Transcript studiewijzer - Deltion College

STUDIEWIJZER
Opleiding Pedagogisch
Didactisch Getuigschrift
leraren
2015 - 2017
NHL/Deltion College
1
Voorwoord
Voor je ligt de nieuwe studiewijzer van de opleiding “Pedagogisch Didactisch Getuigschrift
voor Leraren, (PDG) die de Deltion Academie (DA) uitvoert in samenwerking met en onder
auspiciën van de NHL Hogeschool.
In deze studiewijzer vind je de belangrijkste informatie over de opleiding die je de komende
anderhalf jaar gaat volgen. Zo kun je informatie lezen over:



doel en inhoud van het programma
de verantwoording van de opzet van de opleiding
de wijze van afsluiting van de opleiding
Namens de NHL en het Deltion College wensen we jullie een zinvolle en plezierige
opleidingstijd toe.
Peter Renes
Opleider PDG opleiding
NHL Hogeschool
Marieke Jongbloed
Opleider PDG opleiding
Deltion College
Jack Bijlholt
Adviseur Professionalisering
Coördinator van de opleiding
Deltion Academie (DA)
Zwolle, mei 2015
2
INHOUDSOPGAVE
INHOUDSOPGAVE.................................................................................................................................... 3
1 Opzet PDG opleiding............................................................................................................................. 5
1.1 PDG doelgroep .............................................................................................................................. 5
1.2 Voorwaarden voor deelname aan de opleiding PDG .................................................................... 5
1.3 PDG uitgangspunten...................................................................................................................... 5
1.4 Vijf thema’s PDG ............................................................................................................................ 6
1.5 Omvang ......................................................................................................................................... 6
1.6 Basisopzet van de opleiding .......................................................................................................... 6
1.7 Toetsing: ........................................................................................................................................ 7
1.8 Studiebelasting .............................................................................................................................. 8
1.9 Rooster en planning...................................................................................................................... 9
2 Meer informatie over de opleiding .................................................................................................... 15
2.1 De plaats van de opleiding binnen de Deltion Academie ........................................................... 15
2.2 Status van de opleiding ............................................................................................................... 15
2.3 Basisprincipes in de aanpak......................................................................................................... 15
2.4 Maatwerk .................................................................................................................................... 16
2.5 De onderwijsovereenkomst ........................................................................................................ 16
3 Inhoud PDG opleiding ......................................................................................................................... 17
3.1 Inhoud van de opleiding .............................................................................................................. 17
3.2 Eindproducten ............................................................................................................................. 17
3.3 OVUR ........................................................................................................................................... 18
3.4 Inhoudelijke thema’s ................................................................................................................... 19
3.5 Toepassings- en integratiedagen (T&I dagen = studiedaginvulling buiten de lesdagen om)..... 19
3.6 Werkvormen tijdens de opleiding ............................................................................................... 19
3.7 Boeken ......................................................................................................................................... 20
4 Praktijkbegeleiding ............................................................................................................................. 20
4.1 Intervisie ...................................................................................................................................... 20
4.2 SVIB, Videobegeleiding ................................................................................................................ 20
4.3 coaching....................................................................................................................................... 21
4.4 Leergroep .................................................................................................................................... 21
5 Het E-portfolio .................................................................................................................................... 21
5.1 Het startportfolio......................................................................................................................... 21
5.2. De afronding ............................................................................................................................... 22
Eindverslag ........................................................................................................................................ 22
3
Het verslag bestaat uit: ...................................................................................................................... 22
Eindgesprek ....................................................................................................................................... 22
Beoordeling Eindgesprek............................................................................................................... 22
6 Toetsing en examinering .................................................................................................................... 23
6.1 Toetsing ....................................................................................................................................... 23
6.2 Eindgesprek ................................................................................................................................. 23
7 Afronding ............................................................................................................................................ 24
7.1 Bezwarenprocedure .................................................................................................................... 24
7.2 Diplomering ................................................................................................................................. 24
7.3 Later afsluiten .............................................................................................................................. 24
7.4 Kwaliteitsborging-examencommissie.......................................................................................... 24
8. Ondersteuning ................................................................................................................................... 25
9. De PDG opleiders............................................................................................................................... 26
Bijlage I Onderwijsovereenkomst.......................................................................................................... 27
4
1 Opzet PDG opleiding
1.1 PDG doelgroep
Het doel van de PDG-opleiding is dat vakbekwame beroepsbeoefenaren zich als
zij-instromer kwalificeren voor het beroep van leraar in het mbo. De PDG-opleiding is
geschikt voor professionals met enkele jaren beroepservaring in een voor het mbo relevant
beroep. Zij hebben een hbo-opleiding afgerond of beschikken tenminste aantoonbaar over
hbo-werk- en denkniveau.
1.2 Voorwaarden voor deelname aan de opleiding PDG
De voorwaarden voor deelname zijn:
 Je bent werkzaam als leraar in het mbo (minimaal 0,4 FTE) en verricht lerarentaken.
 Je hebt toestemming van je opleidingsmanager/leidinggevende om mee te doen met
de opleiding.
 Je hebt vooraf het bewijs geleverd dat je beschikt over een hbo werk- en
denkniveau via:
o een diploma van een afgeronde hbo-of WO opleiding;
of
o een hbo-capaciteitentest gedaan bij een gecertificeerd testbureau.
 Een uitgebreide intake met inventarisatie van de beginsituatie aan de hand van
het startportfolio (zie blz. 21). De lerarenopleiding(NHL) verzorgt deze intake samen
met een opleider van het DC. De lerarenopleiding (NHL) is eindverantwoordelijk voor
het (studie)advies. Dat advies wordt, conform het bepaalde in het Kwaliteitskader,
door de werkgever opgenomen in de geschiktheidsverklaring van de zij-instromer.
De aanmelding verloopt voor medewerkers van het Deltion College via de HRD-adviseurs.
1.3 PDG uitgangspunten
Het opleidingsprogramma bestaat uit zowel theoretische onderdelen als praktische
beroepsvoorbereiding en wordt afgesloten met een assessmentproeve van bekwaamheid. In
het PDG opleiding zijn geen vakinhoudelijke vakken opgenomen, het generieke gedeelte van
de opleiding kent een gelijkwaardig bachelor niveau als dat van de
tweedegraadslerarenopleiding. Uitgangspunt van de opleiding is het Raamwerk PDG,
Kwaliteitskader Generieke Kennisbasis relevant voor MBO, het door de mbo-sector
opgestelde beroepsprofiel mbo (zie: http://www.leroweb.nl/cms/wpcontent/uploads/2014/02/Beroepsprofiel-docent-MBO.pdf ) en de Dublin descriptoren. Mede
op basis van dit profiel door de landelijke werkgroep vijf thema’s onderscheiden.
5
1.4 Vijf thema’s PDG
In de PDG opleiding komen de volgende vijf thema’s aan de orde1:
1. Ambachtelijk meesterschap in de 21e eeuw
2. Begeleiding van de mbo student
3. Beroepspraktijk
4. Visie op beroepsonderwijs en visie op leraarschap
5. Eigen ontwikkeling
De opleiding wordt vormgegeven volgens de principes van ‘Samen Opleiden’. Ongeveer de
helft van de totale PDG opleiding vindt plaats op de werkplek/stageplek.
1.5 Omvang
Het eindniveau van de PDG opleiding nieuwe stijl is gelijkgesteld aan het bachelor niveau
van de lerarenopleiding vo/bve (en heeft, zoals voorheen, betrekking op het algemeen
pedagogisch- en didactisch gedeelte).
