Transcript Sujet d`étude n°2: Humanisme et Renaissance

Sujet d’étude n°2:
Humanisme et Renaissance
Lancement de la séance :
Tentative de définition des termes :
-« Humanisme »
-« Renaissance »
Problématique générale :
En quoi l’Humanisme et la Renaissance constituent-ils un renouvellement de la
vision et de la pensée de l’Homme?
Séances
Problématique
Séance n°1
A la découverte de l’Humanisme et de la
Renaissance (1h)
Comment définir l’Humanisme et la
Renaissance?
Séance n°2
Les idées humanistes et leur diffusion en
Europe (1h30)
Comment les idées humanistes
sont-elles diffusées?
Séance n°3
De la révolution scientifique à la maîtrise
artistique (1h30)
Séance n°4
Des limites de l’humanisme? (2h)
Séance n°5
Evaluation sommative
Capacités
-Périodiser.
-Relever les informations contenues dans un
document.
-Rédiger à l’écrit l’idée essentielle d’un
document.
-Relever et classer les informations contenues
dans un document.
-Prendre des notes de manière autonome sur
l’exposé du professeur.
-Rédiger un texte organisé utilisant le
vocabulaire historique.
Comment les artistes mettent-ils en
œuvre les innovations techniques
de leur temps à travers leur art?
En quoi la controverse de Valladolid
montre-t-elle les limites de
l’Humanisme?
-Caractériser un personnage et son action en
rapport avec le situation étudiée.
-Confronter des points de vue.
-Relever et classer des informations dans un
document.
Séance n°1 :
A la découverte de l’Humanisme et de la Renaissance
Problématique :
Comment définir l’Humanisme et la Renaissance?
Lancement de la séance :
Tentative de définition des termes :
- « Humanisme »
- « Renaissance »
Questionnaire
1. Comment est décrite la période précédant le mouvement
humaniste ? Relevez les mots ou champs lexicaux qui le prouvent.
- « barbarie », « monstre », ténèbres », « animal » et le champ
lexical de la guerre donc période négative, funeste et destructrice
2. Selon l’auteur, quel pays est le premier à s’extraire de cette époque ?
- C’est l’Italie qui impulse le mouvement humaniste
3. Quelle zone géographique suit le mouvement impulsé par ce pays ?
- C’est toute l’Europe de l’Ouest qui va être touchée par le mouvement
humaniste
4.
-
Selon l’auteur, quels sont ceux qui ont fait fuir ces ténèbres ?
« une armée de lettrés, venant de tous les coins de l’Europe, maîtres
dans les langues grecques et latines » ; ce sont donc des intellectuels, des
érudits, des savants qui maîtrisent les « humanitas » c’est-à-dire la
langue et la littérature antiques
5.
-
Qui ces hommes placent-ils au centre de leur mouvement ?
C’est l’Homme avec un grand H c’est-à-dire la nature humaine, les
hommes dans leur ensemble
6.
-
Dans quels domaines est-il sensé progresser ?
la spiritualité, la langue, l’éducation et le savoir, la politique, le bonheur,
l’amour et la vertu
BILAN INTERMEDIAIRE A FAIRE CONSTRUIRE PAR LES ELEVES
Activité à réaliser à partir du texte d’Etienne DOLET
-
Renseigner la frise suivante à l’aide des mots ou expressions : « Moyen
Age, « Antiquité », « Epoque contemporaine, « Renaissance »
ANTIQUITE
-
MOYEN AGE
Renaissance
Epoque contemporaine
L’enseignant donnera les dates permettant de déterminer les périodes.
Séance n°2 :
Les idées humanistes et leur diffusion en Europe
Problématique :
Comment les idées humanistes sont –elles diffusées?
I / Erasme, « Prince de l’Humanisme en Europe »
Desiderius Erasmus, peinture de Hans Holbein le Jeune
Activités:
1. Renseigner le tableau à l’aide des informations contenues
dans les extraits de texte écrits par Erasme.
2. A l’aide de la biographie sonore, sur la carte, tracer les
différents voyages d’Erasme.
Doc. 1
Je désirerais que les Evangiles soient traduits dans toutes les
langues. Le Christ souhaite que sa philosophie soit propagée le plus
largement. Il est mort pour tous. Une contribution à cela serait que les
livres soient traduits dans toutes les langues de toutes les nations […]
Ce qui me paraît (…) inconvenant, ou mieux, ridicule, c’est que des
gens sans instructions et des femmes, ainsi que des perroquets,
marmonnent leurs psaumes et leurs oraisons dominicales en latin, alors
qu’ils ne comprennent pas ce qu’ils prononcent.
