Transcript ASSISES NATIONALES SUR L`EDUCATION

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Localisation : Le Département de Tambacounda, dont le chef–lieu est la
ville de Tambacounda, couvre une superficie de 20 328 km2, soit 34% du
territoire de l’ancienne région. Il est limité :
au Nord par la Région de Matam
au Sud par la Région de Kédougou et la République de Guinée Conakry
à l’Est par le Département de Goudiry
à l’Ouest par le Département de Koumpentoum, la Région de Kolda et la
République de Gambie
Le Département compte une Commune, trois Arrondissements
regroupant huit Communautés Rurales :
Commune de Tambacounda
Arrondissement de Koussanar (CR de Koussanar et de Sinthiou Maléme)
Arrondissement de Maka Colibantang (CR de Maka Colibantang, de Niani
Toucouleur et de Ndoga Babacar)
Arrondissement de Missirah (CR de Dialacoto, de Missirah et de
Nettéboulou).
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.La circonscription compte 250 écoles dont
82,40% en cycle incomplet pour un effectif de
41.848 élèves soit 49.41% de filles répartis
dans 1013 cours. Certaines écoles sont
situées à plus de 100 Km de la ville de
Tambacounda notamment dans les zones de
Maka et Dialacoto et sont inaccessibles à
partir de certains moments de l’année (pluies
précoces et cours d’eau remplis en début
d’année).
La parité de 1,05 en faveur des filles est
atteinte. 915enseignants dont 30.05% de
femmes, exercent dans la circonscription
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Il existe un dispositif d’encadrement et de
formation structuré comme suit :
4 Districts
19 CODEC
48 CAPC dont 3 pour les arabisants
250 Directions
Le dispositif ainsi décrit présente tous les
maillons de la chaîne de pilotage
déconcentré.
Tableau sur quelques indicateurs de qualité
Quantum Horaire
Ratio M/Elèves
du CI au CE 2
Seuil de maîtrise
au CE 2
Français Mathématiques
Tableau sur les Taux de Rendement Interne
Taux de
Redoublement
CP
CE 2
4.80%
825
0.34/1
31.35%
4.69%
CP
9.63%
Taux
d’Abandon
CE 2
8.72%
Taux
d’Achèvement
53.42%
20.80%
Le quantum horaire est assez acceptable
(75 points de l’objectif visé). Cependant,
la mise en place à temps du personnel
enseignant et des abris provisoires ainsi
que la prévention des perturbations
scolaires, pourraient contribuer au
relèvement de ce quantum.
Selon le Baseline du PALME, le
Département est encore loin de la
moyenne nationale qui est de 51.71% en
français et 46.26% pour les
mathématiques soit respectivement un
écart négatif de 20.36% et de 25.46%.
A cela s’ajoute l’insuffisance des
manuels qui impacte négativement sur le
niveau des élèves dans les disciplines sus
indiquées.
Le niveau du Taux de Redoublement est
satisfaisant par rapport à l’objectif
départemental (5%) et les performances
nationales (5.5%).
Par contre, le taux d’abandon est assez élevé
pour les deux niveaux accusant ainsi un écart
négatif de – 4% comparativement à l’objectif
départemental.
Le taux d’achèvement se présente avec des
résultats encore timides.46.58% des élèves ne
terminent pas le cycle rendant ainsi
problématique l’application de l’obligation
scolaire. Le taux départemental est à moins
de 15.43% de l’objectif fixé. Cette même
tendance baissière est à observer
comparativement à la performance nationale
qui est de 65.6%.
Au total, les indicateurs du rendement interne
sont préoccupants et méritent toute
l’attention requise.
Flux
Simples
804
79,40%
CDF
75
7,40%
Types de classes/Ecoles
Spéciales
Classes/F
CMG
A
134
3
13,20%
Ecoles à
Cycle
Complet
44
17.60%
Ecoles à
Cycle
Incomplet
206
82.40%
TOTAL
ECOLES
250
RECAPITULATION
EFF Cl
EFF FS
Spéciales
28617
13231
TYPE
Flux
CLASSE
Simple(FS)
CDF
CMG
EFFECTIF
28617
6899
6332
POURCENTA
68,38
16,49
15,13
68,38
31,62
GE
TYPE
Flux
CLASSE
Simple(FS)
CDF
CMG
RECAPITULATION
L’analyse combinée des deux tableaux révèle que sur 250 écoles ,82.40% sont des cycles incomplets
notamment dans la zone rurale participant ainsi à la déperdition scolaire. Les classes spéciales de
20.60% du réseau, concernent 13231 élèves sur 41848 soit 31.62% de l’effectif global. Cette situation
présente des difficultés notoires dans la gestion des enseignements/apprentissages.
