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21世纪国际教育视域下，
课程教学改革的研究与实践。
2014年4月25日大庆市
中国教育科学研究院
李嘉骏
一、站在定都峰上远眺北京城……
思路决定出路；视野决定思路！
21世纪国际教育视域下，
——培养创新人才
的需要
2.教育思想和教学理念必须具有现代性4
关键是教学理念的提升——外显在教师的言行中
• 因为语言是思维的外壳，客观反映着我
们的理念状况。
• 例如：学生提前来到会场直愣愣的端正坐在位子上静候前
面教师的开课……
• 教师课上的口头禅是“给老师看一看…，告诉老
师…，再给老师找一找…” ，
• 反映出教师的教学观念需要调整。使我
想到了“敬畏生命”的问题5.…
• 要从认识上增强教育教学改革的自觉性！
目前国家已行动，颁布了：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《学科课程标准》
• 总体战略的工作方针：优先发展、育人为本、
改革创新、促进公平、提高质量。
• 把教育摆在优先发展的战略地位。
• 把育人为本作为教育工作的根本要求。
• 把改革创新作为教育发展的强大动力。
• 把促进公平作为国家基本教育政策。
• 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
• 我们需要积极行动起来，共同思考：
——为了什么？该做什么？怎么做？围绕
“深化课程改革，提高数学教学质量”的命题与大家一起研究
和交流。
一、促进学生发展，是课堂教学质量的“根”
• ⒈新质量观：是以“人”为着眼点，追求人
的发展（即课堂主体及其自主的发展、生动的发展、持
续的发展）
• 站在“促进学生发展”的立场上正视课堂，是提
高课堂教学质量观的“根”，我们要找准这个
“根” ——可持续发展 。
• 发展性课堂、自主高效课堂、生态课堂等不同命
题的教学，虽有各自侧重点，但总的原则是看你
的研究成果要“有后劲儿”！
⒍敬畏生命
•教育的目的是促进人生命的发展，
人生命的延续。
•无论是西方的“生命神圣论”，还
是东方的“贵生”“乐生”思想，
都在张扬着生命的神圣不可侵犯，
突出着生命的珍贵无价，表达着对
生命的敬畏与热爱。
• 每一个生命都值得敬畏，只有心存敬畏之心，
才能欣赏生命的美好，才能将促进生命的成
长作为自己的责任担当。
• 教育要担当起培育生命成长的重任，
将润泽与提升生命质量作为自己的终
极追求，通过智慧的教育引领，彰显
对生命成长的关注，唤醒生命成长的
意识。
• 践行“思想、智慧、人文”的教育，
才是最高的教育、最好的成果！
⒏“生命至上”
• 生命无贵贱，要尊重、致敬和珍爱生命。
• 教师的言行、专业涵养、为人处世都在时
刻影响着学生。
• 为师的责任是关心引领好每一个孩子。
•用自己的人格、德行、情操和气质
等去捍卫生命的尊严。
源头—追求好的教育，培养聪明的学生！（目标）
务本求实，用心做教育！
预设的研究愿景、成果要落到实处
让学生变个样！
让教师变个样！
让学校变个样！
培育自己的特色、树起好标杆！
二、我们应该怎么办？
㈠ 找准位置，做完善课改的促进者
目前发展中的不平衡，客观存在着一系列需要
解决的现实问题。“等、靠、要，冷眼旁观；甚
至是冷嘲热讽，全面否定”都是不可取的。
我们都是国家的工作人员，国家意志和国家行
为的落实是我们必须担负的职责和义务。
要对国家和学生负责，就必须从自身做起，正
视问题，冷静思考，加强研究，完善促进，努力
探寻教育教学的科学规律！按规律办事。做理
性思考的实践者。
㈠为何要做理性思考的实践者？
⒈当前影响教师专业发展的主要障碍？
不是理论问题，不是技术问题， 不是
资源问题，而是需要一种正确的思维方
法。
我们必须正视和解决这个最为重要
的实质问题—— 思维方式、方法的
完善……
㈢要树立起正确的思维方法
通过学习研究，要完善自身心智图景，提
升思维水平，树立起正确的思维方法。
思维不偏激,不绝对,从整体上考虑
并解决问题。
把相互关联的事物作为一个完整
的、有机的体系，进行系统的分析。
正确区分部分与整体、微观与宏观、特殊
与普遍、具体与抽象等的辩证关系，从整体中把
握部分。
㈡ 回归本真的课堂！进行优质课堂研究
• 优质课堂应该是一种学生听得懂，师生关
系融洽，教师学生信息能顺利传递，让人
回味无穷的课堂。
• 细细品味目前纷繁复杂的课堂，活动、游戏、表
演等充斥，让课堂本身的味道渐渐淡去……
• 因此，我们提出了“回归教学本真”“以
学定教” 追求课堂教学的“淳朴、实在”
。这是希望通过优质课堂，来诠释一种本
真、本质、本源的课堂。
㈢苦练内功，提高真功夫8。
⒈找准工作对象…… 是师为生，生为师?
