, jež rozlišujeme dle kontextu situace (papat, hají, au)
• aproximace slov – chybí schopnost správně slovo artikulovat, slova mají
širší význam (koua = koláč, dort, sladkost, péct)
• vokalizace s komunikačními záměry (á – jíst, í – jít na záchod)
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy bez pomůcek
• Znak do řeči je kompenzační prostředek, který je určený osobám s
řečovým postižením
• použitím znaků pomáháme komunikovat formou založenou na řeči
lidského těla, mimice a na přirozených znacích
• převažuje mluvená řeč, znakují se jen některá slova
• gesta doprovázíme mimikou
• použití např. znaků Makatonu nebo znakového jazyka
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy bez pomůcek
• Makaton je komunikační systém, který užívá znaky (gesta) doplněné
mluvenou řečí a symboly.
• znakují se pouze klíčová slova. Slovník Makatonu obsahuje přibližně 350
znaků, které jsou uspořádány
• do 8 stupňů (etap). Existuje ještě 9. stupeň, což je přídavný slovník.
• Makaton je jednodušší komunikační systém než znakový jazyk a nejčastěji
se s ním setkáme u populace lidí s mentálním postižením.
• Video – základní znaky: https://www.youtube.com/watch?v=A7LRKFeuSh4
Alternativní a augmentativní komunikace
Makaton – znaky
Alternativní a augmentativní komunikace
Makaton – grafické symboly
Alternativní a augmentativní komunikace
Zdroj: Metodické materiály Makaton
Makaton
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy bez pomůcek
• Znakový jazyk – plnohodnotný jazyk, používá gesta, má vlastní
gramatiku, při jeho používání nelze mluvit, jeho součástí je neverbální
složka, mimika, nemá psanou podobu
• Je vhodný i pro osoby s tělesným postižením a s těžkou poruchou
komunikace, které nemají výrazné postižení horních končetin
• http://www.spreadthesign.com/cz
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy bez pomůcek
• Prstová (daktylní) abeceda – využívá stanovených poloh prstů a dlaně
jedné ruky nebo obou rukou k vyjádření jednotlivých písmen abecedy.
Používá se např. u neslyšících k odhláskování jmen, cizích slov,
odborných termínů…
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy bez pomůcek
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy bez pomůcek
• Lormova abeceda – dlaňová abeceda, je vhodná především pro
prakticky či totálně hluchoslepé osoby. Jednotlivé doteky do dlaně
hluchoslepé osoby odpovídají konkrétním písmenům.
• http://www.youtube.com/watch?v=dmMgujsomFs
Alternativní a augmentativní komunikace
Lormova abeceda
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy bez pomůcek
• TADOMA – metoda užívaná zejména osobami s vrozenou
hluchoslepotou; hluchoslepý má svoji ruku položenou na tváři mluvčího
tak, aby malíčkem vnímal vibrace hrdla, palcem pohyby rtů a ostatními
prsty tvář.
• http://www.youtube.com/watch?v=U_QMS-hzRMs
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy bez pomůcek
• Totální komunikace – používá všechny dostupné komunikační
prostředky současně s cílem dorozumět se…:
• znaky
• pantomima
• prstová abeceda
• mluva
• odezírání
• čtení a psaní
• řeč těla
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy bez pomůcek
• Další prostředky nonverbální komunikace
• Pohledy (řeč očí)
• Mimika (výrazy obličeje)
• Kinezika (pohyby)
• Gestika (gesta)
• Haptika (doteky)
• Posturika (fyzické postoje, konfigurace všech částí těla)
• Proxemika (vzdálenost)
• Úprava zevnějšku a komunikačního okolí
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy s pomůckami technickými
• Elektronické komunikátory
• Počítačový hardware – počítače s hlasovými nebo tištěnými výstupy,
velkoplošné a senzorické klávesnice, dotykovou obrazovku, kryty na
klávesnice, myš KidsBall (na principu trackballu, ale větší), adaptéry pro
ovládání počítače pomocí spínačů, různé spínače, držáky na spínače apod.
• Počítačový software – výukové programy, speciální i běžný software pro
uživatele s obtížemi v komunikaci, programy pro nápovědu slov nebo přepis
mluvené řeči do psané podoby (např. JetVoice), hry apod.
• Aplikace pro tablety
• Hlavová ukazovátka
• Další pomůcky ke komunikaci (např. komunikační hodiny)
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy s pomůckami technickými
• Komunikátory – jednoduché pomůcky s hlasovým výstupem sloužící k
podpoře komunikace
• umožňují opakovaně nahrát a opakovaně vyvolat jednoduchý vzkaz
• vzhledem ke své funkčnosti jsou určeny zejména pro práci s nemluvícími, u
kterých se budují komunikační dovednosti.
• velkoplošná tlačítka
• tabulkové komunikátory (pokročilejší komunikátory, pracují na principu
komunikačních tabulek, liší se především v počtu a rozmístění
komunikačních okének; u většiny z nich lze využít nahrávání vzkazů pro
více druhů tabulek a na přístroji lze přepínat mezi více podúrovněmi)
Alternativní a augmentativní komunikace
Zdroj: http://www.spektra.eu
Komunikátor
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy s pomůckami netechnickými
• Identické objekty
• Referenční předměty
• Barevné nebo černobílé fotografie
• Kreslené symboly (Piktogramy, VOKS…)
• Bliss systém
• Psaná slova (důležité při komunikaci s veřejností)
• Symboly se mohou lišit velikostí, barevným zpracováním a ošetřením
proti opotřebování (zalaminování apod.)
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy s pomůckami
• Referenční předměty zastupují nějaký pojem (např. hrnek může
znamenat pít nebo pití, polštářek spát, postel nebo odpočívat).
