Transcript A mentorképzés gyakorlata az Eszterházy Károly Főiskolán

A mentorképzés gyakorlata
az Eszterházy Károly
Főiskolán
Kotschy Beáta
Pécs
2010
Hazai tapasztalatok a
mentorságról
• A mentorok (vezetőtanárok/szakvezetők)
kiválasztása
• A mentorok alapvető feladata
• A mentori munka presztizse
• A mentorok képzése
/ELTE konferencia (1994.), nemzetközi felmérés (2006.)
rendelet előkészítő bizottsági munka (2008.)/
Nemzetközi felmérés eredményei a
mentorságról
• Jó tanár = jó mentor?
• A mentorok sajátos feladatai:
-
Modell, példa szerep
Segítségnyújtás, tanácsadás;
Személyes támogatás nyújtása
„Kritikus barát“ szerep
A hallgató/kezdő fejlődésének nyomon követése
Megfelelő tanulási lehetőségek biztosítása
A hallgató/kezdő fejlődésének értékelése
A mentorok szükséges kompetenciái
konstruktív visszajelzés,
óramegfigyelés, óraelemzés,
kompetencia mérés és értékelés,
jó gyakorlat modellálása,
kritikai elemzés (önreflexió, gyakorlóé)
napi tevékenység formatív értékelése,
szervezés,
kommunikáció,
interperszonális kapcsolatteremtés
kompetenciája.
A képzési program kialakítása
A program tartalmi elemei:
- Korszerű pedagógiai, pszichológiai, szociológiai
ismeretek (6 kr)
- Korszerű szakmai, szakmódszertani ismeretek (8
kr)
- Mentori kompetenciák kialakítása (18+10 kr)
- Információs - kommunikációs technikák (4 kr)
- Választható nevelési területek (10 kr)
- Záródolgozat (portfolió) (4 kr)
Mentori kompetenciák fejlesztése
• A mentor feladatai, szerepe
• A pedagógiai jelenségek feltárásának, elemzésének,
értelmezésének módszerei (osztálytermi kutatások)
• Kapcsolati kommunikáció fejlesztése különös
tekintettel a hallgatói/kezdő korosztály pszichológiai
sajátosságaira (fejlesztő segítés, konfliktuskezelés
módszerei)
• Reflektivitás fejlesztésének módszerei (óraelemzés,
osztálytermi interakciók elemzése, esetmegbeszélés)
A program bevezetése
• A moduláris felépítés előnyei
• A program értékelése, minőségbiztosítása kérdőíves kikérdezés,
• - portfoliók elemzése, értékelés,
• - monitorozás,
• - korrekciók elvégzése