Transcript Praktilist õpetajale

Praktilist õpetajale: tegevused
väärtuskasvatuses erinevate
meetodite abil
Igne Lembinen, Margit Teller
TÜ haridusteaduste instituut
VÄIKE HEATEGIJA –
KOOS ÕPIME TEGEMA HEAD!
1
Eesmärgid (RÕK-is)
2010. a Põhikooli riikliku õppekava (RÕK)
üldosas on läbiva teema “Väärtused ja kõlblus” olulise
eesmärgina märgitud, et õpilasi suunatakse:
• reflekteerima nii iseenda kui kaasinimeste
käitumispõhimõtete üle, kasutades oskusi kõlbeliste
konfliktide lahendamiseks ning vastutustundlike
valikute tegemiseks.
Seetõttu on I ja II kooliastme mitmete ainete
üldeesmärkides oluliseks peetud õpilasi suunata:
• positiivse mõtlemise arendamisele, lugupidavale
suhtumisele enda ja teiste vastu;
• sallivuse ja empaatiavõime arendamisele;
• initsiatiivikale osalemisele ja koostööle kaaslastega. 2
Integreeriv eetiline kasvatus
Moraalne areng on asjatundlikkuse arendamine,
selleks õpetajad peaksid õpetama moraalse
käitumise protsesse ja oskusi.
Eetilised oskused:
• eetiline tundlikkus – emotsioonide väljenduste
mõistmine, olukordade tõlgendamine jt.;
• eetiline otsustus – eetiliste probleemide mõistmine,
eetiline arutlemine ja tagajärgede mõistmine jt;
• eetiline fookus – teiste austamine, teiste aitamine jt.;
• eetiline tegevus – konfliktide ja probleemide
lahendamine, enesekehtestamine teisi austades, otsuste
elluviimine jt.
(Kogumikust “Väärtused, iseloom ja kool: väärtuskasvatuse lugemik”
(2009), lk 336-340).
3
Näide probleemilahenduse etappidest
(1)
Sotsiaalsete probleemide lahendamise
metoodika keskendub kahele oskusele:
1. Õpetatakse probleemide lahendamise
eeloskusi – sõnavara õppimine, teiste ja
iseenda tunnete määramine, teiste
seisukohtade arvestamine, sündmuste
märkamise ja ajastamise õppimine.
4
Näide probleemilahenduse etappidest
(2)
2. Õpetatakse probleemide lahendamise
oskusi:
• Alternatiivsete lahenduste väljamõtlemine,
• Lahenduste tagajärgedega arvestamine,
• Otsustamine – millist lahendust valida,
• Eesmärgi saavutamiseks järkjärgulise
plaani väljamõtlemine.
(Kogumikus “Õppimine ja õpetamine I ja II kooliastmes”
(2010) Kikas, E. (Toim.), lk 84)
5
Õppevahend 19 meetodit
TEGUTSEN
OTSIN LAHENDUSI
PANEN TÄHELE
Vajadus:
 kaasinimeseks kasvamine (RÕK-i kaasabil),
 õpetajate ootused (abivahendite täiendamine, didaktiliste
võtete mitmekesistamine, praktiliste juhendite vajadus).
Struktuur:
 meetodi kirjeldus,
 eesmärgid, mis esitatakse, lähtudes soovitavatest
õpitulemustest,
 lühike taustainfo õpetajale, sealhulgas tegevusele kuluv
ligikaudne aeg ning vahendid,
 tegevuse täpne kirjeldus ning ideid lisategevusteks,
 viiteid õpetajaid toetavale kirjandusele, millest saab
lisateavet nii meetodi kui ka käsitluse kohta laiemalt.
6
Meetodeid erinevate oskuste
arendamiseks
(1)
Meetodid märkamise harjutamiseks
Meetodid
Eesmärk
Ained, milles
teemat
kasutada
Minu tore nimi
Iseenda
tundmaõppimine
Inimeseõpetus,
loodusõpetus,
matemaatika, eesti
keel
Ideekaart
Lapse
Vastavalt teemale
vaatenurkade
igas aines
avardamine
ümbritseva suhtes
7
Meetodeid erinevate oskuste
arendamiseks
(2)
Meetodid lahenduste otsimise harjutamiseks
Meetodid
Eesmärk
Ained, milles
teemat
kasutada
Osavõtlikkus ja
empaatia.
Töölehed:
Tunded.
Nähtamatu tass.
Pauli lugu
Pildipaarid: Kes?
Keda? Kuidas?
Empaatiavõime
arendamine, abistava
käitumise motiveerimine.
Teiste emotsioonidega
arvestamise parandamine
Inimeseõpetus,
eesti keel
Abistamisvõimaluste üle
arutlemise edendamine
Inimeseõpetus,
ühiskonnaõpetus
8
eesti keel, kunst
Meetodeid erinevate oskuste
arendamiseks
(3)
Meetodid tegutsemise harjutamiseks
Meetodid
Eesmärk
Ained, milles
teemat
kasutada
Poster:
Teeme koos
Üldise arutlusvõime
ja koostöö
parandamine
Inimeseõpetus,
ühiskonnaõpetus,
kunst
Minilavastus: Eluks vajalike
Loodusmatkal teadmiste, oskuste
ja kogemuste
saamine
Inimeseõpetus,
ühiskonnaõpetus,
kunst, eesti keel.
loodusõpetus
9
LÕPP
40.
AVAN LAPSEKÄRUGA
NAISELE UKSE
39.
38.
ÜLETAN
SÕIDUTEED
ROHELISE
FOORITULEGA
37.
36.
