Transcript Wirksamkeitsstudie MIB

Migration – Integration – Begabungen fördern
Erste Ergebnisse der Wirksamkeitsstudie
Kerstin Mehler, Markus Vogelbacher
Mannheimer Zentrum für empirische Mehrsprachigkeitsforschung
Universität Mannheim
[email protected]
Heilbronn, 19.07.2010
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AGENDA
 Überblick Stichprobe
 Was wird insgesamt untersucht?
 Wie wird ausgewertet?
 Erste Einblicke in die Auswertung der Ergebnisse
 Erste Einblicke in die Ergebnisse: quantitativ
 Ausblick
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Wirksamkeitsstudie MIB
Stichprobe Erhebungswelle 1:
 3 Standorte
 7 Kindertageseinrichtungen
 127 Kinder
Bad F‘hall
Kirchardt
Lug
Ortsmitte Goethestr. Höhenstr.
Nordhausen
Plattenwald
Rappelkiste
Wurzelzwerge
% ohne
MH
29.4
23.5
53.8
73.7
5.1
78.6
100
% mit MH
70.6
76.5
46.2
23.3
94.9
21.4
0
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Wirksamkeitsstudie MIB
Was wird untersucht: Sprachstand
 Wortschatz (AWST-R)
 phonologisches Arbeitsgedächtnis (SETK)
 LiSE-DaZ:
 Ermittlung sprachlicher (syntaktischer) Entwicklungsstufen
 Subjekt-Verb-Kongruenz
 Kasus: Akkusativ und Dativ
 Verwendung von Wortklassen: Präpositionen, Fokuspartikeln,
Konjunktionen, Vollverben, Modal- und Hilfsverben
 Verständnis von W-Fragen, Verbbedeutungen und Negation
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Wirksamkeitsstudie MIB
Was wird untersucht: Hintergrunddaten
Beispiel: Frage zu Berufsziel (offene Frage)
Beispielantworten:
• Arzt
• Pilot
• Elektriker
Feuerwehrmann
•
Beispiel
Kinderfragebogen
Beispiel:
Frage zu
.
Wertorientierungen
(geschlossenen Frage)
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Wirksamkeitsstudie MIB
Was wird untersucht: Hintergrunddaten
Gibt es bei ihnen zu Hause feste Regeln darüber was
[Name des Kindes] fernsehen darf?
Interviewer:
Welche Sendungen etc.?
Ja
□
Nein
□
weiß nicht
□
Keine Angabe
□
Beispiel
Elternbefragung
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Wirksamkeitsstudie MIB
Was wird untersucht: Hintergrunddaten
Halten Sie das Angebot von Förderprogrammen in KiTas und
Kindergärten prinzipiell für sinnvoll?
Ja
□
Und warum?_________________
___________________________
Nein
□
Beispiel
Mitarbeiterbefragung
Und warum nicht? ____________
___________________________
weiß nicht
□
keine Angabe
□
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Wirksamkeitsstudie MIB
Was wird untersucht: Hintergrunddaten
Wie viele pädagogische Mitarbeiter beschäftigt ihre Einrichtung?
Bitte geben Sie die Anzahl nach den unten stehenden Gruppen an.
Erzieherinnen, Vollzeit:
_________
Erzieherinnen, Teilzeit:
_________
Sozialpädagoginnen, Vollzeit:
_________
Sozialpädagoginnen, Teilzeit:
_________
Kinderpflegerinnen, Vollzeit:
_________
Kinderpflegerinnen, Teilzeit:
_________
FSJlerinnen, Zivildienstleitende
_________
Praktikantinnen im Anerkennungsjahr:
_________
Andere:
_________ und zwar: _________________
Weiß nicht
□
Keine Angabe
□
Beispiel Befragung
der Leitung
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Wirksamkeitsstudie MIB
Auswertung Sprachverständnis: Beispiel aus Untertest „W-Fragen“
Aufgabe 3:
TestleiterIn:
Ibo schimpft mit dem Hund. Der Hund wollte weglaufen, weil er
ein lautes Geräusch gehört hat.
Wer schimpft mit dem Hund?
Antwort des Kindes: ___________________
Richtiger
Satzteil
Anderer
Satzteil
J/N
Andere
Antwort
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Wirksamkeitsstudie MIB
Auswertung Sprachproduktion: Sprachliche Entwicklungsstufen
Testaufgabe ESS Testaufgabe ESS
1
3
10.5
3
3
3
11.1
4
4
2
11.2
2
5
4
12.1
4
6
3
12.2
3
7
4
12.3
3
8
4
13.1
3
8.1
2
13.3
3
8.2
2
13.4
2
10.4
3
14
3
Für welche
fortschrittlichste
Entwicklungsstufe gibt es
mindestens 3 Belege?