• Komunikace prostřednictvím referenčních předmětů je určena pro ty
uživatele AAK, kteří nejsou schopni porozumět dvojrozměrnému
(obrázkovému) znázornění předmětu.
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy s pomůckami
• Fotografie - nejrealističtějším dvojrozměrným zobrazením předmětů,
osob, míst nebo činností.
• Pro žáka mohou být velmi motivující (umožňují vyobrazení vlastních
zážitků), ale nabízejí menší míru generalizace než piktogramy a obrázky,
a proto jsou méně vhodné pro znázornění abstraktních pojmů (např.
vlastností). Fotografie bývají většinou vytvářeny „na míru“ každému
žákovi.
• Fotografie vlastní rodiny, vlastního hrnečku…
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy s pomůckami
• Piktogramy - maximálně zjednodušená zobrazení předmětů, činností a
vlastností .
• snadno srozumitelné všem kategoriím osob z hlediska kultury, postižení,
národnosti nebo věku.
• Stále více se používají na veřejných místech, budovách i v tištěných
materiálech (doprava, nemocnice…)
Alternativní a augmentativní komunikace
Piktogramy
Alternativní a augmentativní komunikace
Zdroj. http://www.autismus-a-my.cz
Piktogramy
Alternativní a augmentativní komunikace
Zdroj. http://www.autismus-a-my.cz
Piktogramy
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy s pomůckami
• Bliss systém - užívá místo slov velice jednoduché obrázky;
• vznikl původně jako prostředek pro porozumění lidí mluvících různými jazyky;
• jeho vznik byl inspirován čínským znakovým písmem;
• symboly jsou složeny z jednotlivých prvků, každý symbol může vyjadřovat více
než jedno slovo;
• v tomto systému existuje 26 základních prvků, z nichž je složeno 1400
standardizovaných symbolů;
• jednotlivé symboly a prvky lze kombinovat, přičemž kombinačních možností
je velmi mnoho (u lidí s tělesným postižením je snáze dosažitelný slovník
obsahující méně symbolů).
Alternativní a augmentativní komunikace
Bliss symboly
Alternativní a augmentativní komunikace
Bliss symboly
Alternativní a augmentativní komunikace
Bliss symboly
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy s pomůckami
• Psaná řeč – nahrazení piktogramů či fotografií psanými slovy (i u žáků se
sníženým intelektem – i v případech, kdy žák není schopen číst, ale je
schopen naučit se rozlišovat některá slova globálně)
• sociální čtení – poznávání, interpretace a přiměřené reagování na
symboly, piktogramy, slova a skupiny slov, které se často objevují v
okolním prostředí nebo v širším kontextu, aniž by byly používány čtecí
dovednosti
• je vhodné kombinovat fotografie, piktogramy, symboly i psanou řeč
• používáme komunikační tabulky, komunikátory
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy s pomůckami
• Gobální čtení – dítě se učí vnímat první slovo jako celek v souvislosti s
jeho konkrétním významem (obrázek); písmena se učí analyzovat až
později, může přejít na metodu analyticko-syntetickou; používá se u dětí
s mentálním postižením a pro předškolní děti (Janovcová, 2004).
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy s pomůckami
• Facilitovaná komunikace – facilitátor má svou ruku položenou na ruce,
zápěstí nebo předloktí člověka s postižením, který pak na klávesnici
počítače nebo na tabulce s obrázky/písmeny vyťukává jednotlivá slova a
vyjadřuje své myšlenky.
• Pro nemluvící osoby s postižením (lidem s psycho-sociálním postižením,
s autismem, po mozkové obrně nebo s jinou poruchou mozku)
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy s pomůckami
• VOKS – Výměnný Obrázkový Komunikační Systém je česká modifikace
systému PECS (Picture Exchange Communiction System)
• používá ke komunikaci obrázky (zásobník obrázků – kniha), se kterými
klient manipuluje, přenáší je, může začít komunikovat kdekoliv a s
kýmkoliv, systém je srozumitelný i nezasvěceným
• určen pro klienty s diagnózou PAS, DMO, afázie, těžké formy dysfázie,
klienty i s těžkou mentální retardací apod. (Knapcová, 2006)
Alternativní a augmentativní komunikace
Zdroj: http://clanky.rvp.cz
VOKS
Alternativní a augmentativní komunikace
Zdroj: http://www.jendajenicek.estranky.cz
VOKS
Alternativní a augmentativní komunikace
Zdroj. http://www.autismus-a-my.cz
Komunikační tabulky
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační knihy
Zdroj: http://gosik.blogy.rvp.cz
Alternativní a augmentativní komunikace
Zdroj: http://clanky.rvp.cz
Nácvik komunikace
Alternativní a augmentativní komunikace
Komunikační systémy s pomůckami
• Psaná řeč - nahrazení piktogramů či fotografií psanými slovy
• i u žáků se sníženým intelektem, a to i v případech, kdy žák není schopen
číst (ale je schopen naučit se rozlišovat některá slova globálně)
• sociální čtení - poznávání, interpretace a přiměřené reagování na
symboly, piktogramy, slova a skupiny slov, které se často objevují v
okolním prostředí nebo v širším kontextu, aniž by byly používány čtecí
dovednosti
• Je vhodné kombinovat fotografie, piktogramy, symboly i psanou řeč.
Alternativní a augmentativní komunikace
Výběr systému AAK
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Věk
Verbální dovednosti a porozumění slovní zásobě
Fyzické schopnosti a dovednosti
Smyslové vnímání
Pozornost
Prognóza
Kognitivní schopnosti
Potřeby a motivace
Rodina a blízké osoby
Interakce
Alternativní a augmentativní komunikace
Výběr systému AAK
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Použitelnost v různém prostředí (hluk, déšť, prach)
Rychlost komunikace
Rozsah komunikačních projevů (psaní, konverzace apod.)
