Transcript Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX и XI

Государственная (итоговая)
аттестация выпускников
IX и XI классов в 2013-2014
по обществознанию.
Голикова Светлана Николаевна
9 класс ГИА по
обществознанию
Структура экзаменационной работы по
обществознанию
Уровень
сложности
заданий
Кол-во
заданий
Максимальный
первичный
балл
% от макс.
первичного
балла за всю
работу
Базовый
16
18
45
Повышен
ный
13
17
42,5
Высокий
Итого:
2
31
5
40
12,5
100
3
Тематическая структура
содержания работы по обществознанию:
• Человек и общество
• Сфера духовной культуры
• Экономика
• Сфера политики и социального
управления
• Право
4
4
Структура экзаменационной работы по
обществознанию
Часть 1 (А) – задания с выбором одного ответа из
четырех предложенных
(20 заданий), задания
базового и повышенного уровня сложности
Часть 2 (В) – задания с кратким ответом (5 заданий),
задания базового и повышенного уровня сложности
Часть 3 (С) – задания с развернутым ответом
(6заданий), задания базового, повышенного и
высокого уровня сложности
5
5
Время выполнения работы:
•180 минут
6
6
Средняя решаемость заданий по
обществознанию:
•Часть А - 74,0 %
•Часть В - 71,3 %
•Часть С - 59,2 %
7
7
Содержание КИМ определяет:
Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта основного
общего образования по обществознанию
(приказ Минобразования России от 05.03.2004
№ 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»)
8
8
Основные документы по предмету:
Кодификатор
Спецификация
Демонстрационная версия
www. ege.edu.ru
www. fipi.ru
9
9
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• В части 1 работы представлены задания,
представляющие эти линии, сгруппированы в пять
блоков-модулей.
• Единым блоком-модулем представлены: человек и
общество, сфера духовной культуры; остальные
содержательные линии даны отдельными блоками.
• В этой части работы место задания, проверяющего
знание одного и того же компонента содержания,
фиксировано и совпадает в каждом варианте
экзаменационной работы.
10
10
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• Задания частей 2 и 3 ориентированы на выявление
уровня овладения определенной группой умений. На
одних и тех же позициях в различных вариантах
находятся задания одного типа и одинакового уровня
сложности, представляющие разные элементы
содержания.
• Вместе с тем в каждом варианте устанавливается
такое сочетание заданий частей 2 и 3, что в
совокупности они представляют все блоки-модули.
11
11
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• В число заданий с развернутым ответом (часть 3
работы) входит шесть заданий, связанных с
анализом предложенного текстового фрагмента.
• В совокупности применительно ко всему комплексу
вариантов работ эти тексты охватывают все
содержательные линии курса.
12
12
• В число заданий с развернутым ответом (часть 3
работы) входит шесть заданий, связанных с
анализом предложенного текстового фрагмента.
• В совокупности применительно ко всему комплексу
вариантов работ эти тексты охватывают все
содержательные линии курса.
13
13
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 1. Задания на распознание понятия по существенным признакам.
Пример
• Образец поведения, признанный целесообразным для людей данного
статуса в конкретном обществе, называют
• 1)
социальным престижем
• 2)
социальным положением
• 3)
социальной адаптацией
• 4)
социальной ролью
Можно проделать следующие интеллектуальные операции:
• выявить область обществоведческого знания, понятие из которой
требуется определить;
• выявить в условии существенные признаки искомого понятия;
• сократить область знания до конкретной проблемы;
• актуализировать информацию по каждому из вариантов ответа и
выбрать правильный.
14
14
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 2.Задания на выявление (распознание) признаков понятия.
• Технология их выполнения : выявление содержания обозначенного в
условии понятия (определение понятия), соотнесение выявленных
признаков понятия с предложенными вариантами ответа.
• Пример .
• Характерным признаком любого государства является
• 1)
разделение властей
• 2)
наличие аппарата управления
• 3)
многопартийность
• 4)
выборность главы государства
Из условия задания очевидно, что необходимо установить родовой
признак. Необходимо очень внимательно читать условие задания, чтобы
избежать ситуации, когда ученик выполняет не поставленное задание, а
то, которое он сформулировал сам, невнимательно или фрагментарно
прочитав условие. В примере приведено задание, в котором многие
девятиклассники совершают именно такую ошибку - упускают при чтении
15
слово «любое», которое является ключевым.
15
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 3.Задания на выявление проявлений понятия.
