Transcript PROGRAMACIÓN LENGUAJE MUSICAL 2º GE

Departamento de Pedagogía
Didáctica Musical II
Curso 2012/2013
Antía Otero Represas
Lorena Varela Guzmán
1. Introducción
1.1. Justificación teórica
 Desarrollo integral: sensibilidad, inteligencia, oído,
destrezas varias.
 Adecuar la enseñanza a las capacidades del
alumno: desarrollo gradual a través de la música
viva.
 Lenguaje Musical: importante en la formación:
práctica auditiva, entonación, memoria, lectura y
escritura…
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1. Introducción
1.2. Marco legal
 LOE.
Ley orgánica de
educación. 2/2006 del 3 de
Mayo.
 Decreto 198/2007 DOGA del
27 de Septiembre por lo que
se establece la ordenación
del grado elemental de las
enseñanzas de régimen
especial de música.
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1. Introducción
1.3. Contextualización
1.3.1. Entorno
 Ciudad de Pontevedra:
alrededor
80.000
habitantes.
 Trabajo: sector servicios.
 15 parroquias rurales y
núcleos
circundantes.
urbanos
 Conservatorio Público y
Privado.
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1. Introducción
1.3. Contextualización
1.3.2. Centro
 Conservatorio Manuel Quiroga.
 15 especialidades.
 65 profesores.
 Centro con 3200 m2.
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1. Introducción
1.3. Contextualización
1.3.3. Alumnos
 Entre 9 y 14 años (Mayoría 9-10).
 Características del desarrollo evolutivo según
Piaget: Etapa Operaciones Concretas.
 Desarrollo cognitivo.
 Desarrollo psicomotor.
 Desarrollo afectivo.
 Características del desarrollo musical.
 Conocimientos previos.
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2. Corpus central
2.1. OBJETIVOS
2.1.1.Generales del GE
 Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico.
 Expresarse con sensibilidad musical y estética.
 Conocer y valorar la importancia de la respiración y del dominio del







propio cuerpo.
Relacionar los conocimientos musicales con las características de la
escritura y de la literatura del instrumento.
Interpretar en público.
Interpretar música en grupo.
Ser consciente de la importancia del trabajo individual.
Valorar el silencio para el desarrollo de la concentración.
Ser consciente de la importancia de una escucha activa.
Fomentar a utilización del patrimonio musical en general y la del gallego
en particular.
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2. Corpus central
2.1. OBJETIVOS
2.1.2. De Lenguaje Musical de GE
 Adquirir los conocimientos esenciales adecuados al







nivel educativo.
Desarrollar los recursos de la voz como vehículo de
expresión musical.
Acceder a los códigos rítmicos.
Conocer y desarrollar el estudio de la equivalencia.
Adquirir las bases para el desarrollo auditivo.
Educar la memoria como base para la formación del
oído interno.
Desarrollar la capacidad esencial de la escritura.
Propiciar el empleo de una terminología musical
básica.
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2. Corpus central
2.1. OBJETIVOS
2.1.3. De Segundo curso
 Cantar canciones memorizadas en las tonalidades de Do Mayor, Sol Mayor,
Fa Mayor, La menor, Mi menor y Re menor.
 Entonar melodías en las tonalidades citadas, cambiando de tono y modo.
 Reconocer auditivamente tonalidades mayores y menores en melodías y
escalas.
 Aplicar movimiento corporal a la música oída o cantada.
 Interiorizar, reconocer auditivamente e interpretar las fórmulas rítmicas
correspondientes a los contenidos de segundo curso.
 Improvisar creando melodías, ritmos, canciones, etc.
 Reconocer auditivamente y entonar intervalos hasta la 6ª M y m y acordes
tríadas, mayores y menores.
 Reconocer auditivamente motivos, frases, cadencias conclusivas y
semicadencias.
 Leer y entonación de fragmentos rítmico-melódicos.