Erasme, Préface à de saint Matthieu, 1516
Doc. 2
Mais en vérité depuis longtemps les souverains pontifes [les
papes], les cardinaux, les évêques rivalisent délibérément avec les
habitudes des princes et en sont presque à les dépasser. (…). Et ils ne
se souviennent même plus de leur nom, de ce que signifie le mot d'
évêque , c'est-à-dire travail, vigilance, sollicitude. Mais pour attraper
l'argent du troupeau, ils font parfaitement les évêques : ils surveillent.
Erasme, Eloge de , 1511
Doc. 3
Nous pouvons également veiller avec soin à ce que la fatigue soit
réduite à l’extrême et que, par conséquent, le dommage soit
insignifiant. C’est ce qui se produira si nous n’inculquons pas aux
enfants des connaissances multiples et désordonnées, mais seulement
celles qui sont les meilleures et qui conviennent à leur âge, où
l’agrément est plus captivant que la subtilité. En outre, telle manière
douce de les communiquer les fera ressembler à un jeu et non à un
travail. (…) Rien n’est en effet plus néfaste qu’un précepteur dont le
caractère amène les enfants à haïr les études avant d’être en mesure
de comprendre pourquoi il faut les aimer.
Erasme, Lettre à Guillaume, duc de Clèves, 1529
Doc. 4
La guerre est le plus grand des maux. [...] Un bon prince n’accepte
jamais aucune guerre, excepté quand, après avoir tout tenté, il ne
peut l’éviter par aucun moyen. Si nous étions dans ces dispositions là,
il n’y aurait pour ainsi dire jamais de guerre nulle part. Enfin si cette
peste ne peut vraiment être évitée, que le prince s’attache, du moins,
à la faire avec un minimum d’inconvénients pour les siens, en versant
le moins possible du sang chrétien et qu’il la termine le plus vite
possible. [...]
Que le Prince vraiment chrétien réfléchisse à la
différence qu’il y a entre l’homme, être né pour la paix et l’amour, et
les bêtes sauvages nées pour la rapine et la guerre.
Erasme, Institution du prince chrétien, 1516
Biographie sonore d’Erasme.
Source : Jean DELUMEAU, La Civilisation de la Renaissance,
Arthaud, 1984, p. 472.
Thème
Doc. 1
Doc. 2
Doc. 3
Doc. 4
Idée générale
BILAN :
A l’aide des documents et des activités réalisées,
rédigez un paragraphe d’une dizaine de lignes dans
lequel vous montrerez qu’Erasme est un véritable
représentant de l’humanisme en Europe.
II / L’imprimerie, vecteur des idées humanistes
L’invention de l’imprimerie (film documentaire, lesitetv)
Activité :
- Identifier les étapes nécessaires à la
fabrication d’un livre
1. Le typographe assemble les caractères mobiles sur une plaque *
2. Le maître d’atelier surveille et vérifie *
3. Un ouvrier prépare les tampons encreurs
3
*
5
4
4. Un ouvrier actionne la presse pour imprimer la feuille
*
5. La feuille imprimée est relue à la sortie de la presse
*
1
2
•
Fichier Foucher HG et EC, 2nde Bac Pro, 2009
Bilan à faire rédiger aux élèves :
En quoi l’imprimerie a-t-elle pu permettre la diffusion des idées
humanistes?
Séance n°3 :
De la Révolution scientifique à la maîtrise artistique
Problématique :
Comment les artistes mettent-ils en œuvre les innovations
techniques de leur temps à travers leur art?
I/ Léonard de Vinci et la représentation du corps.
II/ Les innovations dans l' architecture.
I/Léonard de Vinci et la représentation du corps
Document 1: Léonard explique ses ambitions:
Questions:
• 1)Quelles innovations
scientifiques évoque-t-il dans cet
extrait?
La dissection des cadavres
•
2)Dans quel but?
Mieux connaître la nature humaine
Manuel HG 2nde Bac Pro, Nathan Technique, 2009.
Document2:2:planches
planchesanatomiques
anatomiques réalisées
Document
réalisées par
par
Léonard
Léonard de Vinci
Question:
3) Que lui a permis cette
science nouvelle qu'était la
dissection de cadavres?