•只有为生的“学”服务，才能提高课堂教学质量。
⒉加强学法研究… … “前测”与“后测”的调查
研究，了解学生的学习疑难，提高自身的解惑水平.
⒊练内功，提高临床实践能力。
要善于从学生身上诊断、分析其发展状况，要
像医生开处方一样提出解决问题的方案和假设，有
效地处理各种问题，促进学生健康成长9。
全方位，练内功的做法值得肯定
⒋要重视自身专业知识的学习
四、关于教学工作的评价趋向
——促进学生全面发展健康成长
㈠ 由选拔性评价走向发展性评价
新课程改革针对“应试教育”背景下过于彰显教
育的筛选、选拔功能，注重少数“精英” 培养的问
题，转移到素质教育模式下凸显教育的发展功能，注
重对全体学生整体素质的提高。
•故此，我们对优质课堂的评价总结，也要按
由选拔性评价向发展性评价的趋向迈进！
五、21世纪国际教育视野下，教学方法 的变革
教学理念需符合国内外教学改革发展的新趋势：
㈠ 当下世界课程教学改革的总趋势是由：
⒈ 由重知识的接受性教学
转向 重综合能力培养的探究性教学；
⒉ 由单一的认知性教学
转向 重多维的体验性教学；
⒊ 由机械的决定性教学
转向 重互动的交往性教学。
㈡ 我国课改倡导：
面向全体学生，使学生全面发展
学生的自主学习、探索学习、体验学习、合作学习。
以“学”论“教”。
•教是为了学，学是教的依据和出发点。
• 重教轻学是不会收到好效果的。
• 要把学生身心发展的特点和学科教学体系作
为选择教学方法的重要依据来认真对待。
• 在决定教什么和如何教时，既需要全面考虑
学生的认知特点，也要考虑学科教学的知识体
系，在两个点的结合部，找到一个平衡点。
• 这是我们研究教学方法问题的核心。
•学生自主学习的课堂教学改革
六、看实效——学生表现
•㈠“以学论教”是现代教学的指导思想。
• 教是为了学，学是教的依据和出发点。
• 要把学生身心发展的特点和规律作为教
学的一个重要依据认真对待。
• 在评价教什么和如何教时，需要全面考
虑学生学习的需求、认识规律和学习兴
趣，着眼于辅助、激发、促进学习。
• 这种考虑问题的着眼点和出发点是在评
价他人成果时推崇的。
⒍为何推崇这些课？
• 因为：教育只有发生在人与人心灵距离最短的时刻，
发生在心灵深处，教师只有走进学生的心灵，才会
有魅力甚至是魔力。
• ①师生同情是建设好课堂的基点。
• 指师生共有善良美好的道德情感，结成教学
共同体。好课堂应该是和谐自然的师生关系，
• 教学关系上合作对话、
• 伦理关系上趋向平等互尊、
• 情感关系上理解信任。
• 师生与环境和谐交融、共同促进。
学习如同种庄稼，有节气管着。
• 学生的“可塑性”是极强的，要关注学
生智慧潜能的开发与指导。
• 要利用学生思维的最佳期，抓住时机，
进行最有效地指导与训练。
• 要警惕扼杀学生智慧潜能，贻误学生潜
能开发与培养的不良倾向……
• 加强教学策略的研究与实践。（教学策略）
七、开展教学游戏研究、探寻培养创新人才新路径
——思维潜能的开发研究
•⒈针对当下过重的学业负担，剥夺学生童心和乐趣，窒息创