Nároky na pozornost a koncentraci
Rozsah témat a znaků pro komunikaci
Použitelnost komunikačního systému v různých polohách uživatele (vleže, vsedě, při různých
činnostech apod.)
Komunikační vzdálenosti
Možnost komunikace s cizími lidmi (nezbytnost asistenta nebo tlumočníka apod.)
Atraktivita a motivace pro jedince i okolí ke komunikaci
Dostupnost komunikačního systému (výroba, možnost zakoupení, cena, jazykové lokalizace apod.)
Nákladnost provozu a údržby komunikačního systému
Alternativní a augmentativní komunikace
Výběr systému AAK
• Kritéria a strategie výběru vhodné metody (Jones; Cregan, 1986):
• dekódovatelnost – měly by být snadno srozumitelné; vyhýbání se přílišné
abstrakci – mají se vázat vždy na konkrétní významy pojmů;
• jasnost – handicapovaný jedinec je má snadno a rychle rozlišit, aniž by je
musel podrobně zkoumat a vzájemně porovnávat (z hlediska velikosti,
pozice nebo orientace apod.);
• užitečná slovní zásoba – symboly by měly pokrývat nezbytnou škálu
důležitých, pro sociální komunikaci nezbytných pojmů, kterou lze
postupně dále rozšiřovat.
Alternativní a augmentativní komunikace
Výběr systému AAK
Komunikační systém má být:
• logický – je třeba ho založit na logických pravidlech, jejichž znalost pomáhá
porozumět významu symbolů;
• reprodukovatelný – ve všech spontánních komunikačních situacích má být
rychle a snadno dostupný.
Alternativní a augmentativní komunikace
Nácvik AAK – kdy a jak začít...?
• Když nastávají problémy s vývojem řeči (mentální postižení, DMO, autismus)
– nečekat, až se rozmluví, začít co nejdříve!
• S dítětem hovoříme – pojmenováváme všechno, co se s ním nebo kolem něj
děje.
• Vybíráme co nejjednodušší pojmy, pro stejnou věc vždy stejné slovo.
• Používáme krátké věty, doprovázíme výraznou mimikou.
• Klíčové slovo ve větě zvýrazníme gestem (opět stejné slovo, stejné gesto)
nebo manuálním znakem.
• Pokračujeme spojováním pojmů s konkrétními předměty (hajat = polštářek,
pít = hrneček), předměty necháme dítěti ohmatat, ochutnat (pokud to jde),
přivonět, poslechnout (čím víc smyslů zapojíme, tím lépe…).
• Dáváme dítěti příležitost k vyjadřování souhlasu a nesouhlasu (gesta,
mimika).
Alternativní a augmentativní komunikace
Nácvik AAK – kdy a jak začít...?
• Nabízíme dítěti k volbu mezi dvěma možnostmi (jídlo, hračky, aktivity) – ukážeme
mu předmět, který možnost představuje a jeho výběr respektujeme.
• Zkoušíme později předměty nahradit fotografiemi (fotka jeho hrnečku na pití, fotka
osob z jeho okolí). Později zkoušíme místo fotografií obrázky, symboly… (pocit,
sloveso těžko vyfotografujeme).
• Tvoříme slovník – zásobárnu slov, který dítě rozumí a umí je aktivně použít.
• Dítě podporujeme v jeho snaze o verbální komunikaci tím, že napodobujeme zvuky,
kterými se snaží komunikovat.
• Pokud dítě začne používat pro pojmenování nějaké věci nebo aktivity vlastní
označení (zvuk, gesto), je vhodné tento pojem začít používat.
• Obrázky mohou být později doplněné i napsaným slovním vyjádřením.
• Navážeme používáním složitějších komunikačních systémů a pomůcek
• http://www.alternativnikomunikace.cz/stranka-kdy-zacit-u-deti-s-aak-4
Alternativní a augmentativní komunikace
Piktogramy a VOKS – využití
• Označení místa (prostor pro sešity, pro pomůcky, označení třídy, osobního
místa, nádobí v kuchyňce)
• Orientace v denním rozvrhu
• Popis činnosti – (mytí rukou, vaření – nákup, pracovní postup…)
• Výhody: větší orientovanost – mohou se k obrázkům vracet, zamezí se
nedorozumění (nepochopení) pojmu nebo pokynu
Alternativní a augmentativní komunikace
http://ojarovi.blogspot.cz/2010/11/mistapiktogramy.html
Piktogramy a VOKS – využití
Alternativní a augmentativní komunikace
• Seznámení s piktogramy (předměty
denní potřeby hračky) – přiřazování
k věcem které představují, společné
pojmenovávání.
• Tvoření komunikační knihy, nebo
sešitu z naučených obrázků –
osvojených pojmů…
http://oskola.blogspot.cz/search/label/Eshop%20OSKOLA
Piktogramy a VOKS – využití
Alternativní a augmentativní komunikace
Piktogramy a VOKS – využití
• Rozšiřování slovní zásoby (tématické hry):
• pojmenovávání zvířat, která žijí na dvorku, v lese (umísťování piktogramů
do správného prostředí)
• po čem jezdí dopravní prostředky (umísťování auta na silnici, parníku na
vodu)
• vybírání oblečení pro panenky z kufříku – výměna za správný piktogram
• nákup - (dítě přijde s košíkem a výměnou za piktogram dostane věc,
kterou chce).
Alternativní a augmentativní komunikace
Piktogramy a VOKS – využití
• Pomocí piktogramů odpovídat na otázku „Co je to?“
• Pojmenovávání druhů potravin které vidí na velkém obrázku a přiřazování
piktogramů.