• Выполнение подобных заданий предполагает несколько логических
операций: выявление содержания обозначенного в условии понятия
(определение понятия), соотнесение выявленных признаков понятия с
предложенными проявлениями
• Пример .
• К политическим правам и свободам относится (-ятся)
• 1)
свобода совести
• 2)
право на жилище
• 3)
свобода творчества
• 4)
избирательные права
• Выполнение задания целесообразно начать с определения понятия
Остается соотнести с выявленным нами содержанием понятия
предложенные в качестве вариантов ответа конкретные проявления.
16
16
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 4. Задания на определение структуры понятия.
• Основой выполнения подобного задания является определение
понятия, с которым соотносятся предложенные в качестве вариантов
ответа элементы.
• Пример .
• Понятие «общество» включает в себя
• 1)
природную среду обитания
• 2)
формы объединения людей
• 3)
принцип неизменности элементов
• 4)
окружающий мир
• Определим понятие. Соотнесем предложенные варианты ответа с этим
определением -это позволяет исключить неверные варианты.
Вспомним другие существенные свойства. Соотнесем эти свойства с
оставшимися вариантами ответа и выберем правильный.
17
17
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
•
•
•
•
•
•
•
5.
Задания на сравнение .
Пример .
В отличие от природы, общество
1)
имеет системный характер
2)
непрерывно изменяется
3)
создает культуру
4)
развивается по собственным законам
• Существуют многообразные иерархические связи понятий.
• Род - это мыслимое множество предметов (обозначаемых
соответствующими понятиями), в которое входит и рассматриваемый
нами класс объектов. Вид - это подразделение понятий внутри рода.
Видовые признаки отличают один класс объектов от другого внутри
рода. В примере требуется среди родовых черт сложных объектов
отыскать видовую характеристику.
• Данное задание можно выполнить иначе, вспомнив базовые
определения понятий.
18
18
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 6.Задания-задачи, требующие выбора одной из четырех
предложенных позиций.
• Пример .
• В известной сказке А.С. Пушкина героиня произносит следующую
фразу: «Не хочу быть черной крестьянкой, Хочу быть столбовою
дворянкой». Она хотела изменить
• 1)
свое социальное происхождение
• 2)
свое семейное положение
• 3)
свой социальный статус
• 4)
свою профессию
19
19
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• Процесс решения таких задач сводится к соотнесению предложенных
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
вариантов ответа с преобразованными данными условия. Для решения
мы используем следующий алгоритм:
1.
Внимательно ознакомьтесь с условием задачи и запомните
вопрос. В случае необходимости уточните значение непонятных
терминов .
2.
Соотнесите вопросы или предписания, сформулированные в
задаче, с ее условием:
определите, какая полезная для решения задачи информация
содержится в условии;
подумайте, не противоречат ли друг другу данные условия задачи
(именно противоречие данных может подсказать путь решения).
3.
Подумайте, какие дополнительные знания следует привлечь для
решения задачи, к каким источникам обратиться:
выявите область знаний, в контексте которой поставлен вопрос
(требование) задачи;
сократите эту область до конкретной проблемы, информацию по
которой и надо вспомнить;
соотнесите эту информацию с данными условия задачи.
4.
Проанализируйте
предлагаемые
варианты
ответа
с 20
преобразованным условием.
5.
Убедитесь в правильности полученного вами ответа: нет ли в
20
условии задачи данных, противоречащих предлагаемому вами
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 7. Задания на установление истинности суждений.
• Содержание, структура и проявления понятий, а также их
разнообразные связи фиксируются в форме суждений. Поэтому
задания на анализ истинности суждений используются в
экзаменационной работе.
• Пример .
• Верны ли следующие суждения о Конституции РФ?
• А. В Конституции РФ названы права, свободы и обязанности
гражданина.
• Б. Конституция РФ - это свод всех законов, действующих в государстве.
• 1)
верно только А
• 2)
верно только Б
• 3)
верны оба суждения
• 4)
оба суждения неверны
• Выполнение подобного задания начнем с вычленения и определения
содержания основного понятия. Теперь проанализируем каждое из
суждений, соотнося его содержание с определением основного
понятия.
21
21
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
•
•
•
•
•
•
•
•
ЗАДАНИЯ С КРАТКИМ ОТВЕТОМ
1. Задание на сравнение.
Пример .
В приведенном списке указаны черты сходства семьи и других малых
групп и отличия семьи от других малых групп. Выберите и запишите в
первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во
вторую колонку - порядковые номера черт отличия.