新意识、创新能力，损害身心健康，破坏教育形象，影响深
化课程改革进程的客观现实，需要每一位课题组成员引起足
够重视。
•为此，总课题组号召各实验单位在调整新学年课题研究工作
计划之际，能够抽调相关人员集中精力，围绕优质课堂教学
设计，通过教学游戏研究凸显“乐学价值”，探寻培
养创新人才的新路径
——进行思维潜能开发的研究实验。
•这是因为国际对教学本质的认识
⒉遵循联合国教科文卫组织对教学本质的认识
• “教学是导致学习活动发生的、系
统持续的交流活动”。来思考我们师生
之间的关系问题，会发现师生关系的实质性缺
失。师生之间的关系主要体现在
• “知—知”层面的“授—受”关系，
缺乏“情—情”层面相互的关系。
• 真正的师生关系，无论以何种形式展
开，其根本在于满足需要，能够促进
发展。为此，我们将其定位为：
⒊“教学游戏”概念的界定：
• 结合研究课题，我们所说的“教学游戏”主要是指：
• 为深入课题研究，凸显乐学价值，课题组成
员根据学科课程标准的任务要求，将教学内
容和生动有趣的游戏形式有机整合，使学生
运用一定的知识和语言，借助一定的器具和
规则，通过主动参与的身体运动和心智活动，
激发学生学习的内驱力，达到“优质高效”
愿景的一种教学策略。
• 目前将教学游戏研究应用到我们日常的学校教学中确实存
在很大难度，其中…
• 其中教学时间紧迫，教学设备条件不能满
足要求，没有合适的教学游戏资源以及我
们缺乏开展教学游戏教学能力等等都是需
要解决的问题。
• 我们在年终大会上，布置这项研究任务，希望各
实验单位在实施优质课堂研究教学技艺的过程中，
将“教学游戏研究”提到培养人才的战
略高度去认识。
• 通过教学游戏研究与实践来解决当前课堂中的实
质缺失，切实落实优质课的预期愿景。
• 没想到虽然时间短暂，大家却做出了丰硕的成果。
例如：北京市昌平区的经验….
北京昌平区城关小学教学游戏促进学生健康快乐成长的特色
哈尔滨市南岗区经纬小学智力游戏的经验16
㈡加强“年级组的单元整体框架设计”的研究
• 跳出课时备课的羁绊，通过精读课本，
把握教学的目标和要点；
• 明确本单元所教的内容在整个小学数学
教学中所处的地位和作用，透彻了解本
单元教学内容的前后联系，理清知识发
展的来龙去脉。
• 在整体谋划基础上，重新做出课时安排
，设计出课时的具体容量和流程。
• 例如：马芯兰学校老师的教学实录15
• 02年国际数学家大会，陈省身先生题写了“数学好玩”的题
词，他强调：精通数学才会体会到数学的有趣，才会对数学
充满更多的兴趣，才有可能成为数学家。从兴趣人手，使学
生对数学感兴趣，才能培养出数学人才，兴趣是培养数学
家之温床。
• 培养兴趣的二要素：一是师生感情，二是学科魅力
。希望老师们在此再下功夫。
• 这种寓教于乐，在游戏中培养与同学的交往，合作
意识。感受数学与生活的联系和用自己双手创造美
好家园愿景的体验，使学生学会欣赏数学美的实践
研究值得大家学习。在此我们强调：继续深化17…
• 八、深化课题研究，做好结题工作准备
谢谢！
中国教育科学研究院
李嘉骏
2014年4月25日