• Učení sloves – činnosti, které představují jednotlivé piktogramy se
předvedou.
• Hraní her se slovesy – vytáhni piktogram a udělej (umyj se ruce, utři stůl…)
• Popisování jednoduchých obrázků.
• Z jednoduchých dějových obrázků se tvoří dvouslovné věty, které se postupně
rozšiřují. (Máma vaří. Táta řídí. Táta řídí auto. …)
Alternativní a augmentativní komunikace
Piktogramy a VOKS – využití
• Osvojování běžných přídavných jmen (malý, velký…), barev atd.
• Orientace v prostoru se cvičí prakticky a doplňuje se piktogramem (nahoře,
dole, vzadu, vpředu…)
• Určování dnů v týdnu, označování piktogramem, přiřazování symbolu počasí
podle momentální meteorologické situace, označení pro měsíce…
• Snaha pasivní slovní zásobu verbalizovat (jakýmkoliv zvukem)
Alternativní a augmentativní komunikace
Piktogramy a VOKS – využití
• Čtení příběhu, pohádky:
• Text, ve kterém jsou slova nahrazena obrázky (učitel čte text, děti obrázky)
• Děti mohou skládat děj z obrázků, komentovat, posunovat
• Učitel jim je promíchá a ani musí znovu složit dějovou osu příběhu
• Převyprávět příběh podle obrázků (složitější)
Alternativní a augmentativní komunikace
http://pracovnilisty.blogspot.cz/2011/10/procesni-schematahygiena.html
Procesní schémata
Alternativní a augmentativní komunikace
http://autismus-a-my.cz
Procesní schémata
Alternativní a augmentativní komunikace
http://autismus-a-my.cz
Procesní schémata
Alternativní a augmentativní komunikace
Afatický slovník
Alternativní a augmentativní komunikace
Emoční schémata
Alternativní a augmentativní komunikace
Piktogramy a VOKS – využití
• Kreativně vytvářené obrázkové sady nebo možnost zakoupení (příp. zdarma
stažení) připravených pomůcek
• http://www.visualaidsforlearning.com/free-sequences.html
Alternativní a augmentativní komunikace
Využití AAK u dětí s PAS
• Vizuální podpora pomáhá zvládat sociální situace, kde se projevovalo
problémové chování
• Nezvládání prohry, nerespektování pravidel
• Sociální příběh, co nejpřesnější vyjádření pomocí složených obrázků na
větném proužku, v 1. osobě, nalepit fotografii dítěte
• Vysvětlíme před hrou, na konci jí pojmenujeme znovu
• Pomáhá, když jsou situaci přítomné děti, které situaci umí zvládnout bez
problémů – vzor chování
• Nácvik sociálních situací (při hře) – u lékaře, nákup, chování v dopravních
prostředcích
Alternativní a augmentativní komunikace
Využití gestiky a mimiky
• Symboly = signály, jejichž význam může být vyjádřen slovem nebo větou.
• ano, ne
• vyjádření nesouhlasu („To nedělej!“)
• děkuji, prosím
• vyjádření potřeby jít na WC
• Ilustrátory = pohyby rukou, paží i jiné pohyby těla, které jsou spojeny s řečí a
zdůrazňují slova nebo fráze, naznačují vztah, udávají tempo a rytmus.
• Regulátory = signály změn – mají důležitou roli při zahájení a ukončení komunikace,
při potvrzování porozumění.
• Adaptéry = pohyby, gesta a manuální i nemanuální změny, používané pro zvládnutí
našich pocitů a k řízení reakcí, které se objevují ve stresových situacích. (upravování
si vlasů…); u nekomunikujících se vyskytují především v mladším věku, vyjadřují
jejich prostřednictvím své emocionální naladění – důležité pro zpětnou reakci.
Alternativní a augmentativní komunikace
Znak do řeči
• Systém kombinuje verbální běžnou řeč, řeč našeho těla, mimiku a „přirozené
znaky“, využívá i uměle vytvořené znaky.
• Znaky podporují verbální komunikaci, znakujeme klíčová slov; jde o celkový
rozvoj komunikačních schopností, cílem je verbální komunikace.
• Nejde o to zvládnout mnoho znaků, ale rozběhnout a podpořit komunikaci,
dát zažít úspěch z úspěšné komunikace.
• Pro osoby s mentálním postižením a těžko srozumitelnou řečí (dyslálie), DMO,
kombinovaná postižení
Alternativní a augmentativní komunikace
Znak do řeči
• Některé znaky (označení členů rodiny, dnů v týdnu apod.) vycházejí z
MAKATONU a znaků pro neslyšící, přípustná je však i jejich další modifikace
• Tyto znaky je možné přizpůsobit schopnostem a pohybovým možnostem
dítěte – zjednodušit apod.