 Reconocer auditivamente y escribir fragmentos rítmicos y melódicos
basados en estructuras armónicas con los grados I, V, IV, y II.
 Analizar auditivamente las canciones trabajadas.
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2. Corpus central
2.2. CONTENIDOS: 15 unidades didácticas en las que se tratarán los
contenidos: rítmicos, melódico-armónicos, forma, lectura, expresión,
Ejemplo unidad didáctica 1
RITMÍCOS
Compás de 6/8 y 2/4.
Formulas básicas:
Cambio de compás de 6/8 con equivalencia pulso=pulso.
Tresillo y dosillo
MELÓDICO-ARMÓNICOS
Acordes tríadas.
Cambio de modo al homónimo: Sol M, Sol m.
Alteraciones accidentales como floreo ascendente y descendente (2ª m y m).
Funciones de I, V y IV.
Interválica pura 2ª M y m. Alteraciones.
FORMA
Análisis formal auditivo de la canción, frases, semifrases y motivos.
Cadencia auténtica y semicadencia en la V.
LECTURA
Lectura rítmica con notas
Lectura interválica en todas las posiciones
Clave de Fa en cuarta.
Práctica de lectura de notas alternas en clave de Sol en segunda/Fa en cuarta
(dos pentagramas).
EXPRESIÓN
Dinámica: p, f, mp, mf.
Agógica: Andante cantábile.
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2.3. METODOLOGÍA
2.3.1. Principios metodológicos del
constructivismo
 Individualización.
 Socialización.
 Autonomía.
 Actividad.
 Creatividad.
 Participación.
 Motivación.
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2.3. METODOLOGÍA
2.3.2. Concreción del método y
actividades
 Métodos didácticos variados.
 Partir de la experiencia: método por
descubrimiento con la guía y motivación del
profesor.
 Teorías del aprendizaje (Bruner) para la
distribución de tareas en la clase: Modos de
representación:
 Enactivo
 Icónico.
 Simbólico.
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2. Corpus central
2.3. METODOLOGÍA
2.3.2. Concreción del método y actividades.
ACTIVIDADES
 Exposición de contenidos: Memorización de la





canción.
Interiorización a través del movimiento,
instrumentos, etc.
Análisis de la canción.
Ritmo: Pulso, ritmo, acento, agógica, forma…ritmo y
palabra, improvisación.
Melodía, harmonía: Mismo procedimiento.
Escritura: fórmulas similares. Imitar, reconocer,
memorizar.
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2. Corpus central
2.3. METODOLOGÍA
2.3.3. Organización del tiempo-espacio
 Dos sesiones de hora y media a la semana + Educación
Vocal y auditiva.
 Distribución de los alumnos de forma cómoda y que
permita realizar las diversas actividades.
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2. Corpus central
2.3. METODOLOGÍA
2.3.4. Recursos
Bibliografía
- Lenguaje musical, 2. Grado elemental, por López de Arenosa,
Encarnación.
- Ibáñez-CursáLenguaje Musical 2.
- Sierra, Félix: Lenguaje Musical
- Gabriel Robles Ojeda El NUEVO LENGUAJE MUSICAL
- Félix Sierra- Lecciones de entonación.
- Encarnación López de Arenosa, Ritmo y Lectura
- Metodología IEMLenguaje Musical vol. 3 y 4.
-Estudios de Burgmüller Op. 100.
-Álbum de la juventud.
-Cancioneros: Cancionero de Andalucía, Cancioneros de
Galicia, Cancionero de León, Libro de Cánones de Daniel
Vega, 70 Cánones de aquí y de allá, etc.
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2.3. METODOLOGÍA
2.3.4. Recursos
TIC
 Manejo de las nuevas tecnologías es una de
las obligaciones dentro del marco legal de las
competencias básicas que un alumno debe
desarrollar:
- Competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital.
- Competencia de autonomía personal.