KÄIN METSA
ISTUTAMAS
29.
42.
42.
LÕPP
41.
29.
36.
KÄIN
30.
KASTAN
PARGIS
LONGUS
PUID
31.
32. TAGASTAN
LAENUTATUD
RAAMATUD
RAAMATUKOGUSSE
33.
34.
ÕNNETUST
NÄHES KUTSUN
POLITSEI
35.
28.
VIIN HAIGE
NAABRITÄDI
KOERA
JALUTAMA
27.
26. ÜTLEN
ÕPETAJALE IGAL
HOMMIKUL
TERE
25.
24.
VÄLISUKSEST
SISENEDES
PÜHIN
JALGU
23.
22. LOEN
22.
PIMEDALE
NAABRILE
AJALEHTE
ETTE
15.
15.
16.
KORJAN KOOS
VANAEMAGA
MARJU
17.
18.
JÕUAN KOOLI
ALATI ÕIGEL
AJAL
19.
20.
VIIN
VARJUPAIGA
LOOMADELE
TOITU
21.
14.
ÕNNITLEN
SÕPRA
SÜNNIPÄEVA
PUHUL
13.
12. VIIN LASTEHAIGLASSE
OMA VANAD
MÄNGUASJAD
11.
10. PAKUN
BUSSIS EAKALE
NAISELE ISTET
9.
8. ANNAN
NUTVALE
SÕBRALE
OMA VIIMASE
KOMMI
START
1.
2. PESEN KOOS
EMAGA
NÕUSID JA
KORISTAN
KÖÖKI
3.
4. ABISTAN
MATEMAATIKAS MAHA
JÄÄNUD
KAASLAST
ÕPPIMISEL
5.
6. PALUN
VABANDUST,
KUI ASTUN
SÕBRA VARBALE
7.
1.
10
Mäng Heategu
40.
AVAN LAPSEKÄRUGA
NAISELE
UKSE
2. PESEN
KOOS EMAGA
NÕUSID JA
KORISTAN
KÖÖKI
36.
KÄIN
METSA
ISTUTAMAS
30.
KASTAN
PARGIS
LONGUS PUID
10. PAKUN
BUSSIS
EAKALE
NAISELE
ISTET
22. LOEN
PIMEDALE
NAABRILE
AJALEHTE
ETTE
11
Mäng Heategu
• Mängijad (2–4), üks täring ja erivärvilised nupud.
• Tekstiga mänguväljakule sattudes tuleb mängijatel
otsustada, kas tegemist on:
– viisakusreegli,
– kohustuse,
– heateoga.
• Sattudes tekstiga mänguväljale, arutab mängija
kaaslastega, kas tegemist on heateoga. Mängijal
tuleb rühmakaaslastele põhjendada, miks ta nii
arvab.
• Iga heategu viib ühe sammu võrra edasi.
• Võitja on see, kelle nupp jõuab esimesena lõppu.
12
Mäng Heategu
20nest mänguvälja väitest heateod on:
• abistan matemaatikas mahajäänud
kaaslast õppimisel;
• annan nutvale sõbrale oma viimase kommi;
• viin lastehaiglasse oma vanad
mänguasjad;
• viin varjupaiga loomadele toitu;
• loen pimedale naabrile ajalehte ette;
• viin haige naabritädi koera jalutama;
• käin metsa istutamas.
13
PILDIPAARID
Isa
Onu
Täiskasvanud poeg
Vanem vend
Üliõpilane
Õpetaja
Direktor
Minister
President
Naabrimees
14
Pam Schiller, Tamera Bryant (2009).
Väärtuste raamat.
Kuidas õpetada 16 põhiväärtust
väikestele lastele?
MILLISEID VÄÄRTUSI:
• õiglus,
• ausus,
• hoolivus,
• sallivus,
• lugupidamine enda ja
teiste vastu,
• lubaduste pidamine,
• demokraatlik osalemine,
• inimväärikus,
rahvuslikkus.
KUIDAS ÕPETADA:
• kõnealuse väärtuse
kirjeldus,
• riimid (luuletused, laulud),
• lihtsad praktilised
juhtnöörid erinevateks
võteteks, suunavad
küsimused
mõtisklemiseks ja
arutlemiseks.
15
Põder, M., Sutrop, M., Valk, P. (Koost.) (2009)
Väärtused, iseloom ja kool.
Väärtuskasvatuse lugemik.
NÄITED TEGEVUSTEST
PRAKTILIST ÕPETAJALE
• Sõbrustamine (5. - 10. a).
strateegiad väärtuskasvatuses
• Kes ma olen? Luuletus (alat.7. a)
(lk 146- 190)
• Tsiteeritavad tsitaadid (alat.8. a ).
Esitatud 15 tegevust, millest
enamus sobivad kasutamiseks I • Rollimäng: reostus kohaliku
ja II kooliastmes.
kogukonna territooriumil (8. a).
Iga tegevuse juurde on toodud:
• Distsipliin koolis:
* eesmärk;
väärtuspositsioon (alates 12. a).
* teoreetiline kontekst;
• Põlvkondade vaheline suhtlus ja
* vahendid;
konflikti juhtimine (alates 5. a)
* rakendus;
• Mida saame teha keskkonna
* lõpetuseks;
korrastamiseks (alates 8. a).
* hindamine;
• Simulatsioonimängu loomine
* laiendusvõimalused.
16
(alates 12.a).
Leiame oma koolis kõik koos,
milliste väärtustega kaasinimesi
tahame oma kooli lõpetajates
näha ning jätkame oma õppimise
ja õpetamise teekonda!
17
Täname tähelepanu eest!
Tartus
2011