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PREMESSA TEORICA SUL
COSTRUTTIVISMO
•Dal comportamentismo al
cognitivismo
•Dal cognitivismo al costruttivismo
•Prospettive didattiche
27/07/2016
anna maria fehl
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DAL COMPORTAMENTISMO AL COGNITIVISMO
Da una concezione comulativa e meccanica
dell’imparare
a una conoscenza come processo costruttivo e
strategico
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DAL COMPORTAMENTISMO AL COGNITIVISMO
Apprendere non è solo registrare,
immagazzinare informazioni e rispondervi in
modo meccanico
ma è connettere l’informazione nuova a
conoscenze precedenti
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DAL COMPORTAMENTISMO AL COGNITIVISMO
Ogni nuova conoscenza è il risultato di una
costruzione e vi concorrono le acquisizioni
passate e quelle con carattere di novità
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DAL COGNITIVISMO AL COSTRUTTIVISMO
Dalla conoscenza come ricerca di una verità
esterna
alla conoscenza come costruzione attiva del
soggetto in relazione al contesto attraverso la
negoziazione sociale
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DAL COGNITIVISMO AL COSTRUTTIVISMO
La mente non è un sistema centrale che
pianifica e governa secondo regole astratte e
uniformi gli incontri con il mondo
ma sono le situazioni e i contesti di vita a
suggerire e orientare l’attività cognitiva
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DAL COGNITIVISMO AL COSTRUTTIVISMO
Pensare significa sostanzialmente situarsi,
sincronizzare risorse interne e risorse esterne
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PROSPETTIVE DIDATTICHE
Le metodologie didattiche si trasformano: il
focus non è più il prodotto, ma il processo
Evidenti conseguenze nell’ambito
dell’insegnamento
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PROSPETTIVE DIDATTICHE
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Individualizzazione dell’insegnamento
Ruolo dell’insegnante
Apprendimento mediato
Concezione dinamica della valutazione
Concezione pedagogica dell’errore
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INDIVIDUALIZZAZIONE DELL’INSEGNAMENTO
Apprendere
processo personalizzato
Individualizzazione = metodo sistematico per
rendere significativo l’insegnamento e
incidere sulla crescita cognitiva
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RUOLO DELL’INSEGNANTE
L’insegnante non trasmette conoscenze,
ma ha ruolo di facilitazione e scaffolding nella
gestione dei compiti e nella ricerca delle
strategie per il conseguimento delle
competenze
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APPRENDIMENTO MEDIATO
Basato su concetto di potenziale di
apprendimento di Vygotskji
L’allievo è guidato ad un processo di
interiorizzazione dei propri funzionamenti
cognitivi fino all’autonomia
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CONCEZIONE DINAMICA DELLA VALUTAZIONE
L’enfasi è sugli aspetti processuali
dell’apprendimento
Importanza della valutazione formativa
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CONCEZIONE PEDAGOGICA DELL’ERRORE
Errore= dimensione intrinseca
dell’apprendimento per costruzione ed indice
dell’attività elaborativa
(In campo linguistico
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interlingua)
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