La proportion de classes Franco-arabes publiques (0,29%) reste très faible malgré la demande
croissante des populations. A cet effet, la création d’écoles totalement franco-arabe s’impose de même
que le recrutement d’enseignants en arabe en nombre suffisant.
Infrastructures : nombre
Structure
Ecole
maternelle
03
CTP
40
Garderie
communautaire
05
Garderie
privée
08
CPE
Total
23
79
Nombre
Effectifs
Petite section
Moyenne section
Grande section
G
F
T
G
F
T
G
740
825
1565
706
748
1454
983
F
T
total
G
F
T
1063 2046 2429 2636 5065
Typologie
Régime
TOTAL EFFECTIF
TOTAL
IEF
Daara
E Arabe
Externat
Internat
Filles
Garçons
TOTAL
87
83
4
81
6
2319
3385
5704
Sexe
Garçons
Filles
Total
2010
73,91
73,50
73,71
2011
76,07
74,13
75,11
2012
75,07
75,54
75,30
2013
77,73
76,64
77,19
Cible 2017
115
115
115
La Circonscription est encore loin du TBS national qui est de 94.1%. Pour atteindre la
cible de 2017 soit 115%, des efforts importants devront être consentis notamment en
termes de diversification de l’offre (EFA, Daara Modernes), de réduction du taux
d’abandon et de généralisation systématique des cantines scolaires surtout dans la zone
rurale et péri urbaine.
.
Ecoles
Bibliothèq
avec
DEPARTE
MENT
avec
avec
Nbre abris
avec point
d’eau
ue/ Coin
clôture
cantine
latrine
M.pédag
provisoires
de lecture
129
43
205
231
114
19
206
51,60
17,2
82
92,4
12,01
7.60
82.40
L’environnement des écoles est loin d’être accueillant contribuant ainsi à déteindre
sur les performances de la circonscription. Même si l’Etat à travers le fast track a
construit beaucoup de salles de classe, le nombre d’abris provisoires demeure encore
important. L’implication des autorités locales de même que l’apport des ONG et
autres partenaires de l’école devraient rendre encore plus attrayantes nos écoles (mise
à disposition de coins de lecture)
VOLONTAIRES CONTRACTUELS
I/IA
T O T A L
CO RPS
total
femmes
total
femmes
total
femmes
DPT
47
10
437
148
431
117
TOTAL FEMMES
915
275
POURCE
NTAGE
21.27
33.86
27.14
30.05%
Les corps émergents constituent 63.82% du personnel de la circonscription contre 58.7%
au niveau national. Le taux de féminisation est de 30.05%. Ce personnel est constitué en
grande partie de jeunes caractérisés par leur manque d’expérience.
La mobilité des enseignants à travers les différents mouvements de mutation, leur mise à
disposition tardive et en nombre insuffisant, constituent encore des entraves à
l’amélioration de la qualité du système éducatif dans la Circonscription de Tambacounda.
CFEE 2011
Inscrit
Filles
1978
Présent
Total
Garçon
s
2067
4045
Filles
1908
Admis
Total
Garçon
s
1986
3894
Filles
1081
Garçon
s
1288
Taux Admis
Total
Filles
Total
2369
Garçon
s
56,66 64,85 60,84
CFEE 2012
Inscrit
Filles
2160
Présent
Total
Garçon
s
2067
4227
Filles
2084
Admis
Total
Garçon
s
1967
4051
Filles
1009
Garçon
s
1227
Taux Admis
Total
Filles
Total
2236
Garçon
s
48,42 62,38 55,20
CFEE 2013
Inscrit
Filles
2005
Présent
Total
Garçon
s
1977
3982
Filles
1915
Admis
Total
Garçon
s
1879
3794
Filles
572
Total
Garçon
s
678
1250
Taux Admis
Filles
Total
Garçon
s
29,87 36,08 32,95
BFEM 2011
INSCRITS
PRESENTS
admis
G
F
T
G
F
T
G
F
2173
1595
3768
2092
1526
3618
1109
taux de réussite
T
698
G
1807
53
F
T
45,7
49,9
BFEM 2012
INSCRITS
PRESENTS
admis
G
F
T
G
F
T
G
F
2113
1619
3732
2073
1555
3602
1054
taux de réussite
T
623
1647
G
F
50,84
T
40,06
45,72
BFEM 2013
INSCRITS
PRESENTS
admis
G
F
T
G
F
T
1748
1410
3158
1702
1366
3068
G
762
F
443
taux de réussite
T
1205
G
44,8
F
T
32,4
39,3





Les résultats des enquêtes de JANGANDOO dans la région de
Tambacounda sont alarmants, inquiétants pour ne pas dire
catastrophiques. Nous sommes tous responsables : Etat, CL,
enseignants, parents, ONG etc. Il y’a urgence que tous ces acteurs
agissent maintenant pour apporter les changements nécessaires. Les
résultats aussi mauvais soient-ils loin de nous décourager, doivent
plutôt nous motiver pour changer positivement notre système
d’éducation, de formation et des apprentissages ».