1)
общность интересов
2)
ведение совместного хозяйства
3)
кровнородственная связь
4)
прямые личные контакты
• Черты сходства
•
Черты отличия
22
22
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• Как выполнять подобные задания? Можно говорить о двух возможных
логических путях.
• Первый основан на понимании различий видовых и родовых связей и
признаков понятий. Требуется, по сути, выявить в предложенном
списке родовые признаки понятия и видовые признаки.
• Прочтем задание, соотнося каждую из предложенных позиций с
отмеченными признаками.
• Следовательно, общность интересов, прямые личные контакты - это
общие черты, а ведение совместного хозяйства, кровнородственная
связь - черт отличия. Таким образом, ответ:
• Черты сходства
• 1
4
Черты отличия
2
3
• Второй логический путь базируется на прямом сравнении семьи с
другими малыми группами. Данный путь не является оптимальным и
свидетельствует о невысоком уровне сформированного умения
работать с понятиями
23
23
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 2. Задание на анализ статистических данных, представленных в
виде диаграмм/таблиц, предполагающее выбор верных позиций
из предложенного списка.
• Пример .
• В 1993 и в 2008 году в стране Z социологической службой был проведен опрос
совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Какое образование необходимо
человеку для того, чтобы достичь успеха в жизни?»
• Результаты двух опросов представлены в диаграмме.
• Полное (среднее) образование
• Среднее профессиональное образование
• Высшее профессиональное образование
• Успех в жизни не зависит от образования
• Проанализируйте данные диаграммы.
• Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и
выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
• 1)
Число сторонников полного (среднего) образования осталось без изменений.
• 2)
Популярность высшего профессионального образования возросла почти вдвое.
• 3)
Среднее профессиональное образование наиболее популярно в обоих опросах.
• 4)
Число тех, кто не связывает успех в жизни с уровнем образования, не изменилось.
• 5)
Полное (среднее) образование популярнее среднего профессионального
образования в обоих опрос
24
24
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 3. Задание на установление соответствия.
• Пример.
• Установите соответствие между характерной чертой и сферой культуры: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго.
• СФЕРЫ КУЛЬТУРЫ
• 1)
наука
• 2)
искусство
• ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ
• A)
стремление к достоверности
• Б) обоснованность предположений
• B)
субъективность
• Г) чувственное отражение реальности
• Запишите в таблицу выбранные цифры.
А
Б
В
Г
25
25
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 4. Задание на определение «лишнего» понятия или задание на
правильное использование понятия в приведенном контексте
• Пример .
• Ниже приведен перечень, социальных групп. Все из них, за
исключением одной, образованы по этнокультурному признаку.
Найдите и укажите социальную группу, «выпадающую» из их ряда,
образованную по другому признаку.
• Армяне, грузины, православные, русские, украинцы, белорусы.
• Найдите и выпишите номер группы, выпадающей из этого ряда.
• Ответ:
• Проанализируем условие. В нем указана общая совокупность объектов
и признак ее формирования.
• Следующий логический шаг - анализ перечня, выявление признака
формирования и соотнесение его с указанным в условии признаком. В
результате мы сможем установить лишний элемент.
26
26
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 5.
Задание
на
установление
правильной
логической
последовательности.
• Пример .
• Восстановите
правильную
последовательность
расширения
дееспособности гражданина РФ.
• 1)
исполнять конституционную обязанность по защите Отечества
• 2)
вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими
• 3)
быть принятым на работу
• 4)
быть избранным на пост Президента РФ
• 5)
совершать мелкие бытовые сделки
• Ответ:
• Требование задания заключается в том, чтобы установить правильную
логическую последовательность.
• Определим объект проверки .
• Проанализируем каждую из предложенных
позиций.
• Восстановим логическую последовательность.
27
27
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• ЗАДАНИЯ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ
• Третью часть экзаменационной работы составляют задания с
развернутым ответом. Каждое из шести заданий проверяет
определенное умение на различном содержании обществоведческого
курса. Есть некоторые общие правила, соблюдение которых
представляется целесообразным для успешного выполнения заданий
этой части.
• Прежде всего, необходимо прочитать условие задания и четко уяснить
сущность требования, в котором даны оцениваемые элементы ответа.
При этом важно обратить внимание не только на то, что нужно назвать
(указать, сформулировать и т.п.): признаки, (черты, аргументы,
примеры и т.п.), но и определить какое количество данных элементов
следует привести (один, два, три и т.д.).