De PDG opleiding heeft een totale omvang van 60 EC (1 EC = 28 studiebelastingsuren, in
totaal dus 1680 uur). De opleiding zal daardoor anderhalf jaar duren. Deelnemers worden
gedurende het opleiding een vaste dag in de week vrij geroosterd voor het volgen van de
opleiding en voor het werken aan opdrachten in de praktijk, ongeacht de
aanstellingsomvang. De deelnemer verzorgt gedurende de opleiding tenminste 8 lessen per
week.
1.6 Basisopzet van de opleiding
De lerarenopleiding (NHL) verzorgt voorafgaand aan de deelname aan de PDG opleiding
een uitgebreide en zorgvuldige intake om tot een onderbouwd studieadvies te komen en laat
zich daarin bijstaan door een assessor/opleider van het DC. De lerarenopleiding (NHL) is
eindverantwoordelijk voor het studieadvies. Dat advies wordt, conform het bepaalde in het
Kwaliteitskader, door de werkgever opgenomen in de geschiktheidsverklaring van de
zij-instromer. Als voorbereiding op het intakegesprek stelt de deelnemer een startportfolio
samen. Hij beschrijft hierin wat zijn relevante vooropleiding en werkervaring is om nu als
leraar op het mbo te functioneren. Daarnaast beschrijft hij zijn motivatie voor het onderwijs
en voor de PDG opleiding. Zo brengt hij zijn eigen beginsituatie in beeld.
De NHL Hogeschool en Deltion College leiden gezamenlijk MBO leraren op die hun
pedagogisch en didactisch handelen integreren in hun eigen vakgebied en die hun
persoonlijke ontwikkeling als leraar vormgeven. Daar is voor nodig:
 K van kennis en kunde.
 I van integratie, waarbij het gaat om de transfer van kennis en kunde in handelen
waarbij handelen betekent: in gang zetten, te werk gaan. Handelen omvat een
veelheid aan uitingen gebaseerd op intenties, motieven, vaardigheden en kennis.
Handelen vindt altijd plaats in concrete sociale contexten.
 T van toepassen in de praktijk.
De opleidingsactiviteiten ‘pendelen’ tussen theorie en de praktijk, waarbij de NHL zich meer
richt op de K en een gedeelte van I en het toepassingsgebied met name geleerd wordt via
werkplekleren. Deze pendel wordt op verschillende manieren georganiseerd. De eigen
dagelijkse praktijk van de deelnemer is het startpunt voor de verdere ontwikkeling van de
competenties.
De uitwerking van deze thema’s zijn opgenomen in het landelijk Raamwerk Pedagogisch Didactisch
Getuigschrift (PDG)
http://www.leroweb.nl/cms/wp-content/uploads/2014/04/Landelijk-Raamwerk-PDG-inclusiefKwaliteitskader.pdf
1
6
Het eigen praktisch handelen wordt in relatie tot het theoretische kader besproken,
gebruikmakend van o.a.:
 de lesdagen;
 werkplekleren t.b.v. toepassing en integratie (T+I) op studiedag indien geen lesdag;
 intervisie;
 deelname aan een leergroep;
 praktijkonderzoek;
 videobegeleiding;
 coaching.
Uitgangspunt van de opleiding vormen het Raamwerk PDG, Kwaliteitskader Generieke
Kennisbasis relevant voor MBO en het door de mbo-sector opgestelde beroepsprofiel mbo
en de Dublin descriptoren (zie bijlage ).
1.7 Toetsing:
Tijdens de opleiding wordt de kennisbasis op de volgende wijze getoetst :
Eindproducten
 ‘In beeld’: je brengt je eigen lesgeven in beeld met authentieke beeldopnames
als onderdeel van het materiaal.
 ‘Op pad’: je verzorgt een onderwijsactiviteit buiten het leslokaal of de afdeling
(bijvoorbeeld een excursie, lezing, activiteit met buurtbewoners) en doet daar
verslag van.
 ‘Aan de slag’: je verzorgt een workshop (op de PDG-meeting; een gezamenlijk
georganiseerde PDG-workshopmiddag) met een goed gedocumenteerde
voorbereiding.
 ‘In digitale vorm’: je verzamelt bewijzen van je ICT-geletterdheid in een digitaal
ICT-didactiekportfolio.
 ‘Naar keuze’: bij deze vorm is de keus aan jou.

‘De diepte in’: je doet een praktijkonderzoek naar iets dat voor je eigen lesgeven
of voor de school relevant is.
 ‘Eindverslag’: In het eindverslag reflecteer je op je persoonlijke ontwikkeling als
docent. Je ontwikkeling verbind je met de competenties waarbij je terug blikt en
vooruit kijkt naar jouw wensen en mogelijkheden voor verdere professionalisering
in de context van je eigen werkomgeving.
 ‘Eindgesprek’: In het eindgesprek ga je in gesprek met twee beoordelaars, twee
collega deelnemers en een vertegenwoordiger van je werkgever. Ook mag je
publiek uitnodigen bestaande uit mensen uit je persoonlijke kring die belangrijk
voor je zijn. Het eindgesprek duurt 45 minuten waarbij je in de eerste 5 minuten
een presentatie geeft van je eigen ontwikkeling als docent, waarna het gesprek
volgt. Na het gesprek gaan de twee beoordeelaars in beraad en geven je
feedback.
7
1.8 Studiebelasting
De totale studiebelasting wordt gesteld op 1680 uur (60 EC).
De studiebelasting is gebaseerd op:
Contacttijd, de vaste lesdagen. In totaal 30 lesdagen (inclusief 2 startdagen en 2
slotdagen) van 8.30 tot 16.30 uur. (= 240 uur). De opleiding bestaat uit 3 semesters, elk
semester omvat 2 periodes. Elke periode zijn er 5 of 6 lesdagen. Tijdens de lesdag wordt
een thema behandeld, vaardigheden geoefend, theorie besproken, de individuele
ontwikkeling besproken.
Zelfstudie, (600 uur) Kan variëren op basis van de ervaring, leerstijl e.d. Literatuur lezen,
opdrachten individueel, en in leergroepjes uitvoeren, voorbereiden van de lesdagen, werken
aan actie-onderzoek, SVIB en het maken van opnames, portfolio samenstellen en bijhouden.
Werkplekleren, Toepassing- en integratie (T&I) (= 840 uur= 30 EC). De tijd die je op je
reguliere werkplek besteed aan je eigen leerproces. De lesvoorbereiding, het verzorgen van
lessen, het evalueren van lessen. Het maken en afnemen van toetsen en werkstukken. De
afstemming met collega’s. De deelnemers zijn zo tijdens hun werk bewust bezig met het
toepassen van de theorie die in de opleiding behandeld wordt, het uitproberen van
verschillende didactische- en pedagogische handelingen en het zoeken naar informatie voor
hun portfolio. Er wordt coaching en intervisie georganiseerd.
8
1.9 Rooster en planning
Planning PDG opleiding 2015-2017
Informatiebijeenkomst
28 augustus 2015 11.00 tot 13.30
Inleveren startportfolio 5/9 2014
Intakes 10/9en 11/9 2015
*wijzigingen voorbehouden
Dag
Datum
Tijd
Onderwerp
PDG opleiders
1+2
15/10 en
16/10 2015
9.00-18.30
4 dagdelen
Start tweedaagse
 introductie
 Een goed leraar worden
 Leerstijlen
 Reflecteren
 De vijf rollen van de leraar 1
- 1 De gastheer
- 2 De presentator
SVIB
Peter Renes en
Marieke Jongbloed
T&I
3
30-10/2015
8.30
6/11/2015
08.30-12.30
leergroepbijeenkomst
De vijf rollen van de leraar
- 3 De didacticus
Lesvoorbereiding 1
Deelnemers
Peter Renes
13.00-16.00
kernkwaliteiten
Marieke Jongbloed
Leergroep A; bijeenkomst
Leergroep B; SVIB
De vijf rollen van de leraar
- 4 De pedagoog
Klassenmanagement 1
Marieke Jongbloed
Henriette v/d wijk
Peter Renes
T&I
13/11/2015
9.15 – 11.15
4
20/11/2015
08.30-12.30
voorbereiding
Lezen
Hoofdstuk 11 uit Handboek voor leraren,
Geerts en van Kralingen
Hoofdstuk 1, 2 en 3 De vijf rollen van de
leraar, Slooter.
Lezen Hoofdstuk 4 De vijf rollen van de
leraar, Slooter.
Lezen Hoofdstuk 2.1 uit Handboek voor
leraren, Geerts en van Kralingen
Locatie
volgt
Plint 4
Plint 5
1 ontwikkeling van beroepscompetentie
en identiteit
Lezen Hoofdstuk 5 De vijf rollen van de
leraar, Slooter.
Plint 3
Plint 4
Plint 5t 6
9
13.00-16.00
T&I
5
Marieke Jongbloed
4 Visie beroep, beroepsonderwijs en
docentschap
27/11/2015
9.15- 11.15
leergroepbijeenkomst
Deelnemers
4/12/2015
08.30-12.30
De vijf rollen van de leraar
- 5 De afsluiter
Klassemanagement 2
Peter Renes
Lezen Hoofdstuk 6 De vijf rollen van de
leraar, Slooter.
Lezen Hoofdstuk 4 uit Handboek voor
leraren, Geerts en van Kralingen
13.00-16.00
POP en reflectie
Intervisie 1.
Leergroep A; SVIB
Leergroep; B; bijeenkomst
De vijf rollen van de leraar
- De leraar als coach
coachingsvaardigheden
Marieke Jongbloed
4 Visie beroep, beroepsonderwijs en
docentschap
leergroepbijeenkomst
Leren 1
- Wat is leren?
- Leerlingen en leerproces
deelnemers
Peter Renes
E-didactiek 1
Jaap Jan Vroom
T&I
11/12/2015
9.15-11.15
6
18/12/2015
08.30-12.30
T&I
8/1/2016
9.15-11.15
08.30-12.30
7
POP en reflectie
15/1/2016
13.00-16.00
Henriette v/d/ Wijk
Marieke Jongbloed
Peter Renes
Lezen Hoofdstuk 7 De vijf rollen van de
leraar, Slooter.
Lezen Hoofdstuk 8.1 en 8.2 uit Handboek
voor leraren, Geerts en van Kralingen
Lezen Hoofdstuk 1.1, 1.2 en 1.3 uit
Handboek voor leraren, Geerts en van
Kralingen
Geb.rood
4.001
Plint 5
Plint 6
Plint 3
Plint 5
Plint 4
Plint 5
Plint 5
10
T&I
22/1/2016
9.15-11.15
8
29/1/2016
08.30-12.30
13.00-16.00
9
5/2/2016
9.15-11.15
12/2/2016
08.30-12.30
13.00-16.00
Leergroep A; bijeenkomst
Leergroep B; SVIB
Leren 2
 Leertheorieën
 Leerstijlen
Marieke Jongbloed
Henriette v/d Wijk
Peter Renes
Eindproduct deelnemer 1 en 2
leergroep
De adolescentie
Het Puberbrein
Peter Renes
Deelnemers
Peter Renes
Intervisie
Eindproduct deelnemer 3 en 4
Leergroep A; SVIB
Leergroep B; bijeenkomst
E- didactiek 2
Lesvoorbereiding 2
Marieke Jongbloed
19/2/2016
9.15-11.15
26/2/2016
13.00- 16.00
10
11/3/2016
08.30-12.30
T&I
18/3/2016
9.15-11.15
Eindwerk deelnemer 5 en 6
Leergroep A; bijeenkomst
Leergroep B; SVIB
Marieke Jongbloed
Marieke Jongbloed
Henriette v/d/ Wijk
11
1/4/2016
08.30-12.30
Didactische werkvormen 1
Peter Renes
13.00-16.00
Praktijkonderzoek 1
Peter Renes
8/4/2016
9.15 -11.15
15/4/2016
08.30-12.30
leergroep
Didactische werkvormen 2
- Intervisie
- Eindwerk deelnemer 5 en 6
Deelnemers
Peter Renes
Marieke Jongbloed
T&I
13.00-16.00
12
13.00-16.00
Henriette v/d Wijk
Marieke Jongbloed
Jaap Jan Vroom
Peter Renes
Lezen Hoofdstuk 1.4 en 1.5 uit
Handboek voor leraren, Geerts en van
Kralingen
Lezen Hoofdstuk 2.2 uit Handboek voor
leraren, Geerts en van Kralingen
Lezen Hoofdstuk 2.3 en 2.4 uit
Handboek voor leraren, Geerts en van
Kralingen
Plint 3
Plint 4
Plint 5
Plint 4
Plint 5
Plint 2
Plint 3
Plint 5
Plint 5
Plint 5
Plint 4
Lezen Hoofdstuk 3 uit het Handboek
voor leraren, Geerts en van Kralingen
Lezen Hoofdstuk 1 uit Praktijkonderzoek
in de school, van der Donk en van
Lanen
Plint 5
Plint 5
Plint 5
3/4 GOEDE VRIJDAG
11
T&I
22/4/2016
9.15-11.15
13
29/4/2016
08.30-12.30
Leergroep A; SVIB
Leergroep B; Bijeenkomst
Toetsen en beoordelen
Henriette v/d Wijk
Marieke Jongbloed
Peter Renes
13.00- 16.00
Afsluiting E didactiek online
Deelnemers
Peter Renes
Marieke Jongbloed
Peter Renes
T&I
13/5/2016
9.15-16.00
voortgangsgesprekken
14
20/5/2016
08.30-12.00
Groepsprocessen
13.00-16.00
Intervisie
Eindwerk deelnemer 7 en 8
Lezen Hoofdstuk 5 uit het Handboek
voor leraren, Geerts en van Kralingen
Plint 5
Plint 6
Plint 5
Eigen locatie
of Plint 5
Plint 6
Lezen Hoofdstuk 6 uit het Handboek
voor leraren, Geerts en van Kralingen
Plint 5
Marieke Jongbloed
MEIVAKANTIE 4 – 10 MEI
14 MEI HEMELVAARTSDAG, 15 MEI studenten vrij
T&I
9.15 – 11.15
Leergroep A; bijeenkomst
Leergroep B; SVIB
Marieke Jongbloed
Henriette v/d/ Wijk
09.00-12.00
Omgaan met zorgleerlingen
 Passend onderwijs
 Zorgstudenten, theorie en
praktijk
Omgaan met verschillen
 differentiatie in de groep
Leergroep A; SVIB
Leergroep B; bijeenkomst
Intercultureel onderwijs
Peter Renes i.s.m.
SSC
Gesprekstraining in de praktijk
Plan van aanpak
Presentatie E portfolio
Laatste schooldag
Peter Renes
Peter Renes
Marieke Jongbloed
27/5/2016
15
3/6/2016
13.00-16.00
T&I
10/6/2016
9.15-11.15
16
17/6/2016
08.30-12.30
17
24/6/2016
T&I
1/7/2016
13.00-16.00
08.30-12.30
13.00-16.00
Plint 4
Plint 6
Lezen Hoofdstuk 7 uit het Handboek
voor leraren, Geerts en van Kralingen
Plint 5
Peter Renes
Henriette v/d Wijk
Marieke Jongbloed
Peter Renes
Lezen Hoofdstuk 10 uit het Handboek
voor leraren, Geerts en van Kralingen
Plint 6
Plint 4
Plint 5
Plint 5
Plint 5
ZOMERVAKANTIE 5-7 TOT 17-8
T&I
26/8/2016
9.15-11.15
Leergroep
Deelnemers
Plint 6
12
18
2/9/2016
08.30-12.30
13.00-16.00
T&I
9/9/2016
9.15-11.15
19
16/9/2016
08.30-12.30
13.00-16.00
T&I
20
23/9/2016
15.30-16.30
30/9/2016
08.30-12.30
13.00-16.00
T&I
7/10/2016
9.15-11.15
21
14/10/2016
08.30-16.00
T&I
22
T&I
23
T&I
24
T&I
25
T&I
26
T&I
27
T&I
28
29 en
30
4/11/2016
Eindproducten
Praktijkonderzoek 2
Leergroep A; Bijeenkomst
Leergroep B; SVIB
Eindproducten
Praktijkonderzoek 3
Leergroep
Proeve van bekwaamheid
intervisie
Leergroep A; SVIB
Leergroep B; bijeenkomst
Peter Renes
Peter Renes
Marieke Jongbloed
Henriette v/d wijk
Peter Renes
Peter Renes
Deelnemers
Peter Renes en
Marieke Jongbloed
Marieke Jongbloed
Henriette v/d Wijk
Marieke Jongbloed
Plint 5
Plint 4
Plint 6
Plint 5
Plint 6
Plint 5
Plint 6
Plint 4
HERFSTVAKANTIE 15-23 oktober 2016
11/11/2016
08.30-16.00
18/11/2016
25/11/2016
08.30-16.00
2/12/2016
9/12/2016
08.30-16.00
16/12/2016
13/1/2017
08.30-16.00
20/1/2017
27/1/2017
08.30-16.00
3/2/2017
10/2/2017
08.30-16.00
17/2/2017
3/3/2017
08.30-16.00
9 en
10/3/2017
Inleveren eindverslag
Teambuilding theorie
Leergroep A
eindproducten 2
Leergroep
Praktijkonderzoek 4
Leergroep B
eindproducten 3
Leergroep
E-portfolio
Leergroep
eindproducten 4
leergroep
Praktijkonderzoek 5
leergroep
eindproducten 5
Eind tweedaagse
3 maart 2017
Peter Renes en
Marieke Jongbloed
Marieke Jongbloed
Peter Renes
Deelnemers
Peter Renes
Marieke Jongbloed
Peter Renes
Deelnemers
Peter Renes
Deelnemers
Peter Renes
Deelnemers
Peter Renes
Deelnemers
Peter Renes
Peter Renes en
Marieke Jongbloed
Plint 5
Plint 6
Plint 5
Plint 6
Plint 5
Plint 6
Plint 5
Plint 6
Plint 5
Plint 6
Plint 5
Plint 6
Plint 5
Plint 6
Plint 5
volgt
[email protected]
13
Inleveren goedgekeurd digitaal
eindverslag eindproducten
Eindgesprekken
Diplomering
24 maart 2017
12, 13 en 14 april 2017
Vrijdag 26 april 2017
12.00 uur binnen zijn bij Arrianne Dekker
[email protected]
15.00 – 17.00 uur
Thema’s
1 ontwikkeling van beroepscompetentie en identiteit
2 Begeleiding van de MB-student
3 Beroepspraktijk, de verbinder
4 Visie beroep, beroepsonderwijs en docentschap, teamlid
5 Eigen ontwikkeling, de professional
De volgende boeken zijn voor het PDG verplicht te gebruiken en worden door de DA verstrekt:
 Geerts en van Kralingen, Handboek voor leraren, uitgeverij Coutinho, 2011.
 M. Slooter, De vijf rollen van de leraar, uitgeverij C.P.S., 2009.
 Cyrilla van der Donk en Bas van Lanen, Praktijkonderzoek in de school, uitgeverij Coutinho, 2009.
Aanbevolen literatuur (aantal exemplaren zijn te leen via de DA):
 Lessen in orde, Peter Teitler, Coutinho, 2009.
 Het gaat steeds beter. Activerende werkvormen voor de opleidingspraktijk, Bohn Stafleu van Loghum, 2007.
14
2 Meer informatie over de opleiding
2.1 De plaats van de opleiding binnen de Deltion Academie
De Deltion Academie (DA) is een onderdeel van de dienst Human Resource Development
(HRD). Onder haar verantwoordelijkheid valt het organiseren en uitvoeren van alle
professionaliseringsactiviteiten ten behoeve van Deltion medewerkers. Je kunt dan denken
aan:

Het vaste professionaliseringsprogramma (zie de tegel van de Deltion Academie op
de portal of volg deze link: https://portal-mw.deltion.nl/catalogi/deltionacademie
 Teamontwikkeling
 Ontwikkeltrajecten
 Maatwerktrajecten coaching, supervisie, talentontwikkeling
De opleiding pedagogisch didactisch getuigschrift (PDG) voor leraren is voor een groot deel
uitbesteed aan de Noordelijke Hogeschool Leeuwarden (NHL). Zij zijn namelijk gemachtigd
om dit PDG getuigschrift af te geven en hebben de expertise om deze opleiding uit te
voeren. De opleiding PDG nieuwe stijl is een activiteit van de DA waarbij binnen de muren
van de organisatie, met gebruikmaking van interne en externe experts gewerkt wordt aan de
ontwikkeling van het eigen personeel. Deze opleiding is een kwalificerend traject.
2.2 Status van de opleiding
Met het behalen van het getuigschrift van de opleiding PDG voor leraren, ben je bevoegd om
binnen het MBO les te geven. Het getuigschrift voldoet daarmee aan de eisen die in de WEB
(wet educatie en beroepsonderwijs) en de wet BIO gesteld worden t.a.v. de functie van
leraar in het mbo.
2.3 Basisprincipes in de aanpak
Bij de totstandkoming van deze opleiding zijn we uitgegaan van twee basisprincipes die
leidend zijn voor onze aanpak, werkwijze en de inhoud van het programma. Wij gaan er van
uit dat deze principes merkbaar zijn tijdens de opleiding. Een aantal keren zullen we
daarnaast expliciet stilstaan bij deze uitgangspunten.
Het gaat om de volgende principes:
I.
Eigenaarschap bij de deelnemer (handen aan het stuur!)
Eigenaarschap is een belangrijk aspect van elke professional. Iemand die het eigenaarschap
oppakt van zijn eigen situatie is alert, assertief, communicatief vaardig, respectvol in de
samenwerking, onafhankelijk en resultaatgericht.
Wij gaan er van uit dat je eigenaar bent van je eigen ontwikkeling en daarmee van je
leertraject.
Met eigenaarschap bedoelen we dat je:







(pro)actief aan de slag gaat met je eigen leervragen;
de bijeenkomsten benut om inzichten en vaardigheden te verwerven die
jou in je werk effectiever maken;
optimaal de ondersteuning benut die geboden wordt;
tijdig de hobbels signaleert op je leerroute, tijdig bijstuurt en hulp inroept;
actief feedback geeft aan je mededeelnemers en opleiders ten aanzien
van de samenwerking en de resultaten;
feedback vraagt;
kritische opmerkingen vergezeld doet gaan van constructieve tips.
15
II.
Congruentie (lift, dubbele bodem)
Tijdens de opleiding zit je samen met je (leer)groep nadrukkelijk in een leerproces. Jouw
studenten en team zitten eveneens in een leerproces. We willen je vragen om actief te kijken
naar de parallellen tussen deze niveaus van leren. Wat kun je op het ene niveau leren over
het andere niveau? Een voorbeeld: Je merkt dat je na een gesprek met je coach het licht ziet
ten aanzien van de voortgang van je opleiding. Er komt schot in de zaak. Je gaat
geïnspireerd aan de slag. Wat voor effect zou coaching op je studenten kunnen hebben?
Hoe wordt binnen jouw team coaching benut om de individuele of teamspirit weer op peil te
brengen? In hoeverre lijkt de aanpak van coaching op de verschillende niveaus op elkaar?
Waar zitten de verschillen? Regelmatig zullen we je op deze manier uitnodigen om bewust
om te gaan met deze congruentie tussen de onderwijssituatie waarin jij als leraar/deelnemer
zit en de onderwijssituatie waarin jouw student of team zit.
2.4 Maatwerk
Voor deelnemers met een afgeronde Pabo opleiding, is er een maatwerktraject PDG. Zij
kunnen hiervoor contact opnemen met de Deltion Academie([email protected]).
De intake wordt ter goedkeuring aan de examencommissie van de NHL lerarenopleiding
voorgelegd.
2.5 De onderwijsovereenkomst
De Deltion Academie heeft in overleg met de NHL besloten om te werken met een
onderwijsovereenkomst. In deze overeenkomst leggen de deelnemer, de opleider en de
organisatie (in de persoon van de opleidingsmanager/leidinggevende) een aantal afspraken
vast. Deze afspraken gaan over de inspanningsverplichtingen die de drie partijen ten
opzichte van elkaar hebben.
Ze hebben te maken met:
 Aanwezigheid;
 Facilitering;
 Ondersteuning;
 Omgaan met deadlines en afspraken;
 Communicatie;
 Verantwoordelijkheden en bevoegdheden.
In de bijlage vind je een voorbeeld van zo’n onderwijsovereenkomst. Deze overeenkomst
dient vóór aanvang van de opleiding (ondertekend door de drie partijen) in het bezit te zijn
van de HRD-adviseur. Aan het eind van elk semester is er een studievoortgangbespreking
met de NHL opleider. De opleidingsmanager/leidinggevende wordt ten aanzien van de
uitkomst hiervan op de hoogte gehouden door de deelnemer.
16
3 Inhoud PDG opleiding
3.1 Inhoud van de opleiding
Aan het eind van het opleidingstraject ontvang je het PDG-getuigschrift, uitgegeven door een
examencommissie van de lerarenopleiding van de NHL Hogeschool. Dat betekent dat het
getuigschrift aan de daarvoor gestelde kaders voldoet.
Die kaders worden bepaald door de landelijk vastgelegde kwalificaties voor een MBO-docent.
De kwalificaties zijn omschreven in termen van rollen, basistaken en competenties.
In het beroepsprofiel docent MBO zijn vijf rollen van een MBO-docent beschreven die ook in
de PDG-opleiding aan bod komen:
1.
2.
3.
4.
5.
Docent (basistaak 1, 2 en 5)
Begeleider (basistaak 3)
Voorbereider en begeleider van werkplekleren (basistaak 4)
Teamspeler (gerelateerd aan alle basistaken)
Professional (basistaak 6)

Het profiel biedt een MBO-specifieke invulling van de docentcompetenties die
landelijk zijn vastgelegd voor leraren (zie http://www.leroweb.nl/cms/wpcontent/uploads/2014/02/Beroepsprofiel-docent-MBO.pdf )
3.2 Eindproducten
Om het gewenste eindniveau te tonen, laat je in een aantal verschillende eindproducten zien
dat je de vereiste competenties (kennis, vaardigheden en houding) kunt verbinden aan
praktijkcontexten. Er worden enkele vormeisen aan de eindproducten gesteld, zoals het
doorlopen en documenteren van de vier fasen oriëntatie-voorbereiding-uitvoering-reflectie,
maar je hebt veel keuze in de concrete invulling:
1. ‘In beeld’: je brengt je eigen lesgeven in beeld met in elk geval
beeldopnames als onderdeel van het materiaal.
authentieke
2. ‘Op pad’: je verzorgt een onderwijsactiviteit buiten het leslokaal of de afdeling
(bijvoorbeeld een excursie, lezing, activiteit met buurtbewoners) en doet daar verslag
van.
3. ‘De diepte in’: je doet een praktijkonderzoek naar iets dat voor je eigen lesgeven of
voor de school relevant is.
4. ‘Aan de slag’: je verzorgt een workshop (op een gezamenlijk georganiseerde PDGworkshopmiddag) met een goed gedocumenteerde voorbereiding.
5. ‘In digitale vorm’: je verzamelt bewijzen van je ICT-geletterdheid in een digitaal ICTdidactiekportfolio.
17
6. ‘Naar keuze’: bij deze vorm is de keus aan jou. Wanneer niet alle kwalificatie-eisen
worden aangetoond in het totaal van de andere producten kan je er voor kiezen om
een product naar keuze aan te leveren. Je maakt hiervoor afspraken met je begeleider.
De vorm kies je zelf en de rapportage bestaat uit eerder genoemde onderdelen.
7. ‘In de spiegel’: in een afrondend gesprek n.a.v. je eindverslag blik je terug op je eigen
leerervaringen en kijk je vooruit naar je verdere ontwikkelingsmogelijkheden.
In het eerste jaar maak je kennis met de verplichte literatuur en keuzeliteratuur. Je verdiept je
in de verschillende rollen, competenties en taken van de MBO-docent als reflectieve,
onderzoekende professional in verschillende contexten. Je krijgt inzicht in de
beoordelingscriteria die voor de verschillende eindproducten gehanteerd worden en jouw
eigen mogelijkheden voor invulling binnen jouw werkcontext. Aan het einde van het eerste jaar
maak je een keuze welke rollen, competenties en taken jij gaat verbinden aan de verschillende
eindproducten en hoe je die concreet gaat invullen. In het 2e jaar krijg je een verdieping op de
verschillende inhouden en werkvormen en werk je de eindproducten uit.
3.3 OVUR
Ook het OVUR-model komt regelmatig aan bod. Dat model is een algemeen model voor
methodisch werken. In onderstaande mindmap een uitwerking hiervan, die toepasbaar is voor
een les, opdracht, eindproduct etc.
opdracht
Bron: http://users.telenet.be/this/PAV3/Instructiekaarten/OVUR.htm
Bij opdrachten werk je dus systematisch in deze vier fasen: de oriëntatie, de voorbereiding, de
uitvoering en de reflectie. Hierin neem je steeds de vragen mee: wat doe ik, hoe doe ik het en
wat maakt dat ik hiervoor kies? Belangrijk is dat we je in aanraking willen brengen met de
diversiteit in vormen zodat je deze ook weer in kunt zetten in je eigen praktijk.
18
3.4 Inhoudelijke thema’s








Kennis van de belangrijkste leertheorieën gekoppeld aan je eigen didactisch
handelen;
Het toepassen van verschillende didactische werkvormen;
Studieloopbaanbegeleiding (SLB);
Het (mee) beoordelen van studenten;
Visie op onderwijs;
Het toepassen van E-didactiek in het onderwijs;
Het leren reflecteren op je eigen handelen;
Passend onderwijs.
3.5 Toepassings- en integratiedagen (T&I dagen = studiedaginvulling buiten de
lesdagen om)
Individuele invulling;
- Bijstellen van je POP
- Reflecteren op SLB competenties
- Lesbezoek bij collega’s
- Voorbereiden en/of bespreken van lesontwerpen
- Zelfstudie, literatuurstudie en/of bronnenonderzoek
- Afspraak met je coach
- Het doen van praktijkonderzoek
- Het uitwerken van opdracht
Leergroep
- Kennisdeling
- Geven van workshops
- Videomateriaal van lessen bespreken
- Plannen en uitvoeren van excursie
- Bespreken van casuïstiek uit de praktijk
- transfer van theorie uit de voorgaande les naar de praktijk
- Voorspreken van theorie uit de komende les
- Bespreken van dilemma’s,
- vragen over opdrachten
- bespreken van studievoortgang
SVIB
Videobegeleiding wordt ingezet als methodiek om te reflecteren op de persoonlijke
ontwikkeling tijdens het opleidingstraject.
3.6 Werkvormen tijdens de opleiding







Presentaties en uitleg door de opleiders;
Dialoog en discussie;
Werken in (leer)groepen;
Het bespreken van casuïstiek uit de praktijk;
Het oefenen van vaardigheden;
Het houden van lespresentaties gekoppeld aan feedback door de opleiders en
mededeelnemers;
Intervisie.
19
3.7 Boeken
De volgende boeken zijn voor het PDG verplicht:
 Geerts en van Kralingen, Handboek voor leraren, uitgeverij Coutinho, 2011.
 M. Slooter, De vijf rollen van de leraar, uitgeverij C.P.S., 2009.
 Cyrilla van der Donk en Bas van Lanen, Praktijkonderzoek in de school, uitgeverij
Coutinho, 2009.
Aanbevolen literatuur:
 Lessen in orde, Peter Teitler, Coutinho, 2009.
 Het gaat steeds beter. Activerende werkvormen voor de opleidingspraktijk, Bohn
Stafleu van Loghum, 2007.
4 Praktijkbegeleiding
4.1 Intervisie
In het lesprogramma staat begeleide intervisie gepland. Intervisie is een vorm van collegiale
consultatie; leren van en met elkaar. Daarbij wordt gebruik gemaakt van diverse
intervisiemethodieken. Een voorbeeld van zo’n methodiek is de zogenaamde
incidentmethode. Van deelnemers wordt verwacht dat ze casuïstiek uit de eigen
onderwijspraktijk met eigen leervragen inbrengen. Een aantal relevante uitgangspunten zijn:



De intervisie is gekoppeld aan werk en studie; deelnemers zoeken naar passende
casuïstiek;
Naast de incidentmethode maakt de deelnemer kennis met andere
intervisiemethodes; Deelnemers zijn op termijn in staat een methode te kiezen die
past bij de ingebrachte casus;
Afhankelijk van de groepsgrootte wordt de groep t.b.v. de intervisie gesplitst in twee
groepen van minimaal 4 en maximaal 8 personen.
4.2 SVIB, Videobegeleiding
Videobegeleiding wordt ingezet als methodiek om te reflecteren op de persoonlijke
ontwikkeling tijdens het opleidingstraject. De kern van videobegeleiding bestaat uit het
maken van video-opnames van de eigen lespraktijk en daar in de leergroep op reflecteren,
bijvoorbeeld aan de hand van de vragen:





Wat zie ik mezelf doen?
Ben ik me hiervan bewust?
Wat is het effect van mijn gedrag op de groep of de individuele student?
Is dit het effect dat ik wil bereiken?
Hoe zou ik mijn aanpak effectiever kunnen maken?
Om de methodiek eigen te maken wordt videobegeleiding in een van de eerste lesdagen
geïntroduceerd, zodat deelnemers daarna zelfstandig beeldmateriaal uit hun eigen
onderwijspraktijk kunnen verzamelen en bespreken tijdens een vijftal bijeenkomsten tijdens
toepassings- en integratiedagen T&I Deze lesopnames bespreken jullie met de videocoach
en je krijgt waardevolle feedback. Bij het volgende lesbezoek kun je laten zien dat je weer
verder bent oftewel: wat je geleerd hebt. Je verwerkt het filmmateriaal en de bijbehorende
reflecties in je portfolio.
20
4.3 coaching
In dit traject zijn 6 coachingssessies voor jou opgenomen. De coaching kun je zien als een
moment voor jezelf om stil te staan bij wat je bereikt hebt en om je eigen potentie vrij te
maken om jezelf verder te ontwikkelen. Startpunt van de coaching zijn je leervragen. (dat
kunnen dezelfde zijn als in je POP) In de sessies reflecteer je op praktijksituaties die je
inbrengt. Na afloop maak je een reflectieverslag voor jezelf en je coach. Je bent er vrij in om
de afspraken in overleg met je coach in te plannen. Coachingsgesprekken zijn vertrouwelijk.
Jij of je coach hoeven hierover geen inhoudelijke informatie te verstrekken. In je portfolio
neem je op wat coaching voor jou heeft opgeleverd. Deltion Academie draagt zorg voor de
toewijzing van een coach.
4.4 Leergroep
De leergroep wordt als leervorm voor de PDG opleiding ingezet. Gedurende de opleiding zijn
er op de T&I dagen begeleide en onbegeleide leergroepbijeenkomsten gepland. Tijdens
deze bijeenkomst vindt een gemeenschappelijke terugkoppeling plaats van het geleerde
naar betekenis. Deelnemers stellen hiervoor zelf een agenda samen. De essentie van een
leergroep is de interactie tussen gelijken met het oog op ontwikkeling.
5 Het E-portfolio
Het start- en eindportfolio is een e-portfolio waarvoor elke deelnemer een persoonlijk account
krijgt op mijn Deltion portfolio van Paragin*. Elke deelnemer heeft een intake op basis van
het startportfolio. In het intake gesprek wordt in gezamenlijk overleg het leertraject, de te
bereiken leerdoelen en de wijze waarop de begeleiding concreet is vormgegeven
vastgelegd.
*De leverancier (Paragin) van het E-portfolio garandeert dat de oplevering van de applicatie zal geschieden met inachtneming
van de W3C standaarden, dan wel erin voorzien dat de applicatie browseronafhankelijk functioneert en volgens een zelfde
opmaak aan gebruikers van ten minste de volgende verschillende browsers wordt getoond:

Internet Explorer, versie 6.0 en hoger;Mozilla Firefox, versie 3.0.en hoger; Opera 9.0 en hoger; Google Chrome;
Safari 4 en hoger.
5.1 Het startportfolio
Het doel van een startportfolio is het ondersteunen van de kennismaking, het in beeld
brengen van je beginsituatie en het helder krijgen van je leervragen ten behoeve van de
intake. Onderdelen van het startportfolio die minimaal opgenomen moeten zijn:
 Een CV;
 Een leerbiografie;
 Start 360 graden FB onderzoek (een beoordeling door studenten, collega’s en de
leidinggevende en jouw reflectie hierop);
 Een beschrijving van je huidige werkzaamheden (half A4);
 Een eigen sterkte – zwakte analyse (Wat kan ik al wel en wat kan ik nog
onvoldoende?). Als basis gebruik je daarvoor de zeven SBL- competenties;
 Vier persoonlijke leervragen waar je tijdens de opleiding aan gaat werken;
 Jouw motivatie voor deze opleiding.
21
5.2. De afronding
‘In de spiegel’: in een afrondend gesprek n.a.v. een eindverslag blik je terug op je eigen
leerervaringen en kijk je vooruit naar je verdere ontwikkelingsmogelijkheden.
Eindverslag
Als al je eindproducten minimaal beoordeeld zijn met een voldoende kan je je eindverslag
inleveren. In het eindverslag reflecteer je op je persoonlijke ontwikkeling als docent. Je
ontwikkeling verbind je met de competenties (zie bijlage A) waarbij je terug blikt en vooruit
kijkt naar jouw wensen en mogelijkheden voor verdere professionalisering in de context van
je eigen werkomgeving.
Het verslag bestaat uit:
 Inhoudsopgave
 Inleiding met informatie over jezelf en je werkcontext
 Ingevulde checklist kwalificatie-eisen
 Hoofdtekst met de volgende onderdelen: Reflectie op de groei t.a.v. de competenties
voor mbo-docenten inclusief (een verwijzing naar) bewijsstukken in de vorm van de
eindproducten en de reflectie hierop met de volgende aandachtpunten:
a. Je maakt jouw professionele ontwikkeling als mbo-docent inzichtelijk. Hoe is dit
proces verlopen en hoe gaat deze ontwikkeling verder richting toekomst?
b. Maak inzichtelijk vanuit welke onderwijsvisie je werkt.
c. Feedback vanuit 3 perspectieven ten aanzien van je ontwikkeling als docent.
d. Je plannen (wensen en mogelijkheden) voor verdere professionalisering als mbodocent
 Samenvatting
 Bronnenlijst
Het reflectieverslag wordt beoordeeld door twee onafhankelijke, door de examencommissie
aangewezen examinatoren vanuit de NHL en vanuit het werkveld. Wanneer je verslag als
voldoende is beoordeeld, kan je via je NHL begeleider een eindgesprek aanvragen.
Eindgesprek
In het eindgesprek ga je in gesprek met twee beoordelaars, twee collega deelnemers en een
vertegenwoordiger van je werkgever. Ook mag je publiek uitnodigen bestaande uit mensen
uit je persoonlijke kring die belangrijk voor je zijn.
Het eindgesprek duurt 45 minuten waarbij je in de eerste 5 minuten een presentatie geeft
van je eigen ontwikkeling als docent, waarna het gesprek volgt. Na het gesprek gaan de
twee beoordeelaars in beraad en geven je feedback.
Beoordeling Eindgesprek
Tijdens het eindgesprek word je beoordeeld op je totale performance.
22
6 Toetsing en examinering
6.1 Toetsing
De kennisbasis van de opleiding wordt formatief getoetst. De inhoud van de toets is
gebaseerd op de theorieën en modellen die in de opleiding behandeld worden en afgeleid
zijn van het Kwaliteitskader Generieke Kennisbasis relevant voor MBO.
De summatieve toetsing bestaat uit de bij 3.1 omschreven eindproducten:
 ‘In beeld’: beeldopname
 ‘Op pad’: buitenschools
 ‘De diepte in’: praktijkonderzoek
 ‘Aan de slag’: workshop
 ‘In digitale vorm’: ICT-didactisch portfolio
 ‘Naar keuze’:
 Eindverslag
6.2 Eindgesprek
De opleiding wordt afgesloten met het eindgesprek, dat wordt afgenomen door een
examinator van de NHL en één van het Deltion College.
Het eindgesprek is dé afronding van de PDG opleiding.
Om aan het eindgesprek deel te kunnen nemen moet je een goedgekeurd eindverslag
opleveren.
Het eindgesprek bestaat uit drie delen:
De eigen presentatie en het criteriumgericht interview kunnen met elkaar verweven zijn en
niet meer dan 45 minuten bedragen.
1. Eigen presentatie
De deelnemer verzorgt een presentatie waarin de deelnemer een beeld geeft van de
ontwikkeling die hij/zij heeft doorgemaakt vanaf de start van het opleidingstraject. Waar
stond de deelnemer bij de start en waar staat hij/zij nu? De deelnemer is vrij in de keuze voor
de vorm van de presentatie. De deelnemer maakt in de presentatie aantoonbaar te voldoen
aan de competenties van een MBO-docent.
2. Criteriumgericht interview aan de hand van het eindverslag
Op basis van de presentatie en het portfolio volgt een criteriumgericht interview met de twee
examinatoren.
3. Eindoordeel examinatoren (15 minuten)
De twee examinatoren formuleren op basis van het voorgaande een eindoordeel over de
mate van de pedagogisch didactische bekwaamheid van de deelnemer. De examinatoren
bereiden het eindoordeel voor (10 minuten) en spreken dat oordeel naar de deelnemer uit (5
minuten).
23
Het eindverslag
Er wordt een eindverslag gemaakt door de examinatoren. Het eindverslag bevat:
 het eindoordeel over de mate van de pedagogisch didactische bekwaamheid van de
deelnemer. Dit oordeel kan zijn:
o geslaagd
o nog niet geslaagd (Hieraan wordt gekoppeld een advies voor aanvulling of
verdere ontwikkeling.);
 de onderbouwing van het eindoordeel;
suggesties voor de verdere professionele ontwikkeling als leraa
7 Afronding
7.1 Bezwarenprocedure
Wanneer een deelnemer bezwaar aantekent tegen de uitslag van het eindassessment dient
hij/zij de volgende procedure te volgen:
1. Het beargumenteerde bezwaar wordt gericht aan de voorzitter van de
bezwarencommissie, de directeur van het instituut IEC van de NHL Hogeschool:
NHL Hogeschool
directeur IEC
Postbus 1080
8900 CB Leeuwarden
2. De voorzitter van de bezwarencommissie roept de commissie, minimaal bestaande
uit een vertegenwoordiger van de NHL en een vertegenwoordiger van DC, bijeen
voor het bespreken van het bezwaarschrift . Het besluit van de bezwarencommissie
wordt uiterlijk binnen 15 werkdagen kenbaar gemaakt. Deze uitspraak is bindend.
7.2 Diplomering
Indien aan de voorwaarden is voldaan en het eindassessment met een voldoende is
afgesloten, ontvangen de deelnemers de pedagogisch didactische verklaring. Deze
verklaring geeft de bevoegdheid om binnen het MBO les te geven.
7.3 Later afsluiten
Het kan zijn dat het de deelnemer door omstandigheden niet lukt om op het reguliere
moment de opleiding af te ronden. Wanneer de deelnemer niet meedoet aan het eerste
assessment of een herkansingsassessment heeft, dan heeft hij/zij maximaal nog zes
maanden de tijd voor afronding van het PDG traject.
Wanneer de deelnemer zakt voor het assessment worden
opleidingsmanager/leidinggevende en HRD-adviseur daarvan op de hoogte gesteld door de
DA. Wanneer de deelnemer zakt voor het herkansingsassessment, volgt er een gesprek
tussen deelnemer, opleidingsmanager/leidinggevende en HRD-adviseur. De uitkomst van
dat gesprek zal bepalend zijn voor het vervolg.
7.4 Kwaliteitsborging-examencommissie
De examencommissie van de lerarenopleiding NHL is verantwoordelijke voor de borging van
de kwaliteit.
Rol examencommissie:
 Toetsen kwaliteit inhoud (kaders hiervoor zijn: het Raamwerk PDG,
Kwaliteitskader Generieke Kennisbasis relevant voor MBO, het door de mbosector opgestelde beroepsprofiel mbo en de Dublin descriptoren.
 Besluiten over: leerweg onafhankelijke routes
 Controleren kwaliteit summatieve toetsing en eindproducten
 Toetsen kwaliteit personeel
24
8. Ondersteuning
In hoofdstuk 2.3 heb je kunnen lezen dat wij ‘eigenaarschap’ erg belangrijk vinden ten
aanzien van je eigen ontwikkeling. Dat betekent niet dat je er alleen voor staat. Aan de kant
van de weg staan hulptroepen die bereid zijn je de weg te wijzen, je aan te moedigen of een
eindje met je mee te lopen. Gebruik deze mensen! Hieronder vind je een overzicht van de
beschikbare ondersteuning tijdens je opleiding.
Vanuit de opleiding:
 De PDG opleiders, Peter Renes en Marieke Jongbloed.
 Leergroepbegeleider, Marieke Jongbloed
 Beeldcoach, Henriette van der Wijk
 ICT en E learning, Jaap Jan Vroom
 Arrianne Dekker, regelaar, planner, actief achter de schermen met logistieke en
administratieve ondersteuning ten behoeve van de opleiding.
 E-portfolio, Jack Bijlholt
 Jouw coach
 Jouw mededeelnemers (bijvoorbeeld via intervisie/in de leergroep)
Vanuit het eigen team:
 Jouw opleidingsmanager/leidinggevende (faciliteren, voor koppeling met jouw
persoonlijk werkplan (PWP) ten behoeve van de gesprekkencyclus)
 Collega(’s) (als klankbord, sparringpartner, critical friend)
25
9. De PDG opleiders
Peter Renes (NHL)
Beroepsonderwijs is mijn passie. Ik ben 25 jaar werkzaam geweest in het middelbaar
beroepsonderwijs als leraar, decaan, leerlingbegeleider, opleidingscoördinator en
locatiemanager. Sinds 2001 ben ik werkzaam bij het ECNO een trainingscentrum voor
leraren en managers in het onderwijs en onderdeel van de NHL Hogeschool. Naast mijn
HTS opleiding heb ik onderwijskunde en sociale pedagogiek gestudeerd. Sinds vier jaar ben
ik erkend supervisor. Zoals ik schreef: onderwijs is mijn passie. Met name het
beroepsonderwijs waarin jongeren de overstap maken van het onderwijs naar de praktijk
boeit me. Een belangrijke levensfase waarin een goede begeleiding vanuit het onderwijs
cruciaal is voor de ontwikkeling van de jongeren. Een goede begeleiding zowel op
vaktechnisch, als op sociaal pedagogisch gebied. Ik begeleid graag leraren die zich naast
hun reeds aanwezige vaktechnische kennis, verder willen bekwamen in hun sociaal
pedagogische en didactische competenties.
Marieke Jongbloed (DC)
Ik coördineer vanuit de Deltion Academie het PDG traject.
In 2002 ben ik in het basisonderwijs begonnen als groepsleerkracht. Daar heb ik het
geluksgevoel ondervonden dat het werken met een klas in ontwikkelingsflow bij mij
teweegbracht. Vanuit mijn interesse voor de sociaal-, emotionele ontwikkeling en de
pedagogische aspecten van het onderwijs in het bijzonder, ben ik omgangskunde gaan
studeren. Vervolgens ben ik in 2008 als leraar omgangskunde op het Deltion College
terechtgekomen. Het werken met deze dynamische doelgroep en een bijdrage kunnen
leveren aan de ontwikkeling van de beginnende beroepsbeoefenaar, geeft me veel
voldoening. Het onderwijs vraagt veelzijdigheid van leraren. Dat maakt het werk afwisselend,
uitdagend en interessant, maar tegelijk soms ook complex. Uit ervaring weet ik dat al het
onderwijs begint met relatie. Wanneer je werkt binnen een prettig pedagogisch klimaat kan
zowel de student als de leraar optimaal tot zijn recht komen. Ik heb de master Pedagogiek
afgerond waarin 'handelen met pedagogische tact' het thema van mijn onderzoek was.
26
Bijlage I Onderwijsovereenkomst
Onderwijsovereenkomst Deltion Academie
van de opleiding
Pedagogische didactische getuigschrift leraren
Inspanningsverplichtingen van de Deltion Academie (hierna: DA)
1. De DA organiseert (in nauwe samenwerking met de Noordelijke Hogeschool Leeuwarden
(hierna: NHL)) de totale opleiding voor wat betreft:
a. een informatiebijeenkomst voorafgaand aan de start van de opleiding
b. alle contactmomenten (start- en slot tweedaagse, lesdagen, T&I dagen)
c. de eindassessments
d. de certificering/diplomering
2. De DA (in samenwerking met de NHL) levert alle voor de opleiding relevante producten te
weten:
a. een studiewijzer (voorafgaand aan de start van de opleiding)
b. lesmateriaal
c. boeken (die als verplicht zijn aangegeven)
d. digitaal portfolio
3. De DA garandeert de doorgang van alle activiteiten van de opleiding. In het geval van ziekte
van een trainer wordt waar mogelijk voor vervanging gezorgd. Bij overmacht compenseert de
DA de activiteit op een ander moment.
4. De DA garandeert door samenwerking met de Noordelijke Hogeschool Leeuwarden de
waarde en het civiel effect van het certificaat in relatie tot de Wet BIO.
5. Verzorgt de professionalisering van de coaches.
Inspanningsverplichtingen van de deelnemer (deelnemer):
1. De deelnemer overlegt voor de definitieve aanmelding met de direct leidinggevende over de
deelname aan deze opleiding.
2. De deelnemer stelt zich voorafgaand aan de starttweedaagse en de definitieve aanmelding op
de hoogte van de inhoud van de opleiding en de voorwaarden voor deelname aan het
eindassessment via de studiewijzer.
3. De deelnemer verbindt zich met alle richtlijnen en bepalingen van de studiewijzer.
4. De deelnemer bespreekt de studievoortgang regelmatig met zijn leidinggevende.
5. De deelnemer verschijnt op alle bijeenkomsten zoals:
a. de informatiebijeenkomst
b. het intakegesprek
c. alle lesdagen inclusief start- en slot tweedaagse
d. de T&I dagen
6. De deelnemer gaat aan de slag met alle opdrachten die in het kader van de opleiding
verstrekt worden.
7. De deelnemer organiseert zijn eigen zelfstudie (te denken valt aan: invulling T&I dagen,
toepassingsopdrachten, videobegeleidingsbijeenkomsten en bijeenkomsten met de coach (2
klokuren per week).
8. De deelnemer organiseert de afspraken en initieert de invulling m.b.t. het werkplekleren
bijvoorbeeld met zijn coach.
9. Bezoekt alle lesdagen tenzij er gegronde reden is aangegeven bij de coördinator.
27
Inspanningsverplichtingen van de opleidingsmanager/leidinggevende van de deelnemer:
1. De opleidingsmanager/leidinggevende geeft vooraf toestemming aan de deelnemer om
zich via de HRD-adviseur aan te melden bij de opleiding
2. De opleidingsmanager/leidinggevende zorgt dat de deelnemer(s) gedurende de opleiding
een vaste dag in de week worden vrij geroosterd voor het volgen van de opleiding
(lesdagen en T&I dagen) en voor het werken aan opdrachten in de praktijk, ongeacht de
aanstellingsomvang.
3. De opleidingsmanager/leidinggevende draagt zorg voor een voor de opleiding relevant en
noodzakelijk takenpakket.
4. De opleidingsmanager/leidinggevende maakt de koppeling naar de gesprekkencyclus en
bespreekt regelmatig de voortgang van de deelnemer tijdens het volgen van deze
opleiding
5. De opleidingsmanager/leidinggevende waarborgt de beschikbaarheid van een
teamgenoot uit het eigen team van de deelnemer om als maatje en sparringpartner te
ondersteunen bij het leerproces van de deelnemer.
Ondergetekenden verklaren van de punten uit bovenstaande onderwijsovereenkomst kennis te
hebben genomen en verbinden zich met de inhoud ervan.
Deltion Academie:
Naam:
Datum
Handtekening
...................................................................................................................................................
Deelnemer:
Naam:
Datum
Handtekening
...................................................................................................................................................
Opleidingsmanager/leidinggevende:
Naam:
Datum
Handtekening
...................................................................................................................................................
28