Tel pourraient être résumé les sentiments et les attitudes des divers
acteurs (autorités administrative, enseignants, parents, acteurs de la
société civile, hommes, femmes etc. )qui ont participé à l’atelier régional
de restitution et de partage des résultats du baromètre JANGANDOO,
organisé par l’ONG GADEC au Conseil régional de Tambacounda le
vendredi 24 janvier 2014.
En effet, avec 85,1% des enfants (tous âges confondus) qui ont échoué
au test global du niveau médian équivalent à la fin de la troisième année
d’apprentissage (CE1), la région de Tambacounda a enregistré un taux
d’échec très élevé supérieur à la moyenne nationale 80,9% .
Les Taux d'échec au test global et aux différentes épreuves de niveau
médian ont donné pour la région en lecture 75,1%, en calcul 82,5% et en
culture générale 24,6%.
Les scores moyens des enfants enquêtés place la région de
Tambacounda au plus mauvais score avec 7,1% là où Kédougou réalise le
meilleurs scores avec 11,6%.
«
L’IEF de Tamba compte dix(10) classes réparties
dans deux(02) communautés rurales :
 NETTEBOULOU avec cinq(05) classes pour un
effectif de 150 dont 133 femmes
 NDOGA BABACAR avec cinq (05) classes pour un
effectif 30 dont 24 femmes
PAJEF(Programme d’Alphabétisation des Jeunes
Filles et Femmes Analphabètes)
C’est un projet qui ne s’occupe que de
l’alphabétisation des jeunes filles et femmes (210)
et compte sept classes ainsi réparties (Madina
Maboubé ; Saré Fodé ; Hamdallaye Tessan ;
Kothiariding ; Bantantinty ; Gouye complémentaire
Nbre de
collèges
publiques
Nbe de
collèges
privés
24
TOTAL :
05
29
Elèves
Garçons
6866
Enseignants
craie en main
Filles
5656
TOTAL : 12522
Femmes
91
Personnel administratif
Hommes
296
387
Femmes
34
TOTAL
H
F
442
125
Hommes
146
180
567
Le Département de Tambacounda compte aussi :
• deux Lycées d’Enseignement Général, un Lycée Technique, Un Centre de Formation
(FORAMECA).
•Des établissements privés comme : Cours Privés Lamine Guèye, ACAPES, Thomas
Sankara, Lycée d’Excellence, Structure d’Enseignement Secondaire Privé, Jean
XXIII
•ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET FORMATION PROFESSIONNELLE
*Existence de Centres Régionaux d’Enseignement Technique et Professionnel implantés
dans la commune de Tamba
*Existence au niveau de l’IEF d’un bureau et de postes de travail de l’enseignement
technique et de la formation professionnelle avec la réforme des IA et des IDEN de 2012
Secteur peu développé dans le département, mais qui mérite une attention particulière au vu
des potentialités minières et forestières de la région d’une manière générale
ORAGENES DE GESTION :
-Existence de comités locaux d’éducation et
de formation dans les 09 collectivités locales,
mais on note partout des problèmes de
fonctionnement ;
- Mise en place de CGE et de conseil de
gestion dans la majeur partie des Ecoles et
Etablissements ;
-Mise en place d’APE et d’AME dans les Ecoles
et Etablissements ;

FINANCEMENT DE L’EDUCATION
-Budget de l’Etat
-participation des ménages et droits
d’inscription supprimés à l’Elémentaire ;
-Fonds de dotation et participation des
collectivités à travers leur budget ;
-Participation des partenaires à l’effort
d’Education :
*AJTE
*World vision
*fonds social minier/AIDE et ACTION ;
*coopération décentralisée ;
Ect…
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






Au regard de l’ensemble des données présentées
et au vu de votre propre vécu et expérience dans
le domaine que nous ciblons aujourd’hui :
Qu’elles appréciations faites-vous de l’évolution
du système éducatif au niveau national d’une
manière générale et au niveau départemental
d’une manière spécifique ?
Est-ce que le système actuel prend suffisamment
en compte les préoccupations des populations ?
Quels sont les défis auxquels le système doit
faire face ?
Que pensez-vous des crises qui traversent le
système éducatif ?
Quelles solutions durables peut-on envisager ?
Quelles recommandations faites-vous aux
assises de l’éducation ?
MERCI DE VOTRE AIMABLE
ATTENTION