• Это требуется для того, чтобы получить максимальный балл, не
совершая при этом лишней работы (когда вместо трех элементов
выпускник приводит, например, пять-шесть). Дело в том, что
существует четкая зависимость баллов от полноты правильного ответа.
Ответ может быть правильным, но неполным. В таком случае получить
максимальный балл будет невозможно.
28
•
28
Составное задание
на основе фрагмента текста (часть С)
• Данный тип заданий представляет собой
фрагмент адаптированного источника –
носителя социальной информации и 6
вопросов к нему.
• Общий объем авторского текста, как правило,
не превышает 150-200 слов.
• В совокупности с 6 вопросами фрагмент
источника представляет собой своего рода
мини-тест.
• Каждый из вопросов направлен на проверку
определенной группы умений.
29
29
Умения, проверяемые составным заданием
• понимать текст в целом, выделять его основные
идеи и структуру;
• осуществлять поиск социальной информации и ее
интерпретацию;
• применять социально-гуманитарные знания в
процессе решения познавательных и практических
задач, отражающих актуальные проблемы жизни
человека и общества;
• формулировать
на
основе
приобретенных
социально-гуманитарных
знаний
собственные
суждения
и
аргументы
по
определенным
проблемам;
• оценивать поведение людей с точки зрения
социальных норм.
30
30
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. С1.
• Задание требует составить план текста,
выделив
его
основные
смысловые
фрагменты и озаглавив каждый из них.
31
Составное задание на основе фрагмента оригинального
текста. С2.
• Задание направлено на выявление осознанности
восприятия
и
точности
воспроизведения
информации, содержащейся в тексте в явном
виде. Задание непосредственно опирается на
содержание текста, во многих случаях требуя
приведения цитат или близкого к тексту пересказа
определенных фрагментов содержания.
32
Составное задание на основе
фрагмента оригинального текста. С2.
Может содержать следующие требования:
• найти в текст любые два (три) определения
(объяснения, причины, характеристики и т.п.);
• найти в тексте ответы на 2-3 вопроса;
• найти в тексте доказательства (аргументы и
т.п.),
которые
автор
приводит
в
подтверждение какой-то идеи;
• заполнить пробелы в таблице.
33
Составное задание на основе фрагмента оригинального
текста. С3.
• Задание
направлено
на
преобразующее
воспроизведение и интерпретацию отдельных
фрагментов, положений текста без привлечения
контекстных знаний.
• Данный тип заданий опирается на содержание
текста, требуя интерпретации отдельных его
положений.
• При любом, даже самом высоком качестве
рассуждений, отсутствие их непосредственной
связи с текстом не позволяет засчитать их как
верные.
34
Составное задание на основе фрагмента оригинального
текста. С3.
Модели задания, условия и вытекающие из них
требования:
используя текст,
• определить, что является фактом, его причиной
и следствием;
• установить последствия описанного социального
явления;
• объяснить позицию (мнение, точку зрения и т.п.)
автора и привести его аргументы (объяснения,
доказательства, примеры и т.п.);
• оценить роль тех или иных факторов и т.п.
•
35
Составное задание на основе фрагмента оригинального
текста. С4.
• Задание предполагает выход за рамки содержания
текста
и
привлечение
контекстных
знаний
обществоведческого курса, фактов общественной
жизни или личного социального опыта выпускника.
Модели задания:
• Используя факты общественной жизни и личный
социальный опыт, назовите три проявления какоголибо явления…
• Используя содержание текста, знания курса и личный
социальный опыт, приведите три подтверждения ...
(дайте три объяснения)…
36
Составное задание на основе фрагмента оригинального
текста. С4.
• Используя факты общественной жизни и личный
опыт, подтвердите тремя примерами ...(приведите
три примера, подтвердите тремя конкретными
примерами)…
• С опорой на обществоведческие знания и личный
социальный опыт выскажите три предположения…
• Используя содержание текста, обществоведческие
знания и факты общественной жизни, приведите
два примера … и кратко поясните каждый
пример…
37
Составное задание на основе фрагмента оригинального
текста. С4.
• Используя
содержание
текста,
обществоведческие знания и личный социальный
опыт, объясните три ситуации…
• Проиллюстрируйте тремя примерами идею
текста…(конкретными
примерами
проиллюстрируйте любые три приведенных в
тексте характеристики)…
• На основе авторского текста сформулируйте три
рекомендации
38
Требования к выполнению заданий С4
• точность и корректность приводимых фактов
(социальных фактов или моделей социальных
ситуаций), их соответствие приведенным в задании
теоретическим положениям;
• наличие рассуждений, конкретизирующих сущность
приведенного в задании теоретического положения,
логическая и содержательная корректность этих
рассуждений.