ESS:
4
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Wirksamkeitsstudie MIB
Auswertung Sprachproduktion: Beispieläußerungen
Bild 3, TestleiterIn:
Da steckt ja ein kleiner Hund drin. Und warum macht der
Hund so ein trauriges Gesicht?
ID
L1
Äußerung
ESS
1607
deu
weil ihn jemand nicht mehr haben wollte
4
1413
deu
weil der war da eingesperrt
3
1401
tür
weil der seine Freund verloren hat
4
1610
aram
er will spielen
3
1603
rus
weil er kriegt dann Ärger
3
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Wirksamkeitsstudie MIB
Auswertung Sprachproduktion: Kasus
Beispiel, Bild 13: Wen kannst du hier noch sehen?
Richtig
den Hund
einen Hund
seinen Hund
ihn/den
Abweichend
die/eine Hund
Hund
de Hund
Andere Antwort
da, hier, weiß nicht,
…
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Wirksamkeitsstudie MIB
Auswertung Sprachproduktion: Kasus
Bild 5: Und was macht Lise hier?
Richtig
Abweichend
Antwort des Kindes: _______________
Andere
Antwort
Bild 10.2: Für wen sind die Nüsse?
Richtig
Antwort des Kindes: ______________
Abweichend
Andere
Antwort
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Wirksamkeitsstudie MIB
Auswertung Sprachproduktion: Wortklassen
ID 1611, L1: Deu
Was isch da drin?
Wer sagt des, weil der is des da
reingefalln, und der is zugeklappt
Der hat ihn abgesägt
Weiß ich nicht, dass die da nich
sind
Darf ich auch runterfahren?
Auswertung Modalverben und Hilfsverben:
wollen:
0
sollen:
0
können:
0
dürfen:
1
haben:
1
sein:
4
Weitere:
Summe:
Modal- und
Hilfsverben
(Rohwert)
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Wirksamkeitsstudie MIB
Erste Einblicke in die Ergebnisse: quantitativ
Leistung im Wortschatztest AWST-R
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Wirksamkeitsstudie MIB
Erläuterung T-Wert
Der T-Wert ist ein Normwert für die jeweilige Altersgruppe mit dem Mittelwert
von 50. Kinder, deren Wert im Bereich zwischen 40 und 60 liegen haben ein
durchschnittliches Ergebnis erzielt.
Durchschnittliche Leistung für das
jeweilige Alter
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Wirksamkeitsstudie MIB
Einschränkung der Testergebnisse
Achtung: Normwerte wurden nur mit Kindern ohne Migrationshintergrund
ermittelt. Test wurde mit Kindern mit Migrationshintergrund nicht normiert.
70-100:
weit überdurchschnittliche Leistung
40-60: Durchschnittliche Leistung
für das jeweilige Alter, aber nur bei
Kindern ohne Migrationshintergrund
0-30:
weit unterdurchschnittliche Leistung
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Wirksamkeitsstudie MIB
Leistung im Wortschatztest AWST-R
Alle Kinder
Kinder ohne
MH
Kinder mit MH
52
40
33
n= 127
Wirksamkeitsstudie MIB
n=51
n= 76
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Vergleich Kinder mit Migrationshintergrund
Im Vergleich der Kinder aus verschiedenen ethnischen Hintergründen zeigt sich das relativ
schlechte Abschneiden der Kinder mit türkischem Hintergrund, aber auch eine relativ gute
Leistung der Kinder mit aramäischem Hintergrund. Sie erreichen fast den Bereich
durchschnittlicher Leistungen von Kindern ohne Migrationshintergrund
Alle Kinder
mit MH
türkischer
MH
(deutsch-)
russ. MH
aramäischer MH
andere MH
70
60
50
40
38
33
33
33
2024
30
20
n=76
Wirksamkeitsstudie MIB
n=10
n=26
n=16
n=24
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Beispiel erklärende Hintergrundvariable:
Leistung AWST-R nach Bildungsniveau der Eltern
Das Bildungsniveau des Elternhauses hat einen starken Einfluss auf die Leistung im
Wortschatztest, es zeigt sich ein fast linearer Zusammenhang zwischen dem höchsten
erreichten Schulabschluss der Eltern und dem erreichtem T-Wert der Kinder.
Das Bildungsniveau der Eltern wurde gemessen als höchster Abschluss eines der Elternteile.