Cette science lui a permis de
mieux connaître le corps
humain et de pouvoir le
représenter en détail (nerfs,
muscles...)
Manuel HG 2nde Bac Pro, Nathan Technique, 2009.
Site du Louvre : article animé et détaillé « Œuvres à la
loupe » sur La Joconde.
http://www.louvre.fr/llv/dossiers/detail_oal.jsp?CONTENT%3C%3Ecnt_id=101341986
73229908&CURRENT_LLV_OAL%3C%3Ecnt_id=10134198673229908
QUESTIONS:
1) Quels liens faîtes-vous avec le document précédent?
2) Quelles impressions cela donne-t-il?
3) Quelles sont les autres innovations dans ce tableau?
II/ Les innovations en architecture
1. Du Moyen Age…
Château de Pontivy (Bretagne) datant du XVème siècle.
Source : http://www.casteland.com/pfr/chateau/bretagne/morbihan/pontivy/pontivy.htm
2- … à la Renaissance : l’exemple du château de Chambord
www.all-free-photos.com/show/showphoto.php?idph=IM4224&lang=fr
Activité:
Quelles transformations repérez-vous entre
l'architecture du Moyen-Age et celle du château
de Chambord construit à la Renaissance?
Séance n°4:
Des limites de l’Humanisme?
Problématique :
En quoi la controverse de Valladolid montre-t-elle les limites de
l’Humanisme?
I / Le contexte : entre fascination et dégoût
Doc. 2 Représentation, source non indiquée, Nathan Technique, p.26
Questions :
1. Comment sont représentés les Indiens sur chacune de ces
images?
2. Que peut-on en déduire sur le regard que portent les
Européens sur eux?
II / Un choc violent entre deux mondes
Comment évolue la population amérindienne au XVIème siècle?
A la lecture du document 4, comment peut-on expliquer cette
évolution. Justifiez votre réponse en soulignant les passages
adéquats.
III/Une controverse qui ouvre le débat sans
apporter de véritable solution
Activité :
Chercher dans un dictionnaire encyclopédique
- La définition du mot « controverse »
- Valladolid (puis localisation sur une carte murale)
- Les biographies de Las Casas et Sépulveda
Doc. 5
Chronologie :
Nathan technique, page 26.
Activité :
En vous aidant du dictionnaire et des documents fournis,
complétez le tableau ci-dessous.
Pour la dernière case de cette grille « impact de la controverse »,
vous vous appuierez sur la chronologie en vous interrogeant
sur les suites données à la controverse.
Juan Gines de Sepulveda
Biographie
Point de vue
Impact de la controverse
Bartolomé de Las Casas
EVALUATION SOMMATIVE
I / Mémoriser et restituer les principales connaissances et
notions
Reliez chaque mot à sa définition ou chaque personne célèbre à sa fonction
Botticelli
Moyen Age
Humanisme
*
*
*
Léonard de Vinci *
Erudit
*
Copernic
Paracelse
*
*
Gutemberg
*
Palladio
*
* Inventeur de l’imprimerie
* Artiste Scientifique, peintre, auteur de La Joconde
* Qui possède des connaissances approfondies, notamment des
textes anciens
* Architecte à l'origine de monuments représentant la Renaissance
* Mouvement intellectuel européen œuvrant à la progression de
la tolérance, de l’éducation, de la paix…
* Peintre, auteur de La Naissance de Vénus
* Terme inventé par les humanistes désignant la période située
entre les 2 époques de l’Antiquité et de la Renaissance
* Médecin qui a contribué à une meilleure connaissance du corps
humain
* Astronome qui a révolutionné la perception de l'Univers
1. Quelles connaissances doit-on acquérir dans le cadre de l'éducation humaniste?
2. Par quoi , l'humaniste doit-il , selon l'auteur , compléter l'acquisition de
connaissances pour que son éducation soit complète ?
3. À l'aide de vos connaissances personnelles , définissez l'Humanisme .
4. Quand et par qui ce tableau a-t-il été peint ?
5. Quel est le personnage représenté au centre du tableau ?
À quoi fait-il référence ?
6 .En quoi cette représentation présente-elle une caractéristique de la renaissance
artistique
7. Quels aspects de ce tableau témoignent de l’époque à laquelle il a été peint ?
Comment appelle-t-on cette époque ?
8. Bilan : A partir de l’ensemble des éléments dont vous disposez et de vos
connaissances, expliquez en quoi la Renaissance et l’Humanisme apportent de
grands changements en Europe.