• El uso de materiales TIC se ve coartado por los
recursos técnicos de cada centro.
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2. Corpus central
2.4. EVALUACIÓN
 Continua, integradora.
 Referentes: desarrollo del alumno frente a los
objetivos y criterios de evaluación.
 Tener en cuenta características del centro
entorno.
 Evaluación objetiva.
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y
2. Corpus central
2.4. EVALUACIÓN
2.4.1. Criterios evaluación segundo curso GE
 Reconocer auditivamente y percutir el pulso de una obra o de un fragmento.
 Reconocer e identificar el acento periódico de una obra o fragmento.
 Mantener el pulso durante períodos breves de silencio.
 Reconocer y diferenciar el pulso binario y ternario en una obra o fragmento.
 Interpretar cambios sencillos de compás.
 Ejecutar a través de la percusión corporal o instrumental y vocalmente las
estructuras rítmicas trabajadas durante el curso.
 Aplicar un texto a un ritmo sencillo.
 Improvisar estructuras rítmicas sobre una propuesta previa.
 Identificar vocal o rítmicamente piezas escritas usando los elementos
propios del curso.
 Ejecutar vocalmente, junto con la lectura de notas, fragmentos rítmicos
compuestos por fórmulas trabajadas.
 Reproducir modelos melódicos sencillos a partir de distintas alturas.
 Entonar escalas mayores y menores a partir de un sonido propuesto.
 Entonar una melodía o canción tonal con acompañamiento y sin él.
 Identificar y entonar intervalos melódicos mayores, menores y justos.
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2. Corpus central
2.4. EVALUACIÓN
2.4.1. Criterios evaluación segundo curso GE
 Improvisar melodías tonales breves a partir de una propuesta.
 Imitar estructuras melódicas y rítmicas breves de complejidad
adecuada al curso con la voz y percusión.
 Memorizar pequeños fragmentos rítmicos, melódicos o rítmicomelódicos después de su audición.
 Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados de
extensión breve, atendiendo a parámetros rítmicos o melódicos.
 Identificar auditivamente cadencias conclusivas y suspensivas en
finales de frase.
 Identificar auditivamente la modalidad mayor o menor de una obra.
 Improvisar sobre fórmulas harmónicas con acordes trabajados y en
las tonalidades del curso.
 Describir, después de la audición, los trazos característicos de una
obra, canción o fragmento, dirigiendo la atención a los aspectos
rítmicos, melódicos, harmónicos, formales, etc.
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3. Atención a la diversidad
 Diferentes niveles de aptitud.
 Plantear las estrategias de aprendizaje o establecer los criterios de
evaluación.
 No podemos generalizar la metodología.
 Equilibrio entre la integración grupal y la atención individualizada.
 Podemos encontrar:
 Alumnos con dificultades especiales: debemos proporcionar actividades de
refuerzo para que se acerquen y puedan conseguir los objetivos mínimos.
 Alumnos con mayor capacidad: a los que se les puede proporcionar
actividades de profundización y ampliación de esos criterios mínimos.
 Las actividades estén de acuerdo con su nivel para evitar el
aburrimiento y la frustración y sirvan para aumentar gradualmente su
aprendizaje.
Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán
3. Atención a la diversidad
 Se busca:
 Adecuar el tiempo y ritmo de aprendizaje
del alumno.
 Buscar una metodología más personalizada
 Reforzar las técnicas de aprendizaje
 Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes
 Aumentar la atención orientadora.
Puede existir algún alumno con necesidades específicas
(alumnos extranjeros que se incorporan a los estudios fuera del año
que les corresponde; alumnos sobredotados; alumnos con
discapacidad intelectual).
Se desarrollarán medidas con el fin de que puedan conseguir
los objetivos mínimos, para lo cual serán necesarias adaptaciones
en la metodología, en el material didáctico y en las actividades del
aula.
Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán
Gracias por su atención
Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán