Transcript Care, Learn, Investigate our Land

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della
Ricerca
Istituto Comprensivo n. 3
Via Amiterno, 150 – 66100 Chieti Tel. 0871 574935
CM: CHIC83600E - CF 93048760693
E mail: [email protected] [email protected]
http://comprensivo3chieti.gov.it
ISTITUTO AD ALTA QUALITA’ AMBIENTALE
Allegato 1
Moduli di presentazione del progetto e budget
data e protocollo
Al MIUR - Dipartimento per il sistema educativo di istruzione e formazione –
Direzione generale per gli ordinamenti scolastici e
la valutazione del sistema nazionale di istruzione
[email protected]
SCHEDA di PROGETTO
A. ANAGRAFICA
1.Regione di riferimento: Abruzzo
2.Dati dell’istituzione scolastica capofila della Rete
Denominazione: Istituto comprensivo 3 Chieti
Viale Abruzzo, 150
Comune: Chieti
Provincia: Chieti CAP: 66100 Tel: 0871/563494
Posta elettronica: [email protected]
Codice meccanografico CHIC83600E
Codice Fiscale 93048760693
Nome e Cognome del Dirigente Scolastico Maria Assunta Michelangeli
3. Tipologia di azione:
1
□ A1.
□X
Progetto “Eccellenza CLIL/primo ciclo”
B1. Progetto “E-CLIL-Ricerca azione/primo ciclo”
□A2.
Progetto “E-CLIL- Laboratori di apprendimento/secondo ciclo”
□B2.
Progetto “Lettura estensiva in lingua straniera per E-CLIL /secondo ciclo”
4. Nome e Cognome del Referente del Progetto Marina Screpanti
Sede di lavoro Istituto comprensivo 3 Chieti
Cellulare: 3483886629 Email: [email protected]
5. Titolo del Progetto
Earthquakes: Care, Learn, Investigate our Land (e-C.L.I.L.)
6. Denominazione della Rete
#CLILforLand
Elenco Istituzioni scolastiche (minimo 5- max 10)
Codice
meccanografico
Istituto Comprensivo n.3 - CHIETI
CHIC83600E
Istituto Comprensivo COLLECORVINO
PEIC821009
Istituto Comprensivo TORRE DE’ PASSERI
PEIC807003
Istituto Comprensivo FARA FILIORUM PETRI
CHC83000G
Istituto Comprensivo n.1 - PESCARA
PEIC823001
Istituto Comprensivo n.10 - PESCARA
PEIC83800P
Istituto Comprensivo MOSCIANO SANT’ANGELO
TEIC825007
Istituto Comprensivo CAMPLI
TEIC82300
Istituto Comprensivo SAN GIOVANNI TEATINO
CHIC811006
Istituto Comprensivo “ G. Pascoli “- SILVI
TEIC83700D
2
B. PROPOSTA PROGETTUALE
1.Descrizione sintetica della proposta progettuale (max. 10 righe)
Il progetto nasce dall’unione di scuole appartenenti ad un contesto ad alto rischio sismico e dalla
conseguente volontà di prendersi cura della propria terra, investigando temi scientifici e geografici
in LS e apprendendo comportamenti corretti, utili ad assicurare l’incolumità in caso di eventi
naturali. L’impiego della metodologia CLIL, già sperimentata in alcune scuole della Rete e previa
formazione linguistica e metodologica dei docenti coinvolti, garantisce il raggiungimento di
competenze plurilinguistiche e pluriculturali grazie a un maggiore sforzo cognitivo e ad azioni
collaborative orientate alla risoluzione di problemi. L’uso della piattaforma eTwinning, scelta per
la presenza diffusa nelle scuole di ambasciatori e referenti regionali, assume una duplice
valenza, sia come strumento di condivisione e cooperazione per il passaggio di informazioni,
materiali e prodotti fra i componenti della rete e con paesi partner gemellati, sia come veicolo di
documentazione e divulgazione pubblica dei processi attuati e degli outcomes realizzati.
2. Descrizione sintetica del contesto e delle scuole che costituiscono la Rete (max. 10
righe)
Contesto generale
Le scuole della rete sono inserite in un contesto socio culturale che intende promuovere lo
sviluppo formativo di ogni singolo alunno al fine di soddisfare i reali bisogni di apprendimento
nell’ottica di un avvio alla formazione di un cittadino consapevole che partecipi attivamente alla
vita sociale del Paese. A tal proposito negli istituti comprensivi partecipanti si sono svolti negli
anni, progetti atti a promuovere: l’integrazione di alunni stranieri e\o con difficoltà; la
multiculturalità; la sicurezza nei locali scolastici e nei luoghi di vita degli alunni; lo sviluppo delle
competenze digitali e linguistiche per incentivare gli scambi culturali con altri alunni anche
attraverso la piattaforma eTwinning e i progetti di gemellaggio europeo. All’interno della rete
sono presenti Ambasciatori e docenti eTwinning che promuoveranno le attività del progetto
all’interno della piattaforma.
Contesto delle scuole
IC3 CHIETI
L’ Istituto è ubicato nell’area di urbanizzazione metropolitana Chieti-Pescara e vede sviluppato il
settore terziario attorno al polo universitario ad una zona altamente industrializzata e alla
presenza di un polo ospedaliero di importante rilevanza. Si evidenzia la presenza di famiglie
straniere che rendono il tessuto sociale ricco e variegato.
Popolazione scolastica: 1.263 alunni di cui …….stranieri e …….diversamente abili.
Sono presenti 3 plessi di Scuola dell’infanzia, 3 plessi di Scuola primaria, 1 plesso di Scuola
secondaria di primo grado e una Scuola in ospedale.
IC FARA F PETRI
L’Istituto, dislocato su sei comuni diversi, è situato in un territorio a vocazione artigianale ed
agroalimentare, è sviluppata la lavorazione del legno e della ceramica, attive le industrie
metalmeccaniche e alimentari, è presente il settore alberghiero e quello della ristorazione con
punte di eccellenza. La crisi economica tuttavia sta determinando una modesta mobilità in uscita
della popolazione studentesca.
Popolazione scolastica : n.750 alunni di cui alunni Bes: 1, Dsa: 9.
Sono presenti 6 plessi di Scuola dell’infanzia, 5 plessi di Scuola Primaria 5 plessi di scuola
secondaria di primo grado.
IC TORRE DE’ PASSERI
3
l’ Istituto è ubicato in una zona ad ampio interesse storico culturale dove sviluppato è il settore
terziario ed in particolare le attività commerciali. Vi è la presenza di famiglie appartenenti a
diverse etnie che si sono ben inserite nel tessuto sociale grazie anche alle diverse associazioni
presenti sul territorio che ne favoriscono l’integrazione.
Popolazione scolastica: 790 alunni
Di cui 135 stranieri e 24 diversamente abili.
Sono presenti 5 plessi di Scuola dell’Infanzia, 4 plessi di Scuola Primaria e 3 plessi di Scuola
secondaria di primo grado.
IC SILVI MARINA
L‘ Istituto è ubicato lungo l’area costiera e gravita sotto L’ influenza urbana di Pescara con
svariate minoranze etniche per cui il bacino di utenza risulta variegato e complesso.
popolazione scolastica : 1394 alunni
Di cui 83 stranieri e 43 diversamente abili
Sono presenti 4 plessi di Scuola Primaria, due plessi di Scuola Secondaria di primo grado e 5
plessi di Scuola dell’ Infanzia.
IC PESCARA 1
L’Istituto è ubicato nelle tre zone periferiche di Pescara: Fontanelle, S.Donato e Villa del Fuoco.
L’ ampliamento dell’aeroporto e dei servizi urbani e la nuova sede del tribunale, hanno
valorizzato la zona.L’utenza appare variegata per ceto ed etnia.
Popolazione scolastica: 921 alunni di cui 80 stranieri e 50 diversamente abili.
Vi sono 3 plessi di Scuola dell’Infanzia, 3 plessi di Scuola Primaria e 1 plesso di Scuola
secondaria di primo grado.
IC PESCARA 10
L’Istituto è sito nella zona precollinare della città di Pescara nel territorio della circoscrizione ColliVilla Fabio; la popolazione scolastica è molto variegata per etnie, culture e religioni diverse.
Comprende 4 plessi di Scuola dell’Infanzia, 3 plessi di Scuola Primaria e 2 plessi di Scuola
Secondaria di primo grado . L’ Istituto è Polo regionale e capofila della rete per il servizio della
scuola in Ospedale e di istruzione domiciliare in Abruzzo
La popolazione scolastica : oltre 1000 alunni di cui circa 40 diversamente abili e 80 stranieri.
IC SAN GIOVANNI TEATINO
L’Istituto è ubicato in un’area metropolitana, tra le città di Chieti e Pescara. Vi è una alta
concentrazioni di centri commerciali e ipermercati nonché la presenza dell’aeroporto d’Abruzzo.
3 plessi di Scuola dell’Infanzia, 3 plessi di Scuola primaria e 1 plesso di Scuola Secondaria di
primo grado.
Popolazione scolastica: 1.635 di cui con disabilità: 74, DSA: 70, stranieri: 70 circa.
IC MOSCIANO SANT’ANGELO
L’istituzione scolastica è situata in una posizione geografica agevole, tra mare e monti. La realtà
economica è costituita da medie imprese artigianali dedite soprattutto alla costruzione di mobili ,
settore però in profonda crisi. Non mancano attività agroalimentari.
La Popolazione scolastica: 853 di cui diversamente abili: 39 e di cui stranieri:89.
L‘Istituto è composto da 4 plessi di Scuola dell’Infanzia,3 plessi di Scuola Primaria, 3 plessi di
Scuola Secondaria di primo grado.
IC CAMPLI
L’istituto opera nel territorio del Comune di Campli, che ha una configurazione geografica molto
varia con colline medio-alte e valli. La realtà economica è costituita da piccole e medie
industrie, laboratori artigianali, piccole aziende agricole nonchè da operatori nei settori del
commercio e dei servizi.
4
Popolazione scolastica: 584 di cui stranieri: 130 di cui diversamente abili: 25.
È composto da 3 Scuole dell’Infanzia, 3 Scuole Primarie e 2 Scuole secondarie di primo grado.
IC COLLECORVINO (PE)
L’Istituto Comprensivo di Collecorvino insiste nell’Area Vestina e accoglie gli alunni di scuola
dell’infanzia, primaria e secondaria di I grado di Collecorvino e Picciano. Il territorio, a prevalente
vocazione agricola, è interessato da importanti flussi migratori dall’estero (in particolare Albania,
Romania, Marocco, Cina). Il background socio-economico e culturale è basso e la scuola
costituisce uno dei pochi centri di aggregazione sociale e culturale a disposizione dei ragazzi. La
scuola ha una popolazione complessiva di 661 alunni (339 maschi, 318 femmine); di cui 77
alunni stranieri e 29 disabili.
3. Profilatura sintetica dei docenti coinvolti nel Progetto
Nome docenti
Disciplina/e di Livello Competenza
insegnamento linguistica
(precisare eventuale
certificazione)
1.Screpanti Marina
Inglese-Storia
B2 (certificato)
Geografia-
C1(Laurea in LS)
Aceto Daniele
Tecnologia
Puddu Gianfranco
Ed. fisica
B1 (non certificato)
Fuschi Concetta
Arte
B1 (non certificato)
Inglese
C1(Laurea in LS)
Settuario Renata
Tecnologia
B1 (non certificato)
Taresco Annalisa
Geografia
B1 (non certificato)
Moretti Raffaella
Inglese
2.Peracchia Floriana
Inglese –scienze
C1(Laurea in LS)
Stampone Rosa
Geografia
B1 (non certificato)
Olgiati Rossana
Inglese
C1 (Laurea in LS)
4. Cinzia Marrone
lingua italiana,
B1 (certificato Trinity)
Paola Orsini
musica, inglese
B1 (certificato Trinity)
Giuseppina Santovito
storia, geografia,
C1(Laurea in LS)
Mariagina Sciulli
laboratori
B1 (certificato Trinity)
3.Di Giulio Erica
Limgua inglese
Matematica,
scienze
lingua italiana,
C1(Laurea in LS)
Mainardi Laura
Storia,
B1 (non certificato)
Pelusi Rita Antonia
inglese,Arte
C1 (Laurea in LS)
5. Spadano Lucia
Lettere
Lingua inglese
5
6.Faricelli Valentina
Inglese /
C1(Laurea in LS)
Di Campli Carla
spagnolo
C1(Laurea in LS)
Sonsini Federica
Inglese
C1(Laurea in LS)
Di Giuseppe Simonetta
Inglese
(nessuna certificazione)
Scienze
7. Paola Iaconi
Storia- geografia- C1(Laurea in LS)
Simona Musiani
inglese
C1(Laurea in LS)
Anatolia Di Egidio
Storia- musica
B1 (non certificato)
Annalia Martini
inglese
B1 (non certificato)
Luana Di Serafino
Musica- inglese
B1 (non certificato)
Musica - inglese
Storia - geografia
musica- inglese
Inglese e
C1(Laurea in LS)
Filomena Ciprietti
Tecnologia
A2 (non certificato)
Franca Piccinini
Italiano, arte,
A2 (non certificato)
Maria Ferroni
motoria
A2 (non certificato)
Lucia Angeloni
Matematica,
A2 (non certificato)
Adelina Cellini
tecnologia e
B1 (non certificato)
Luigia Di Lorenzo
scienze
B2 (First Certificate Cambridge)
Alfredina Di Gabriele
Italiano, arte,
B1 (non certificato)
Daniele Passalacqua
motoria
B1 (non certificato)
8. Lia Molini
matematica
Italiano, inglese,
arte
inglese
Matematica,
italiano, area
antropologica e
scienze
Tecnica
9. Gigante Bruno
Stipani Maria Antonietta
Matematica e
A2 (non certificato)
Scienze scuola
A2 (non certificato)
secondaria
Geografia e
Scienze
6
10. Martella Cristina
Di Dorotea Elisabetta
Cupelli Felicia
Ventre Gloria
Inglese
Lettere Storia e
Geografia
Matematica
C1(Laurea in LS)
A2 (non certificato)
A2 (non certificato)
C1(Laurea in LS)
Scienze
4. Profilatura sintetica delle classi coinvolte nel Progetto (almeno 2 classi per scuola)
Denominazione scuola
Classi, sezione e
indirizzo
N° ore annuali da
dedicare al progetto
1.IC 3
4° B
Scuola Primaria Viale
Abruzzo
1° A
Scuola Secondaria
Antonelli
20 per classe
2.IC Collecorvino
5°sez.A
Scuola Primaria CU
3° sez.B
Scuola Secondaria
Di Primo Grado
20 per classe
4°sez.unica
Scuola Primaria Tocco
da Casauria
1° sez.C
Scuola Secondaria
Primo Grado
Piano d’Orta Bolognano
20 per classe
4. IC Fara Filiorum Petri
3°Primaria plesso Fara
F. Petri
3° Secondaria di Primo
Grado grado plesso
Fara F. Petri
20 per classe
5. IC Pescara 1
1° Primaria Plesso
Rodari
2° Scuola Secondaria
Primo grado
20 per classe
6. IC Pescara 10
3° sez. B
Plesso Montale Scuola Primaria
3° sez. E
Plesso Carducci
Scuola Secondaria di I
grado
20 per classe
3.IC Torre De’ Passeri
7
7.IC Mosciano Sant’Angelo
4° sez. A Plesso
stazione
4° sez.B A Plesso
capoluogo
4° sez. A Plesso
Montone
3° Plesso capoluogo
3° Plesso stazione
20 per classe
8.IC Campli
2° sez. A, 2° sez.B
Plesso di S. Onofrio
2° sez. A plesso di
Campovalano
4° sez. A Plesso di
Campovalano
5° sez. A plesso di S.
Onofrio
5° sez.A Plesso di
Campli
5sez.A del Plesso di
Campovalano
ScuolaPrimaria
1°sez. A Scuola
Secondaria I grado
Campli
2 sez.A Scuola
Secondaria I grado
S.Onofrio
20 per classe
9. IC San Giovanni Teatino
2° sez.E
5° sez.C
20 per classe
10. IC “ G. Pascoli “Silvi
20 per classe
2°sez.D succ. Scuola
Secondaria BINDI
1°sez.A Sede
“ G. Pascoli “
Silvi
5. Finalità e obiettivi del Progetto (disciplinari, linguistici, trasversali, digitali ecc.) (max. 10
righe)
Interagire in modo collaborativo, formulare domande, dare risposte, fornire spiegazioni ed
esempi; Comprendere temi e informazioni essenziali; Organizzare informazioni e saperle
esporre; Confrontare aspetti nelle diverse società; Ricavare e produrre informazioni da grafici,
tabelle, carte storiche e geografiche; Riconoscere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi;
Rappresentare dati; Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni; Individuare i
rischi sismici per un’adeguata prevenzione; Saper adottare comportamenti appropriati per la
sicurezza propria e altrui in possibili situazioni di pericolo; Ipotizzare strategie di intervento e di
tutela dell’ambiente e del patrimonio artistico; Usare la tecnologia per supportare creatività,
indipendenza di apprendimento e collaborazione; Conoscere e utilizzare digital tools per la
realizzazione di prodotti multimediali fruibili e riusabili.
6. Tematica/che del progetto(max. 10 righe)
8
Le tematiche partono dalla conoscenza approfondita del proprio territorio dal punto di vista
morfologico, orografico e del rischio sismico e acquistano un aspetto transdisciplinare orientato
all’assunzione di comportamenti consapevoli e responsabili per lo sviluppo di competenze di
cittadinanza finalizzate alla risoluzione di problemi reali.
Tematica/che del
progetto
Ambiti disciplinari coinvolti
Lingua/e straniera/e
veicolare/i
1. Conoscenza del Ambito antropologico, Ambito
territorio dal punto di linguistico, Ambito scientifico
vista
morfologico,
orografico, sismico
Lingua inglese
2. Scambio di
informazioni relative
alla conoscenza del
territorio di paesi
partner (eTwinning) dal
punto di vista
morfologico, orografico
e sismico
Lingua inglese
Tecnologia, Lingua inglese
3. Conoscenza delle Cittadinanza e Costituzione
norme sulla sicurezza e
dei
comportamenti
corretti nella propria
nazione e nei paesi
partner
Lingua inglese
4. Conoscenza delle
TIC
Lingua inglese e italiana
Tecnologia
7. Fasi di sviluppo del progetto: tempi e risultati attesi per ciascuna fase.
Dettagliare le seguenti fasi:
A) Fase di formazione/autoformazione dei docenti in presenza e/o a distanza (eventuale)
Primo bimestre: accertato i livello di padronanza in L2 dei docenti, saranno attivati percorsi per
l’acquisizione delle competenze linguistiche necessarie all’applicazione della metodologia CLIL
alla didattica. I corsi di lingua inglese saranno tenuti da docenti madrelingua interni alla rete o
reclutati a mezzo bando. Parallelamente si attiveranno moduli formativi online, in presenza e in
modalità blended sulla metodologia CLIL curata da personale esperto interno alle scuole della
rete e/o esterno. Gli Ambasciatori e i Referenti eTwinning cureranno la formazione dei docenti
interni alla rete per un utilizzo efficace della piattaforma. Le attività formative saranno destinate al
personale docente di tutte le istituzioni scolastiche della rete e non solo ai docenti direttamente
coinvolti nel progetto.
B) Fase di progettazione interventi e produzione di materiali didattici digitali
Secondo bimestre: dopo una prima fase in cui il gruppo di rete avrà definito le linee guida delle
attività e calendarizzato gli step di progetto, ciascun team delle classi coinvolte effettuerà una
progettazione delle unità didattiche partendo dall’acquisizione delle conoscenze linguistiche e
disciplinari necessarie per la realizzazione di attività progressivamente più complesse. In linea
con i canoni della metodologia CLIL, gli alunni saranno costantemente coinvolti in tutte le fasi
delle attività dalla progettazione alla realizzazione e presentazione del prodotto finale.
C) Fase di realizzazione delle attività didattiche con gli studenti
9
Terzo bimestre: le attività didattiche con gli studenti saranno articolate in 10 lezioni da 2 ore,
ciascuna con cadenza settimanale. Le attività saranno condotte in compresenza tra docente di
lingua e docente di DNL. Le fasi operative di ogni lezione terranno conto di:
Warm-up: discussione in lingua in cui si lancia l’input agli studenti per favorire l’intervento di tutti,
il brainstorming, la formulazione di ipotesi e creare collegamenti con le conoscenze pregresse.
Presentation: in cui vengono presentati i contenuti disciplinari in lingua attraverso video,
animazioni, immagini, interviste, canzoni, mappe.
Practice: attività collaborative tra pari in cui si sviluppano le abilità di ascolto, parlato, lettura e
scrittura per favorire il confronto, l’analisi, il debate, valutazione, finalizzati all’apprendimento
attivo e partecipativo del topic presentato e alla creazione di reali contesti comunicativi mirati alla
acquisizione della fluency in L2.
Creativity: tutte le fasi dell’intervento didattico lasciano ampio spazio alla creatività per la
realizzazione di prodotti originali pianificati in modalità collaborativa.
D) Fase di valutazione delle singole tematiche e attività didattiche
Al termine di ogni tematica del progetto si realizzeranno momenti di:
Evaluation: le attività di verifica e valutazione saranno strutturate in osservazioni sistematiche
condotte lungo l’intero percorso progettuale in modo specifico al termine di ogni tematica
mediante l’utilizzo di rubriche di osservazione e di autobiografie cognitive per sviluppare i
processi di autovalutazione e di monitoraggio degli apprendimenti da parte degli alunni. Per la
verifica degli apprendimenti disciplinari saranno utilizzate prove strutturate, semistrutturate e
aperte. Per la valutazione delle competenze acquisite saranno utilizzate rubriche valutative
centrate sulla partecipazione e sull’apporto degli alunni alla pianificazione e realizzazione dei
prodotti digitali finali.
E) Fase di verifica, valutazione e documentazione del progetto.
Saranno elaborati: rubriche di osservazione dei comportamenti di lavoro e delle competenze
acquisite; indagini e questionari online di gradimento; forme di autovalutazione.
La documentazione del progetto sarà assicurata dal caricamento di tutti i materiali e dei prodotti
realizzati sul Twinspace (spazio virtuale sulla piattaforma eTwinning dedicato alle attività della
rete) e dall’organizzazione di un evento finale a livello regionale.
