M etodinė – praktinė mokytojų konferencija „Nauji mokslo metai. Idėjų mugė“

Kaip „Lašelis labirintuose“ padeda stebėti išmokimą?

Asta Sakalienė, pradinių klasių mokytoja ekspertė Panevėžio „Vilties“ pagrindinė mokykla Dalia Skeirienė, pradinių klasių mokytoja ekspertė Obelių mokykla-darželis Jolanta Andriuškevičienė, pradinių klasių mokytoja ekspertė Panevėžio Senvagės pagrindinė mokykla 2013-08-26

   Ar mano mokiniai daro pažangą? Ko reikia šiam mokiniui, kad jis patirtų sėkmę? Kaip įveikti mokymo(si) sunkumus ir užpildyti spragas?  Ar tinkamas mokymo(si) tempas?   Kokia vertinimo informacija bus naudinga planuojant mokymą(si)? Kaip mokytojo organizuojamą veiklą suvokti kaip kvietimą tėvams įsitraukti į vaikų ugdymą(si)?

     Ar mano vaikas pakankamai dirba namie, kad jam sektųsi mokykloje? Ar mūsų pagalba mokantis yra veiksminga?

Ar pakankamai skatiname vaiką mokytis?

Ar mano vaikas daro pažangą? Ką reikėtų daryti, kad pažanga būtų didesnė?

  Ar išmanau šį dalyką? Ką turėčiau daryti, kad man sektųsi?   Kokios pagalbos man reikia? Kaip kontroliuoti savo mokymą(si) ir išmokti jį planuoti?

Mokiniai, mokytojai, vertybėmis.

tėvai – tai tarsi maži spindintys

lašeliai

, unikalus, su savo kurių kiekvienas yra gebėjimais, patirtimi bei Tik turėdami bendrą tikslą – išugdyti brandžią asmenybę – drauge jie virsta neišsenkančiu

šaltiniu.

Sėkmės kriterijai:

 prieš pradedant mokytis mokytojui ir mokiniams susitarti, ko bus mokomasi, kas ir kaip bus

vertinama

; 

planuodamas

veiklą mokytojas atsižvelgia į mokinių pasiekimus, pažangą ir poreikius, remiasi ŠMM patvirtinta Pradinio ugdymo bendrąja programa (2008).

Standartizuotų testų skaitymo ir rašymo charakteristikos

Standartizuotų testų matematikos charakteristikos

Leidinių serija „Lašelis pirmoko/antroko/trečioko/ketvirtoko labirintuose“

I klasė

III klasė

U žduotys pagal sudėtingumą

Dialogo, kreipinio skyryba. III klasė.

U žduotys pagal sudėtingumą

Dialogo, kreipinio skyryba. III klasė.

Diferencijavimas

Prieveiksmis. III klasė

.

Vertinimo tipai Mokytojas, atsižvelgdamas į mokymo(si) tikslus, gali pasirinkti tinkamą vertinimo tipą:  Formuojamasis;  Diagnostinis;  Apibendrinamasis.

Kaip įgyvendintas pamokos uždavinys?

Skaičius, skaitmuo. IV klasė.

Namų darbų diferencijavimas

Skaitmuo, skaičius. IV klasė

.

Grįžtamasis ryšys     Kaip mokinys išmoko tai, kas buvo numatyta?

Kokių yra galimybių siekti daugiau? Ar liko mokymosi spragų? Kur reikia daugiau pastangų? Grįžtamoji informacija, pateikta mokiniui, tėvams laiku ir tinkamai, padeda numatyti sėkmės kriterijus ir tikslingai planuoti tolimesnius veiksmus.

Geresni testų, skaitymo, rašymo, matematikos rezultatai.

Mažiau mokymosi problemų.

Geri mokymosi įgūdžiai...

Lipdukai

(I –IV kl.)

Karpomosios kortelės

(I-II kl.)

Bendraamžių kūrybiniai darbai

(I-III kl.)

Kūrinių ištraukos iš pradinių klasių lietuvių kalbos BUP projekte (2013) pateikto literatūros sąrašo

(IV kl.)

Įsivertinimas – lengvai atlikau užduotį; – reikėjo pagalvoti; – buvo sunku, reikėjo pagalbos.

Gauta grįžtamoji informacija naudinga ne tik pačiam mokiniui, bet ir mokytojui bei tėvams planuojant tolimesnius mokymo(si) žingsnius.

Ačiū už dėmesį!

bus Tikimės, kad ne naudinga

Lašelio kelionė labirintais

tik sėkminga vaikams, bet ir tėvams bei mokytojams.

Literat ūra: 1.

2.

3.

4.

5.

http://vertinimas.pedagogika.lt/3-veikla http://vertinimas.pedagogika.lt/uploads/file/4kl./4%20klase%20stand artizuoto%20skaitymo%20testo%20charakteristikos.pdf

http://vertinimas.pedagogika.lt/uploads/file/4kl./4%20klase%20stand artizuoto%20rasymo%20testo%20charakteristikos.pdf

http://vertinimas.pedagogika.lt/uploads/file/4%20klase%20standartiz uoto%20matematikos%20testo%20charakteristikos.pdf

http://www.smm.lt/uploads/lawacts/docs/466_35bbfb1a99fc61d1ef42 41b58eef31fa.pdf