Transcript Media- ja teknologialukutaito kotitalousopetuksessa?!

Kotitalousopetuksen
media- ja teknologiataidot
Hille Janhonen-Abruquah
FT, KtaO
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta
Hille Janhonen-Abruquah
Kotitalousopetuksen media – ja teknologiataito
www.helsinki.fi/yliopisto
8.4.2015
1
”Media- ja teknologialukutaito
kotitalousopetuksessa?!”
Mitä media- ja teknologialukutaito tarkoittavat
kotitalousopetuksessa?
Miten media- ja teknologialukutaitoa opetetaan
kotitalousopetuksessa?
Miksi se on tärkeää?
Onko media- ja teknologialukutaito tärkeää?
Tekninen ilo vai kompastuskivi?
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hille
Janhonen-Abruquah / Kokeilisinko
kuluttajakasvatuksen opetusta toisin?
8.4.2015
2
PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET 2004
AIHEKOKONAISUUDET
3. VIESTINTÄ JA MEDIATAITO
Viestintä- ja mediataito -aihekokonaisuuden päämääränä on kehittää ilmaisu- ja vuorovaikutustaitoja,
edistää median aseman ja merkityksen ymmärtämistä sekä kehittää median käyttötaitoja.
Viestintätaidoista painotetaan osallistuvaa, vuorovaikutuksellista ja yhteisöllistä viestintää. Mediataitoja
tulee harjoitella sekä viestien vastaanottajana että tuottajana.
7. IHMINEN JA TEKNOLOGIA
Ihminen ja teknologia -aihekokonaisuuden päämääränä on auttaa oppilasta ymmärtämään ihmisen
suhdetta teknologiaan ja auttaa näkemään teknologian merkitys arkielämässämme. Perusopetuksen
tulee tarjota perustietoa teknologiasta, sen kehittämisestä ja vaikutuksista, opastaa järkeviin valintoihin
ja johdattaa pohtimaan teknologiaan liittyviä eettisiä, moraalisia ja tasa-arvokysymyksiä. Opetuksessa
tulee kehittää välineiden, laitteiden ja koneiden toimintaperiaatteiden ymmärtämistä ja opettaa niiden
käyttöä.
(Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004, luku 7.1. s.18, ss. 20-21
http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/opetussuunnitelmien_ja_tutkintojen_perusteet)
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hille
Janhonen-Abruquah / Kokeilisinko
kuluttajakasvatuksen opetusta toisin?
8.4.2015
3
KULUTTAJAKOMPETENSSIEN OPPIMINEN – KULUTTAJAKASVATUKSEN STRATEGIA
4.1.2 Media ja teknologialukutaito
Media- ja teknologialukutaitoa koskevan avainteeman tavoitteena on kehittää oppijoille
kokonaisvaltainen käsitys median ja teknologian roolista ja merkityksestä yhteiskunnassa.
Medialukutaito tarkoittaa yksilön kykyä lukea, tulkita ja luoda tekstejä eri medioissa. Se on osa
oman elämän hallintaa: tajua, tietoisuutta tai autonomiaa, joka sisältää mediakulttuurista
ymmärtämystä ja taitoa itsenäiseen ja kriittiseen pohdintaan. Medialukutaito kehittyy läpi
elämän. Teknologialukutaito on kyky omaksua nopeasti uusia teknologioita, ymmärtää niiden
todelliset hyödyt ja valita niistä ne, jotka sopivat itselle parhaiten.
Näiden taitojen avulla kuluttaja voi kriittisesti valita ja käyttää teknologiaa viestintään, työhön ja
matkailuun sekä kotiin ja vapaa-aikaan liittyviin asioihin. Media- ja teknologia kompetensseihin
kuuluu taito osallistua sekä ymmärtää prosesseja ja arvioida niitä kriittisesti. Niihin lukeutuvat
myös taidot navigoida mediaympäristöissä taidokkaasti ja vastuullisesti sekä tuottaa itse sisältöä.
(Kuluttajavirasto, kuluttajakasvatus: http://www.kuluttajavirasto.fi/fi-FI/kuluttajakasvatus/
Teaching Consumer Competences – a Strategy for Consumer Education. Proposal of objectives
and content of consumer education (2009). (Lyhenne: NORDEST 2009). Tema Nord 2009:588.
Copenhagen: Nordic Council of Ministers, pp.27-28)
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hille
Janhonen-Abruquah / Kokeilisinko
kuluttajakasvatuksen opetusta toisin?
8.4.2015
4
Kuluttajakompetenssien oppiminen –kuluttajakasvatuksen strategia, s.30
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hille
Janhonen-Abruquah / Kokeilisinko
kuluttajakasvatuksen opetusta toisin?