• Pohyb charakteristický pro předmět (žehlička, nůžky), symbol pro povolání
(voják – puška), pes (k noze), slon (chobot)
Alternativní a augmentativní komunikace
Znak do řeči
• Učení nového pojmu:
• ukážeme fotografii na které je např. zajíc, zároveň převedeme znak
(naznačíme uši), zároveň nový pojem vyslovíme
• dítě poznává zajíce na fotografiích mezi jinými zvířaty, fixuje si znak i slovo
• poznává ho na obrázcích
• ukazuje, kde má uši, oko, co dělá…
• říkáme jednoduchou básničku o zajíci
Alternativní a augmentativní komunikace
Znak do řeči
• Počet počátečních znaků je individuální
• Učení se probíhá ve dvou rovinách:
• Nácvik nových znaků, vztahujících se k určitému tématu
• Používání znaků u všech důležitých slov a ve všech souvislostech
Alternativní a augmentativní komunikace
Znak do řeči
• Znakům, které se dítě učí, musí rozumět a musí být pro něj užitečné – začínat
tím, co ho baví
• Nejdůležitější znaky by se měly procvičovat jednou denně – nutná spolupráce
s rodinou (kontaktní deník)
• Pro stejné pojmy používat stejné znaky, tvořit stručné věty
• Vést dítě k tomu, aby pouze neznakovalo, ale také mluvilo – slovo vždy
vícekrát zopakovat, aby si ho zafixovalo
• Reagovat na znak tak, jako by se jednalo o řeč (je důležité do té doby, než dítě
začne případně samo mluvit…)
Alternativní a augmentativní komunikace
Znak do řeči – pravidla
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dospělý doprovází svou řeč gestem a to tak, že slovo i posunek probíhají současně.
Dospělý mluví a gestikuluje až v době, kdy se na něj dítě dívá.
Vzdálenost mezi dítětem a dospělým by měla být v rozmezí 50 cm – 2 m.
Obsah posunku je podpořen mimikou.
Dospělý povzbuzuje dítě k napodobení gesta.
Nenapodobuje-li dítě gesto, vede mu dospělý ruku.
Dítě a dospělý zpočátku gestikulují jen v určitých situacích.
Na každé gesto, které jedinec provede, by měl dospělý přiměřeně reagovat.
Při výběru posunků bychom měli brát zřetel na schopnosti vnímání a motorické
vybavení jedince.
• Dospělý neustále pozoruje, kdy je gesto nahrazeno řečí. (Janovcová, 2004)
Alternativní a augmentativní komunikace
Využití Makatonu
• Systém,který užívá ke komunikaci znaky doplněné mluvenou řečí a symboly.
(Byl navržen logopedkou Margaret Walker ve Velké Británii, postupně se
vyvíjel a v sedmdesátých letech byl upraven do dnešní podoby.)
• Je využíván zejména u lidí s těmito typy postižení:
• děti s artikulačními problémy (např. s artikulační dyspraxií), osoby
s balbuties
• některé dospělé osoby s komunikačními problémy jako následku mozkové
mrtvice nebo po úrazu mozku
• děti s potížemi v učení při objasňování významu pojmů a jejich
zapamatování
• děti s mentálním postižením, s kombinovaným postižením
• děti s poruchami autistického spektra
• https://www.youtube.com/watch?v=gbPGXhIEMcQ
Alternativní a augmentativní komunikace
http://disabilityhorizons.com/2012/07/mychoice
pad-makaton-on-the-go
Makaton (symboly) – využití
Alternativní a augmentativní komunikace
Využití Makatonu
• v současnosti přibližně 350 slov a významů
• osm stupňů (výukových etap)
• 9. Stupeň = individuální přídavný slovník
• slova a významy jsou do etap rozdělena podle náročnosti
• znaky Makatonu by měly být totožné se znaky příslušného národního
znakového jazyka
• možnost využívání a začlenění dalších znaků
• existuje metodika podle které se vyučuje.
• http://www.youtube.com/watch?v=A7LRKFeuSh4
Alternativní a augmentativní komunikace
http://www.tvs.brent.sch.uk/FreshFiles/Docume
nts/Calendars/Advent_Calender_Makaton_Pg1.j
pg
Makaton (symboly) – využití
Alternativní a augmentativní komunikace
Využití Globálního čtení
• Je vhodná metoda pro děti s PAS, s mentálním postižením, se specifickými
poruchami učení (snížená koncentrace, poruchy řeči, poruchy vnímání,
dyslexie, dyskalkulie, dysgrafie, apod.
• Dítě čte slovo jako celek – učí se ho s konkrétním významem (pomocí
obrázku). Začínáme se čtením, když dítě pozná obrázek, rozumí mu, zařadí ho
do správných souvislostí. Není nutná aktivní slovní zásoba, jde pracovat i s
žákem, který nekomunikuje verbálně, ale ovládá určitou slovní zásobou
pasivně
• Výuce pomáhá, když jsou i předměty ve třídě označeny názvy, jsou tam i
pojmenované fotografie žáků, učitele (pojmenovávání reality)
• Učení má určité fáze
Alternativní a augmentativní komunikace
Využití Globálního čtení
Alternativní a augmentativní komunikace
Využití Globálního čtení
• Čtení začíná, když slovo oddělujeme od obrázku.
• Nejprve slovo k obrázku přiřadí a čte učitel, pak přiřazuje učitel a dítě čte,
potom už přiřazuje i čte dítě samo.
• Dítě si fixuje slovo jako celek, zapamatuje si ho, analyzovat ho na písmena se
učí později.
• http://www.globalni-cteni.cz/
Alternativní a augmentativní komunikace
Využití Globálního čtení
• Globální slabikář
• Multimediální výukový program, který slouží jako nástroj pro usnadnění
výuky alternativní a augmentativní komunikace a globální metody čtení
• Je vhodný pro děti s PAS, s mentálním postižením, se specifickými
poruchami učení (snížená koncentrace, poruchy řeči, poruchy vnímání,
dyslexie, dyskalkulie, dysgrafie, apod.)
• Program nyní tvoří přes 694 různých pojmů (slov) + pomocná slova a
vybraná jména
Alternativní a augmentativní komunikace
http://www.petit-os.cz/glob_slab.php
Využití Globálního čtení
Alternativní a augmentativní komunikace
Využití Globálního čtení
• Globální slabikář
• Každé slovo obsažené v programu může být zobrazeno ve třech podobách:
- barevné kreslené obrázky
- černobílé symboly
- text (velká nebo malá písmena)
• Slova jsou ozvučena, takže klient si může spojit zvukový vjem, obrázek i
text v jeden celek. Zvukový doprovod obrázku, stejně jako název obrázku,
můžete změnit. Tato možnost bude především využívána při tvorbě vět,
kde lze uchovat správné gramatické tvary jednotlivých slov.
• http://www.petit-os.cz/glob_slab.php
Alternativní a augmentativní komunikace
Další výukové programy (Petit)
• Programy Méďa
• Jedná se o soubor programů vhodných pro MŠ a nižší třídy školy praktické a
speciální.
• Soubor těchto programů je vhodný pro mentálně a zrakově postižené děti.
Ovládání je opět uzpůsobeno i pro těžce tělesně postižené uživatele.
• Jednotlivé programy
• Méďa - barvy a tvary – smyslová a rozumová výchova
• Méďa a obrázky – úlohy typu přiřazování, rozlišování, třídění, postup a prostor
• Méďa počítá - poznávání základů matematiky na úrovni první třídy základní
školy
• Méďa čte - pro všechny děti, které začínají číst (Program využívá spojení
skládaných slov s obrázky a zvuky, takže nabízí více možností než klasický
slabikář či čítanka.)
• http://www.petit-os.cz/Meda_cte.php
Alternativní a augmentativní komunikace
Další výukové programy (Petit)
• Program Altík
• počítačový program zaměřený na tvorbu komunikačních tabulek pro děti,
které komunikují pomocí AAK
• Elektronické komunikační tabulky:
• umožňuje propojování nekonečného množství tabulek různých formátů
a pracovat s jejich vzájemným propojením ve stromové struktuře
• používá hlasové syntézy, ale lze si nahrát i vlastní zvuky
• neomezený formát, počet obrázků i struktura tabulky
• jednoduchá navigace přes tři tlačítka: Vpřed, Zpět a Domů
• lze definovat různé aktivní plochy (rozčlenění fotografie nebo obrázku
na detaily)
• umožňuje ovládání jedním nebo dvěma spínači
• http://www.petit-os.cz/altik_popis.php
Alternativní a augmentativní komunikace
http://www.petit-os.cz/
Další výukové programy (Petit)
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u dospělých osob s mentálním postižením
• Piktogramy
• Makaton
• Znak do řeči
• Sociální čtení
• Jednoduché čtení (easy to read)
Alternativní a augmentativní komunikace
http://www.globalni-cteni.cz/clanek/socialnicteni/
Sociální čtení
Alternativní a augmentativní komunikace
Jednoduché čtení (easy-to-read)
• Osoby s mentálním postižením
• Jiné postižení, které negativně ovlivňuje čtenářské kompetence
• Nízká úroveň dosaženého vzdělání
• Sociálně znevýhodněné prostředí, etnické odlišnosti
• Mateřský jazyk je jiný než jazyk majoritní společnosti
Alternativní a augmentativní komunikace
Jednoduché čtení (easy-to-read)
• umí číst a psát
• omezená slovní zásoba, výrazy, které se vztahují k běžnému životu –
rozpoznají je
• problém složitými, dlouhými, málo používanými slovy
• problém s dlouhými souvětími
• čtou, ale nerozumí informaci
Alternativní a augmentativní komunikace
Jednoduché čtení (easy-to-read)
• jednoduchá slova jednoduchým způsobem
• krátká slova z každodenně používaného jazyka (ne ta, která se obtížně čtou a
vyslovují)
• ne abstraktní pojmy ani cizí slova (přeformulovat, nebo přidat konkrétní
příklady a přirovnání)
• osobní zájmena píšeme ve 2. osobě („vy máte právo na“… místo „uživatel
sociální služby má právo na…“)
• praktické příklady (spojovat se dosavadními zkušenostmi čtenáře)
Alternativní a augmentativní komunikace
Jednoduché čtení (easy-to-read)
• jazyk dospělých, pokud píšete text pro dospělé – respekt a důstojnost
• krátké věty (ne složitá souvětí)
• jedna věta = jedna myšlenka nebo téma
• pozitivní jazyk (negace jsou matoucí)
• aktivní, ne pasivní slovesa (živý, zajímavý, jednoduchý text)
Alternativní a augmentativní komunikace
Jednoduché čtení (easy-to-read)
• nepředpokládáme předchozí znalost daného tématu
• stejná slova pro označení stejné věci
• jednoduchá interpunkce (ne středníky, čárky, dvojtečky)
• ne podmiňovací způsob („nejistá budoucnost“ – mohlo by se stát, mělo by se
udělat – používat co nejméně)
Alternativní a augmentativní komunikace
Jednoduché čtení (easy-to-read)
• jednoduchá verze textu může být delší než originál
• dělit do kratších částí
• přesvědčit se, že textu lidé s postižením rozumí
• diskuze, odhalení nesrozumitelných míst – upravit návrh
• fotografie, obrázky, symboly, velikost písma, barvy
• vysvětlení těžkých slov hned za slovem v závorce
• slovníček těžkých slov (před nebo za textem)
• Příklady:
• http://www.rytmus.org/sc_osobni_asistence
• http://www.spmpcr.cz/uploaded/mezinarodni-umluva-web-FINAL.pdf
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob s tělesným postižením a více vadami (DMO)
• řešení ovládání počítače
• kryty na klávesnice
• hlavové ukazovátko
• upravené myši (trackbally)
• dotyková obrazovka
• alternativní klávesnice
• spínače a adaptéry
• upravený software
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob s tělesným postižením a více vadami (DMO)
• ACKeyboard
• program k dorozumívání pomocí osobního počítače vhodný pro osoby s
těžkými poruchami řeči (ne k tisku komunikačních tabulek)
• je upraven tak, aby ho mohly i osoby s těžkým tělesným postižením
ovládat myší, jednou klávesou nebo tlačítkem
• využívá princip skenování
• komunikuje s českým hlasovým syntezátorem CS-Voice, hlasový výstup
tedy umožňuje hlasité čtení slov nebo vět podle výběru uživatele
• umí použít i zvukové soubory (fomát wav) vytvořené např. nahráním
přirozené řeči přes mikrofon do počítače
Alternativní a augmentativní komunikace
http://www.petitos.cz/progr_aak.php#ACKeyboard
ACKeyboard
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob s tělesným postižením a více vadami (DMO)
• SymWriter
• program nejen pro alternativní komunikaci obsahuje přes 8 000 symbolů,
k nimž je přiřazeno cca 20 000 českých slov a slovních spojení
• součástí programu je také 1 500 obrázků Widgit (cliparty a fotografie)
• součástí programu je kvalitní český syntetický hlas pro hlasový výstup
• umožňuje psaní s podporou symbolů
• psaní pomocí výběru z předpřipravených mřížek a tlačítek
• https://www.youtube.com/watch?v=9M1j4XWwI70
Alternativní a augmentativní komunikace
SymWriter
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob se zrakovým postižením
• Problém získávat a zpracovávat informace
• Braillovo písmo
• LOUIS BRAILLE (1809 – 1852), sám nevidomý
• systém bodového písma (šestibod)
• vytlačování jednotlivých bodů do speciálně klíženého papíru o vyšší
gramáži se tvoří jednotlivé znaky – písmena.
• existují šablony pro ruční zápis, tabulky (Pražská vypichovací tabulka
jednořádková) a mechanický psací stroj (Pichtův psací stroj)
• Počítače s hlasovým výstupem, s hmatovým displejem (tzv. braillským
řádkem), lze i tisknout bodové písmo na speciální tiskárně
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob se zrakovým postižením
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob se zrakovým postižením
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob se zrakovým postižením
• Braillovo písmo – nevýhody:
• jistá forma segregace
• finančně náročný tisk
• velký objem tištěných materiálů
• Využití informačních technologií – výhody:
• kompenzační pomůcky spojené s počítačem
• možnost čtení i zápisu digitálních textů
• integrace do světa vidících
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob se zrakovým postižením
• Počítače – kompenzační pomůcky od r. 1995 (využívá zrak, sluch i hmat)
• Velký rozvoj a pokrok v oblasti speciálního hardwaru i softwaru pro osoby se
zrakovým postižením v posledních 20 letech
• Blind Friendly Web = metodika tvorby webových stráneks ohedem na
přístupnost pro osoby se zrakovým postižením (výrazné kontrasty barev,
respektování správného kódu, vhodné grafické zpracování apod.)
• Hardware: používají digitální televizní lupy, zápisníky a braillské řádky
• Software: zvětšovací software, screen-readery (el. hlas, který čte, co je na
brazovce) a OCR programy (optické rozpoznávání znaků – metoda umožňující
digitalizaci naskenovaných tištěných textů).
• Počítače, tablety, mobily – jednoduché softwarové lupy
• http://www.helpnet.cz/data/articles/down_18076.pdf
Alternativní a augmentativní komunikace
http://www.spektra.eu/sites/default/files/obrazek_
bezna_stranka/CV%2B%20Reon%2019in3_LR.jpg
http://praha.tyflocentrum.cz/img/ckfinder/images
/pom%C5%AFcky/foto1.jpg
AAK u osob se zrakovým postižením
Alternativní a augmentativní komunikace
http://www.lorm.cz/download/HMN2/obsahCD/
neveslo/img/kompenzacni-pomucky/lupaclearview.jpg
AAK u osob se zrakovým postižením
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob se sluchovým postižením
• Český znakový jazyk je základním komunikačním systémem těch neslyšících
osob v ČR, které jej samy považují za hlavní formu své komunikace.
• Český znakový jazyk je přirozený a plnohodnotný komunikační systém tvořený
specifickými vizuálně-pohybovými prostředky, tj. tvary rukou, jejich
postavením a pohyby, mimikou, pozicemi hlavy a horní části trupu. Je ustálen
po stránce lexikální i gramatické.
• Má vlastní gramatiku a „znakosled“ (vztahy, které se v češtině vyjadřují
spojkami, předložkami a podobně se ve znakovém jazyce vyjadřují umístěním
v prostoru)
• Zásady komunikace prostřednictvím tlumočníka
• http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=cs3i7pEUsnE
#!
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob se sluchovým postižením
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob se sluchovým postižením
• Problémy se čtením u neslyšících osob
• neslyšící čtou, ale slovo jen vidí jako pár písmen a maximálně si pod ním
může představit odpovídající znak znakového jazyka
• nikdy neslyšeli, jak písmena zní
• psaná čeština má jinou gramatiku, jiný slovosled – je to pro ně cizí jazyk
• znakový jazyk psanou podobu nemá
• jistota porozumění – nechat přetlumočit do znakové řeči (mateřský jazyk)
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob se sluchovým postižením
• Znakovaná čeština
• umělý posunkový kód plně závislý na češtině
• používají ho slyšící pro porozumění s neslyšícími
• při výrazném mluvení se současně používají i znaky
• posloupnost znaků jako v mluveném jazyce
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob se sluchovým postižením
• Vizualizace mluvené češtiny
• zřetelná artikulace jednotlivých českých slov ústy tak, aby bylo umožněno
nebo usnadněno odezírání mluveného projevu osobami, které ovládají
český jazyk a odezírání preferují jako prostředek své komunikace
• Pravidla pro usnadnění efektivního odezírání:
•
•
•
•
správné osvětlení
omezení hluku
přiměřená vzdálenost (2 – 4m)
odstranění překážek v orofaciální oblasti (žvýkačka, rouška, ruka před ústy,
plnovous…)
• doprovodné neverbální projevy (gesta, mimika…)
• přiměřený obsah (jednodušší, krátké věty, známá slova…)
• přiměřený čas
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob se sluchovým postižením
• Prstová (daktylní) abeceda
• Využívá formalizovaných a ustálených postavení prstů a dlaně jedné ruky
nebo prstů a dlaní obou rukou k zobrazování jednotlivých písmen české
abecedy. Prstová abeceda je využívána zejména k odhláskování cizích slov,
odborných termínů, případně dalších pojmů. Prstová abeceda v taktilní
formě může být využívána jako komunikační systém hluchoslepých osob.