39
Составное задание на основе фрагмента оригинального
текста. С5.
• Задание-задача имеет самостоятельное развёрнутое
условие;
• проверяет умение применять источник социальной
информации для решения конкретной проблемы;
•
• предполагает перенос информации из текста в
совершенно иной контекст и её использование для
осмысления и объяснения актуальных фактов и
процессов реальной жизни, практических ситуаций.
40
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. С5.
• В вариантах используются разные модели, условия:
проблемная ситуация, социальный факт, статистические
данные, проблемное высказывание и т. п.
1. Граждане подали заявление о регистрации брака в органы
ЗАГС. Невеста сразу же потребовала от жениха обеспечить ее
материальное содержание. Жених отказался, сославшись на то,
что брак еще не заключен. Правомерен ли отказ жениха?
Объясните свой ответ. Какой фрагмент текста может помочь вам
в объяснении? (Условие задания - проблемная ситуация).
2. В государстве Z за последние 20 лет значительно сократилась
доля сельских жителей, что негативно сказалось на развитии
аграрного сектора. В связи с этим был принят закон,
запрещающий жителям сел и деревень уезжать в город.
Оцените данный закон с позиции знания естественных прав
человека. Приведите фрагмент текста, который может
обосновать вашу оценку. (Условие задания - социальный факт).
41
Составное задание на основе фрагмента оригинального
текста. С6.
• Задание
направлено
на
использование
полученных из текста знаний в другой
ситуации,
собственную
аргументацию,
формулирование
оценочных
суждений
относительно позиций, предъявленных в тексте
(или сформулированных в вопросе к нему).
• Данный тип заданий предполагает привлечение
знаний обществоведческого курса, элементов
личного социального опыта.
42
Составное задание на основе фрагмента оригинального
текста. С6.
Модели задания:
• задание на синтез знаний, полученных при
изучении курса и положений, содержащихся в
источнике, для формулирования
комплекса
обобщающих
суждений.
В
этом
случае
оцениваемыми элементами является требуемое
количество компонентов (принципов, аргументов и
т.п.) .
• задание, требующее выражения и аргументации
собственного
мнения,
формулирования
оценочных суждений. Оцениваемые элементы
ответа - четкое выражение собственной позиции и
требуемое количество (как правило, 2) аргументов,
оценочных суждений.
43
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. С6.
Следует также обращать внимание на
•
указанные источники информации для
формулирования суждений, привлечения
дополнительных сведений (могут быть указаны
обществоведческий курс, знание других учебных
дисциплин, факты общественной жизни, личный
социальный опыт);
•
44
требуемый поэлементный состав ответа.
Следует также обращать внимание на
•
указанные источники информации для
формулирования суждений, привлечения
дополнительных сведений (могут быть указаны
обществоведческий курс, знание других учебных
дисциплин, факты общественной жизни, личный
социальный опыт);
•
45
требуемый поэлементный состав ответа.
Система оценивания выполнения отдельных
заданий и экзаменационной
работы в целом.
Правильно выполненная работа оценивается 40 баллами.
Каждое правильно выполненное задание части 1 оценивается 1 баллом.
Правильно выполненные задания В1, В3 и В4 оцениваются 1 баллом,
задания В2 и В5 оцениваются по следующему принципу: 2 балла – нет
ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и более
ошибок.
Задания части 3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности
ответа.
За полное и правильное выполнение заданий С1–С3, С5 и С6 выставляется 2
балла. При неполном ответе – 1 балл.
За полное и правильное выполнение задания С4 выставляется 3 балла. При
неполном выполнении в зависимости от представленности требуемых
компонентов ответа – 2 или 1 балл.
Таким образом, за выполнение заданий части 3 (правильную и полную
формулировку ответов на все шесть вопросов) экзаменуемый может
получить максимально 13 баллов.
46
Максимально возможные баллы по
обществознанию при выполнении части 3:
• С1 – 2 балла
• С2 – 2 балла
• С3 – 2 балла
• С4 – 3 балла
• С5 – 2 балла
• С6 – 2 балла
ИТОГО: 13 баллов
47
47
Шкала пересчета первичного балла в отметку по
пятибалльной шкале по обществознанию
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Общий
балл
0-14
15-24
25-34
35-40
48