8.4.2015
5
MEDIATAITOJEN OPPIMISPOLUN KULKU
Mediakulttuuri voi olla sekä oppimisen sisältö, kohde tai väline – tai kaikkea tätä yhtä aikaa. Sen sisältöjä
syvennetään perusopetuksen edetessä, ja opettajat hyödyntävät erilaisia opetusmenetelmiä oppilaan
taitotasosta riippuen. Mediaopetuksen keskiössä on oppilaan ja mediasisältöjen vuorovaikutus. Mediataidot
laajentuvat ja karttuvat vähitellen; oppilas asettuu toistuvasti ja eri tavoin mediasuhteeseen. Tämä tarkoittaa
mediasisältöjen tulkintaa ja omien mediasisältöjen luomista, valintojen ja ratkaisujen tekoa sekä oman
toiminnan arviointia. Mediataitojen kehittäminen vaatii oppilaalta uppoutumista mediasisältöjen tekemiseen.
Elämyksellisyys ja kokemuksellisuus ovatkin mediaopetuksen tärkeitä lähtökohtia. On tärkeää, että oppilaat
pääsevät kokeilemaan erilaisia mediatekijyyden ja -toimijuuden rooleja. Mediataitoihin tähtäävä prosessi voi olla
täysin avoin tai tiukasti ohjattu. Se voi olla leikkiä tai vapaata mediasisältöjen tuottamista. Toisaalta oppilaita
voidaan opastaa prosessissa median tutkimiseen ja hyödyntämiseen. Yhteisöllisiä mediavälineitä voidaan
käyttää oppimisen työkaluina. Jotta mediaopetus ei jäisi arjessa puuhastelun tasolle, toiminnalle tulee asettaa
selkeät tavoitteet.
(Kerhokeskus – Koulun tuki ry. 2011. Mediataitojen oppimispolku perusopetuksessa. s.27
http://www.kerhokeskus.fi/easydata/customers/kerhokeskus/files/mediakasvatus./mediataitojen_oppimispolku_n
etti.pdf
http://www.kerhokeskus.fi/easydata/customers/kerhokeskus/files/mediakasvatus./mediataitojen_oppimispolku_h
aastatteluliite.pdf)
Mediakasvatusseura
http://www.mediakasvatus.fi/seura/
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hille
Janhonen-Abruquah / Kokeilisinko
kuluttajakasvatuksen opetusta toisin?
8.4.2015
6
TEKNOLOGIALUKUTAITO
Standards for Technological Literacy: Content for the Study of Technology © ITEA,
2000/2002/2007. (PDF format, 258 pages, 3.39 MB)
http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf,
http://www.iteea.org/TAA/PDFs/ListingofSTLContentStandards.pdf
Technological Literacy Standards Briefings - Technological Literacy for All
http://www.iteea.org/TAA/StdsBriefings/presentations/Havice/SupportingFiles/Viewer.
html
Technological Literacy Standards Briefings - Standards for Technological Literacy
http://www.iteea.org/TAA/StdsBriefings/presentations/Dugger/SupportingFiles/Viewer.
html
Teknologiakasvatus
”Termi teknologia koostuu kreikankieleen pohjautuvasta kahdesta sanasta techne
(taito) ja logos (tieto, ajattelu). Teknologia sisältää siis sekä taitoa että ajattelua ja
tietoa. Teknologia ilmenee ympärillemme rakennettuna maailmana. Olemme
rakentaneet sen tarpeitamme vastaavaksi: teknologian avulla olemme tehneet
elämämme mm. helpommaksi, terveellisemmäksi, turvallisemmaksi ja kovissa
luonnonoloissa yleensä mahdolliseksi. Teknologia on myös merkittävä osa
kulttuuriamme.” (http://www.oulu.fi/teknokas/index.html)
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hille
Janhonen-Abruquah / Kokeilisinko
kuluttajakasvatuksen opetusta toisin?
8.4.2015
7
”Opeta toisin” -opetuskokeilu
-osallistava oppitunti, jossa oppilaat oppisivat
vuorovaikutuksessa toistensa kanssa
-opetuskokeilua ohjasi sosiokonstruktivistinen
oppimiskäsitys, jonka mukaan oppiminen tapahtuu
sosiaalisessa prosessissa, vuorovaikutuksen ja
yhteistoiminnan kautta.