8. Eventuali collegamenti con altri progetti analoghi per finalità, obiettivi e destinatari
(max. 5 righe)
Tutte le scuole della rete hanno inserito nel PTOF percorsi formativi finalizzati a sviluppare negli
alunni la conoscenza e la consapevolezza culturale del patrimonio ambientale, naturalistico e
artistico del proprio territorio e sono molto attente allo sviluppo delle competenze chiave di
cittadinanza. Un particolare riguardo è riservato all’acquisizione di competenze comunicative in
lingua inglese, fondamentali per lo sviluppo delle life skills.
9. Strategie metodologiche, mezzi e strumenti (max. 5 righe)
L’insegnante creerà condizioni facilitanti all’insegnamento-apprendimento attraverso una
didattica che fa riferimento a strategie di before, during e after learning. Le metodologie adottate
rispondono ad approcci innovativi, centrati sull’apprendimento attivo e collaborativo, come la
flipped classroom, approccio PBL, il game based learning e la predisposizione di prove
autentiche. I mezzi e gli strumenti impiegati sono prevalentemente quelli delle tecnologie del
Web. 2.0 messe a disposizione in ambienti di apprendimento aumentati dalle tecnologie (PNSD e
PON).
10
10. Originalità, innovatività e riproducibilità del Progetto (max. 5 righe)
Il progetto presenta caratteristiche di originalità perché nasce da una problematica contingente
ma reale: i recenti e ripetuti eventi sismici nel centro Italia. La sua innovatività è data dall’uso
della piattaforma eTwinning come strumento di lavoro, documentazione e disseminazione di
buone pratiche. La produzione di materiali fruibili e riutilizzabili soprattutto utili alla conoscenza e
diffusione di comportamenti corretti in caso di calamità, lo rende riproducibile e utile all’intera
comunità.
11. Tecnologie utilizzate e loro impiego nello sviluppo del progetto (max. 5 righe)
Durante tutte le fasi del progetto saranno utilizzati strumenti tecnologici e web tools. Per la fase
della progettazione lavagne e documenti condivisi offriranno l’opportunità di collaborazione e
scambi continui e la possibilità di un lavoro “a più mani”. Le attività consentiranno l’utilizzo di
LIM, PC, tablet, smartphone, stampanti 3D, videocamere e fotocamere e web tools specifici per
la realizzazione di mappe concettuali, linee del tempo digitali, ebooks, giochi online, gallerie
virtuali, mappe georeferenziate. Anche la valutazione sarà avvantaggiata dall’utilizzo degli
strumenti offerti dal web con questionari online e rubriche che saranno linkate all’interno del
Twinspace per la fruizione da parte di tutti i soggetti coinvolti.
12. Materiali digitali prodotti nell'ambito del Progetto (max. 5 righe)
I materiali prodotti all’interno del progetto saranno: mappe georeferenziate, story maps, online
games, linee del tempo digitali, materiali cartacei prodotti con web tools (Bingo, domino, board
games), videoclips, ebooks, storytelling online. Altri tools potranno essere proposti dagli alunni
stessi in base alla loro creatività. Al termine del progetto è prevista la realizzazione di video
tutorial per documentare l’applicazione della metodologia CLIL nella scuola del I ciclo.
13. Valutazione di medio termine e finale del Progetto (max. 5 righe)
Il Gruppo di progetto avrà il compito di redigere le schede di monitoraggio in itinere e finali da cui
dovranno risultare: il grado di raggiungimento degli obiettivi previsti; l’incremento dei livelli di
competenza comunicativa, linguistica e digitale raggiunti dagli alunni, il grado di
approfondimento delle conoscenze sul topic del progetto, il grado di soddisfazione degli alunni e
dei docenti coinvolti, i punti di forza e di debolezza del progetto.