• Zákon 384/2008 Sb. o komunikačních systémech neslyšících a
hluchoslepých osob
• http://www.czsp.cun.cz/index.php?clanek=4
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob se sluchovým postižením
• Totální komunikace
• Roy Holcomb (USA, 70. léta 20. století) – „člověka dělá člověkem myšlení a
ne schopnost mluvit…“
• Do 6 let musí dítě dostat dostatek podnětů a nějakou řeč – rozvíjí myšlení,
získává prostor k vyjádření
• Dětství nemůže být jen dril, ale i má mít prostor pro hru
• Používat všechny způsoby komunikace najednou:
•
•
•
•
•
•
•
verbální komunikace
odezírání
znakovaná čeština
prstová abeceda
pantomima
čtení a psaní
řeč těla
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob hluchoslepých
• Lormova abeceda
• Dlaňová abeceda je vhodná především pro prakticky či totálně hluchoslepé
osoby. Jednotlivé doteky do dlaně hluchoslepé osoby odpovídají konkrétním
písmenům.
• http://www.youtube.com/watch?v=dmMgujsomFs
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob hluchoslepých
• TADOMA
• Metoda užívaná osobami s vrozenou hluchoslepotou. Hluchoslepý má
svoji ruku položenou na tváři mluvčího tak, aby malíčkem vnímal vibrace
hrdla, palcem pohyby rtů a ostatními prsty tvář.
• http://www.youtube.com/watch?v=U_QMS-hzRMs
• Daktylotika do dlaně
• Upravenou prstovou abecedu neznačí osoba do prostoru, ale umisťuje do
dlaně hluchoslepého.
• Hmatové odezírání znakové řeči atd…
Alternativní a augmentativní komunikace
AAK u osob hluchoslepých
• Helena Kellerová
• „Víte, co je horší než být slepý? Vidět a nemít vizi.“
• „Sami toho zvládneme tak málo, ale když se spojíme, zvládneme cokoli.“
• „V úplné tmě a tichu, které mě oddělují od světa, mi ze všeho nejvíc chybí přátelský
zvuk lidského hlasu. Slepota odděluje člověka od věcí – hluchota od lidí.“
• „Můj optimismus spočívá v dobré víře, že dobro převažuje.“
• „Byť i svět byl plný utrpení, je také plný toho, čím se utrpení překoná."
• „Radost se zakládá na pokojné důvěře, že dobro stejně nakonec zvítězí.“
• „Úžasné bohatství lidské zkušenosti by ztratilo něco ze své odměňující radosti, kdyby
neexistovaly hranice, které je třeba překonat. Hodinka na samém vrcholu hory by
nebyla ani zpolovic tak nádherná, kdyby nebylo nutné překlenout tmavá údolí.“
• „Život je sled lekcí, které je nutné prožít, abychom je pochopili.“
• „Kráčet s přítelem tmou je lepší než jít za světla, ale osamocen.“
• http://www.lorm.cz/download/HMN/obsahCD/osobnosti-ze-svetahluchoslepych.html
Alternativní a augmentativní komunikace
Poradenství a podpora v oblasti AAK
• Školská poradenská zařízení
• Logopedická péče a poradenství
• Specializované poradenství
• Tyfloservis a Tyflocentrum
• LORM
• ASNEP / ČUN / CODA …
• SAAK (http://www.saak-os.cz)
•…
Alternativní a augmentativní komunikace
Literatura
• BEYER, J., GAMMELTOFT, L. 2006. Autismus a hra: příprava herních aktivit pro děti s autismem. Praha:
Portál. ISBN 80-736-7157-3.
• HRDLIČKA, M., KOMÁREK, V. 2004. Dětský autismus. Praha: Portál. ISBN 80-7178- 813-9.
• JANOVCOVÁ, Z. 2004. Alternativní a augmentativní komunikace. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80210-3204-9.
• KLENKOVÁ, J. 2006. Logopedie. Praha: Portál. ISBN 978-80-247-1110-2.
• KUBOVÁ, L. 2011. Řeč obrázků: Piktogramy. 1. vydání, Praha: Parta. ISBN 978-80-7320-175-3.
• KUBOVÁ, L., ŠKALOUDOVÁ, R. 2012. Znak do řeči. 1. vydání, Praha: Parta. ISBN 978-80-7320-178-4.
• LECHTA, V. 2008. Symptomatické poruchy řeči u dětí. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-433-5.
• RICHMAN, S. 2006. Výchova dětí s autismem. Praha: Portál. ISBN 80-7367-102-6.
• SLOWÍK, J. 2010. Komunikace s lidmi s postižením. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-691-9
• ŠKODOVÁ, E.; JEDLIČKA, I. ET AL. 2007. Klinická logopedie. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-340-6.
• THOROVÁ, K. 2006. Poruchy autistického spektra. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7367- 091-7.
Alternativní a augmentativní komunikace