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hille
Janhonen-Abruquah / Kokeilisinko
kuluttajakasvatuksen opetusta toisin?
www.helsinki.fi/yliopisto
8.4.2015
8
Muutoksen
vauhdittajat ja estäjät
• Kuluttajakasvatuksen
strategia
• Kotitalousopetuksen
rakenne
• Alun innostus
• Kenttäkoulujen arki
• Oman mukavuusalueen
rajat
• Oppilaat
• Kenttäkoulujen arki
• Ryhmän tuki
• Oppilaat
• ”pakko”
• Tekniset haasteet
• Tekniset mahdollisuudet • Eläminen toisessa
media- ja teknologiatodellisuudessa
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hille
Janhonen-Abruquah / Kokeilisinko
kuluttajakasvatuksen opetusta toisin?
www.helsinki.fi/yliopisto
8.4.2015
9
Ideoita opetukseen
• joka tunnilla ”tietsikkavuorolainen” tiedonhakijana ja
tiedon tallentajana
• Köksäluokan blogi
• Tehdään elokuva!
• Valokuvat opetuksen yhteenvetona, keskeisten
sisältöjen vahvistajana
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hille
Janhonen-Abruquah / Kokeilisinko
kuluttajakasvatuksen opetusta toisin?
www.helsinki.fi/yliopisto
8.4.2015
10
• Teknologia EI lisää oppimisen kokemuksellisuutta:
• ei tuoksuja
• ei hajuja
• ei makuja
• ei tuntumaa kädessä
MUTTA:
”tietotekniikan hyödyntäminen kotitalousopetuksessa on
nykyaikaa, mutta vielä enemmän tulevaisuutta, johon
myös kotitalousopettajan pitää uskaltaa valmistautua
kokeilemalla ja uudistamalla oppimistilanteiden
ohjaamistapoja” (Heino, Mononen, Tiilikka, Leivo, 2012)
”uuden opetus ja oppimistavan omaksuminen on opettajan
ja opiskelijan yhteinen projekti” (Heino, Mononen, Tiilikka,
Leivo, 2012)
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hille
Janhonen-Abruquah / Kokeilisinko
kuluttajakasvatuksen opetusta toisin?
8.4.2015
11
”Kuluttajakasvatuksen teemojen käsitteleminen kotitaloustunneilla
antaa valtavat mahdollisuudet mitä moninaisempien menetelmien
käyttöön.
Media- ja teknologialukutaito yhtenä osa-alueena on ennen
kaikkea täynnä teemoja, joiden linkittäminen nuorten omaan
arkeen vaati vain hetken ideoimista ja
miksi opetuksessa ei voisi ottaa oppilaita yhä enemmän huomioon
ja kysyä heiltä ideoita ja kehittämisvinkkejä opetukseen”
(Horppila, Kaartti, Uusikylä, 2012)
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hille
Janhonen-Abruquah / Kokeilisinko
kuluttajakasvatuksen opetusta toisin?
8.4.2015
12
Kuluttajakasvatus jatkossa?
• Sitoa vahvasti ja todellisesti oppijan
arkikokemukseen
• Nostaa näkyvästi esiin kotitalousopetuksen
vuosisuunnitelmassa, esim. joka kuukauden
kuluttajakasvatus –teema
• Tehdä todellista yhteistyötä muiden oppiaineiden
opettajien kanssa
• Reflektoida pedagogisia ratkaisuja
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hille
Janhonen-Abruquah / Kokeilisinko
kuluttajakasvatuksen opetusta toisin?
www.helsinki.fi/yliopisto
8.4.2015
13
kirjallisuutta
Insafe-verkosto
http://www.saferinternet.org/web/guest/home
Jokinen, K. ja Pohjola, K. 2007. Lasten media ja toimijuus. Artikkeli teoksessa (toim.) Anu Gretschel
ja Tomi Kiiilamaa: Lasten ja nuorten kunta. Nuorisotutkimusseura, HUMAK ja Nuorten
osallisuushanke.
Kupiainen, R., Niinistö, H., Pohjola, K. ja Kotilainen, S. 2006. Mediakasvatusta alle 8-vuotiaille.
Keväällä 2006 toteutetun Mediamuffinssikokeilun arviointia. Journalismin tutkimusyksikkö.
Tiedostusopin laitos, Tampereen yliopisto.
Kynäslahti, Kupiainen, Lehtonen (toim.) 2007 Näkökulmia mediakasvatukseen
Medialukutaidot, osallisuus, mediakasvatus, Reijo Kupiainen ja Sara Sintonen.Helsinki, 2009
Nuorten Aikuisten Koti, Kulutus ja Ajankäyttö. Taina Mäntylä Kuluttajaviraston julkaisusarja 3/2010
ISBN 978-951-681-166-9 (PDF) ISSN 1796-0118 (Verkkojulkaisu)
Pohjola,K. & Johnson,E. 2009 Lasten mediakulttuuri ja koulun vuoropuheluun. Jyväskylän yliopisto.
www.helsinki.fi/yliopisto