14. Contributo del progetto alle priorità del sistema nazionale di istruzione (max. 5 righe)
Il progetto persegue la finalità di migliorare i risultati di apprendimento di tutti gli studenti
attraverso lo sviluppo delle conoscenze disciplinari e trasversali, delle competenze comunicative
in lingua straniera, delle competenze digitali, della consapevolezza culturale e del senso civico,
della capacità di cooperare e collaborare con il gruppo dei pari. Il progetto contribuisce inoltre allo
sviluppo delle “life skills” e al successo scolastico e formativo di tutti gli alunni.
15. Dimensione internazionale del Progetto (max. 5 righe)
Il progetto di rete sarà gemellato sulla piattaforma eTwinning con scuole europee che vivono il
medesimo rischio sismico per permettere un confronto sull’argomento facilitando l’analisi, la
comparazione dei dati e la valutazione e favorendo la comunicazione in L2. Il progetto potrebbe
gettare le basi per un successivo progetto ERASMUS KA2 che coinvolga altri paesi europei.
16. Modalità di disseminazione e valorizzazione delle attività di progetto (max. 5 righe)
La predisposizione di eventi in presenza e di brevi spot informativi in rete saranno utili come
attività di lancio e promozione del progetto. Lo spazio live, disponibile sulla piattaforma eTwinning
in modalità pubblica, costituirà il repository delle attività di progetto e dei prodotti realizzati per la
documentazione e diffusione delle buone pratiche intraprese. Durante gli eventi regionali
eTwinning saranno organizzati workshop dedicati a moltiplicare le esperienze maturate.
11
C. BUDGET
Descrizione sintetica di prodotti/attività/risultati/costi
1 ) Sviluppo di materiale formativo e informativo
Descrizione materiali/prodotti con caratteristiche tecniche (es formato multimediale/cartaceo,
eventuale/i sito/i web dedicato/i, ecc.) (max 5 righe)
Prodotti digitali: video informativi- mappe geo referenziate- story maps- online gamesvideoclips- ebooks- storytelling - video tutorial – questionari online Prodotti cartacei: dispense- testi - questionari di rilevazione delle competenze
Spazio web: Twinspace pubblico – pagina Facebook – siti istituzionali della scuola
2 ) Sviluppo di interventi e attività didattiche
Descrizione caratteristiche (max 5 righe)
I modelli di intervento prevederanno documenti di avvio del progetto, report intermedi e
riprogettazione in itinere per calibrare le attività didattiche in base alle eventuali proposte degli
alunni e ai livelli di competenza maturati nel corso del progetto.
3) Sviluppo di processi di condivisione, diffusione e valorizzazione delle migliori pratiche
prodotte
Descrizione modalità di attuazione (max 5 righe)
Saranno organizzati eventi moltiplicatori e una continua condivisione online dei materiali, dei
processi e dei prodotti realizzati tramite le pagine web dedicate al progetto.
4) Costi
Costi personale (In fase di rendiconto, specificare n° soggetti coinvolti e n°
€ 2000
ore impiegate)
Costi di funzionamento
€ 500
Costi di produzione
€ 300
€
500
Acquisto di beni o servizi
Attività di formazione
€ 5700
Contributo alla scuola capofila del Progetto
€ 10.000
€10.000
Totale
Per la realizzazione del Progetto si richiede un contributo di € 10000 (diecimila euro)
Anagrafica in sintesi per eventuale accredito fondi
CM:
CF:
TU (conto e sezione):
12
L’originale del documento resta custodito presso la scuola a disposizione degli organi di
controllo.
Il Dirigente Scolastico
FIRMA AUTOGRAFA
oppure FIRMA DIGITALE
Luogo, Data e Timbro dell'Istituzione scolastica
Il sottoscritto Dirigente scolastico dichiara che negli ultimi 2 anni NON sono state rilevate
irregolarità amministrativo-contabili e che il bilancio consuntivo è stato approvato.
Il Dirigente Scolastico
FIRMA AUTOGRAFA
oppure FIRMA DIGITALE
Luogo, Data e Timbro dell'Istituzione scolastica
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