Datenquelle: Elternbefragung (73 vollständig geführte Interviews)
Alle
Abschlüsse
noch Schüler/
Grundschule im
Ausland/ kein
Abschluss
Volks-,
Hauptschulabschluss
Mittlere
Reife
(Fach-)
Abitur
70
60
50
52
42
41
34
40
2024
30
20
n=73
Wirksamkeitsstudie MIB
n=11
n=13
n=30
n=19
20
Beispiel erklärende Hintergrundvariable:
Bildungsniveau der Eltern nach Migrationshintergrund
Das durchschnittliche Bildungsniveau der Eltern differiert zwischen den Gruppen der
deutschen Kinder und denen mit Migrationshintergrund, aber auch zwischen den ethnischen
Gruppen. Das relativ schlechte Abschneiden der türkischen Kinder und das relativ gute
Abschneiden der aramäischen lassen sich teilweise auf die unterschiedlichen
Bildungsniveaus der untersuchten Gruppen zurückführen.
Volks-,
Hauptschulabschluss
Keinen A./
Grundschule
im AL/ noch
Schüler
(Fach-) Abitur
Mittlere Reife
48,1%
40,7%
11,1%
0%
türkischer MH
(n=7)
0%
0%
14,3%
85,7%
(dt.-) russ. MH
(n=15)
0%
13,3%
80,0%
6,7%
9,1%
36,4%
27,3%
27,3%
30,8%
23,1%
30,8%
15,1%
Kinder ohne MH
(n=27)
aramäischer MH
(n=11)
andere MH
(n=13)
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Wirksamkeitsstudie MIB
Beispiel erklärende Hintergrundvariable:
Leistung im Wortschatztest AWST-R nach
Migrationshintergrund und Bildungsniveau der Eltern
Bei gleichem Bildungshintergrund nähern sich Leistungen der Kinder mit MH und ohne MH an.
Unterschiede bestehen aber weiterhin. Das Bildungsniveau der Eltern erklärt einen großen Teil,
aber nicht alle Unterschiede zwischen Kindern mit und ohne Migrationshintergrund (T-Wert
Differenzen hier nur noch 12-15 Punkte, ohne Kontrolle der Bildungsniveaus 19 Punkte).
70
60
56
52
50
45
40
Migrationshinter
grund
37
33
30
20
43
kein
Migrationshinter
grund
22
10
0
noch Schüler/
Grundschule im
Ausland/ kein
Abschluss
Wirksamkeitsstudie MIB
Hauptschulabschluss
Mittlere Reife
(Fach-) Abitur
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Erste Einblicke in die Ergebnisse: quantitativ
Leistung im Test für das phonologische Arbeitsgedächtnis
Phonologisches Arbeitsgedächtnis: zuständig für die Speicherung
noch nicht gehörter Lautmuster. Es besteht eine enge Beziehung
zwischen dem phonologischen Arbeitsgedächtnis und der
Sprachentwicklung sowie schulischen Leistungen.
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Wirksamkeitsstudie MIB
Leistung im Test für das phonologische Arbeitsgedächtnis
Im Test für das phonologische Arbeitsgedächtnis, also der physiologischen Grundlage des
Spracherwerbs, erreichen sowohl Kinder mit als auch ohne Migrationshintergrund
durchschnittliche T-Werte.
Alle Kinder
Kinder ohne
MH
45
45
Kinder mit MH
80
70
60
50
45
40
30
20
n= 126
n=51
n= 75
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Wirksamkeitsstudie MIB
Vergleich Kinder mit Migrationshintergrund
Auch im Vergleich der verschiedenen ethnischen Gruppen gibt es kaum Unterschiede, alle liegen
im Durchschnittsbereich. Die Kinder mit türkischem Migrationshintergrund schneiden hier sogar
etwas besser ab, allerding ist die Differenz nicht signifikant.
Alle Kinder
mit MH
türkischer
MH
45
48
(deutsch-)
russ. MH
aramäischer MH
andere MH
45
45
n=16
n=23
80
70
60
50
45
40
30
20
n=75
n=10
n=26
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Wirksamkeitsstudie MIB
Ausblick
 schriftlicher Jahresbericht
 Präsentation der Ergebnisse im Steuergruppentreffen
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Wirksamkeitsstudie MIB
Verwendete Tests
Grimm, Hannelore. (2001). Sprachentwicklungstest für 3-5-jährige Kinder (SETK 3-5). Göttingen:
Hogrefe.
Kiese-Himmel, Christiane. (2006). AWST-R: Aktiver Wortschatztest für 3-5-jährige Kinder.
Göttingen: Beltz Test Hogrefe Verlagsgruppe.
Schulz, Petra und Tracy, Rosemarie. (in Vorb.). Linguistische Sprachstandserhebung – Deutsch
als Zweitsprache (LiSe-Daz). Göttingen: Hogrefe
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