Transcript De-la-Matofobia-a-la-Matofilia-II-

DE LA MATOFOBIA A LA
MATOFILIA II.
EL CAMINO
LINGUÍSTICO
JOSÉ NEGRETE-MARTÍNEZ
IIBM UNAM.
FF-IA UV.
CAPÍTULO I
• Xalapa 2014
• Un camino Heuristico de solución de problemas por
subdivision en subproblemas se puede consultar en la
primera version de este libro [1].
• El presente ‘libro’ esta en formato de
presentación .ppt para que el lector pueda
editarlo en su proceso de aprendizaje y con ello
lo enriquezca.
EPÍGRAFES
• Poesía es
abstracción
Ezra Pound
• Enseñar es un intento
vano.
Aprender es intención
pura.
Machado
Prefacio
• Uno de los problemas que plaga nuestra educación es el
no saber aprender a aprender; entre otras cosas, y el no saber coo
resolver problemas.
• Especialmente el no saber hacer abstracciones matemáticas.
• Resolver un problema frecuentemente requiere "elevar" el problema
a una abstracción que permita su solución. La abstracción en
cuestión es frecuentemente de carácter matemático. A esta
abstracción le doy el nombre de formalización.
• Es mi opinión que no se puede pasar a la formalización matemática
con facilidad si no se adquiere el hábito de abstraer. La abstracción
puede tomar formas no reconocibles, pero importantes, y que son
un prerrequisito para la formalización.
• Es mi opinión también que la abstracción en cualquiera de sus
múltiples formas tiene una contraparte inseparable, la concreción.
PREFACIO
• Como se verá en este libro la concreción es una base fundamental
del aprender a aprender junto con la abstracción.
• La abstracción puede verse como el "mapeo" exitoso de una
estructura concreta en una abstracta. Requiere de la formación de
la estructura concreta primero y de el contar con un menú de
estructuras abstractas sobre el cual mapear.
• Resolver un problema de "encontrar" o de "demostrar" se
transforma frecuentemente en descomponer el problema en
pequeñas estructuras concretas mapeables en menús de pequeñas
estructuras abstractas conducentes a la solución.
• Así visto en el resolver problemas el punto central es la abstracción.
• Por lo que pedagógicamente el objetivo central es aprender a
abstraer
• Sin embargo
PROLOGO 1
• El paso previo, en la formación de una estructura concreta requiere
comprensión del problema, de su "naturalización" (en el sentido de
darle carta de ciudadanía en el conjunto del conocimiento adquirido
con anterioridad).
Por simetría llamaremos a la abstracción "desnaturalización" y dicho
esto último pasamos aquí A resumir nuestra opinión :
• Aprender es un proceso de naturalización-desnaturalización en los
dos sentidos.
• Aprender a aprender es habituarse a naturalizar y desnaturalizar
y complementariamente, habituarse a utilizar y reutilizar el resultado de
este proceso.
• Naturalicemos amanera de ejemplo la expresión simbólica abstracta
a+b=2 si queramos entenderla. Entendamosla como problema
preguntandonos cual es el valor de a y el de b.
• Primero concretizando recurririendo a nuestro cotidiano conocimiento
de que 1+1=2, 0+2=2 y a nuestro menos cotidiano conocimiento de
que 14+(-12)=2 etc.. y después
abstrayendo; el valor de a es multiple si desconocemos el valor de b
y viceversa.
PROLOGO 2
•
Otro ejemplo surge cuando nos planteemos entender que
(a^2)+(b^2)=(c^2) cuando a y b son los catetos de un triangulo
rectángulo y c su hipotenusa. Concretemos dibujando un triangulo
rectángulo en una cuadricula y construyendo sobre el mismo
triángulo los los tres cuadrados que tienen por lado a, b y c
rspectivamente. Midamos el numero de cudarículos contenidos en
cada cuadrado y constatemos que la suma de los cuadriculos de los
cuadrados construidos sobre los catetos se aproxima o es igual a el
numero de cuadriculos del cuadrado construido sobre la
hipotenusa. Repítase la construcción y compruébese la relación. La
desnaturalizacion del presente problema se llama la demostración
del Teorema de Pitpagoras, que no emprenderemos aquí, pero que
es una de las joyas del pensamiento humano.
PROLOGO 3
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En El presente libro, congruente con las ideas anteriores se presnetan
ejercicios de
despoetizar, poetizar, para-poetizar, híper-poetizar y pseudo-poetizar.
Los ejemplos de despoetizar, se refieren a la naturalización referida en
párrafos anteriores,
Los de poetizar a el desnaturalizar.
Los de para-poetizar se refiere a escribir una poesía al margen de otra Esta
de la misma índole que la primera, incrementando su abstracción . o
simplemente disfrutándola.
Los de híper-poetizar es incrementar la abstracción de tal manera que
resulte otro poema, un poema propio.
Los de pseudo-poetizar es escribir un poema descriptivo frecuentemente
atendiendo a su musicalidad.
Cada ejemplo no es mas que un ejercicio comentado.
Hay algunos ejercicios de lo que en otras latitudes se llamaría quizá
escritura creativa
PROLOGO 4
El presente libro no es mas que
una secuencia de ejercicios de
concreción y abstracción poéticos
que pretenden inducir una pauta
cerebral [2] de aprender a
aprender.
DES-POETIZAR. CONCRETIZAR [3]
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Des-poetización de un poema de
Emilio Pacheco: navegantes
"bitácora". Xalapa, 29 de octubre de
1997, navegante: José Negrete M.
combatimos en "tropicales" puertos.
regresamos
con "nuestro Ulises" por islas
amenazantes.
nos derrotaron médicos y
experimentalistas.
la tormenta averió los modelos
matemáticos.
envejecimos en el agua biomédica.
y ahora nuestra sed es llegar a aquella
robótica
donde esta la vida que en la piedad de
su abrazo
nos reciba y nos aliente.
así dolerá menos el descenso al
olvido.
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•
se trata de una Paráfrasis de
"navegantes" de. E. pacheco. El
silencio de la luna. P. 28. ed.Era.
1994.
Que aprender:
yo aprendí a resumir emocionalmente
mi propia vida.
Para el lector quedaron
inevitablemente impenetrables
algunos términos entrecomillados.
Pero el propósito no es el de explicitar
mi vida emocional sino el de mostrar la
técnica de dedespoetizar para
beneficio del aprendizaje emocional de
cualquiera.
DES-POETIZAR 2
• Supernova
• (des-poetización de un poético
evento físico)
• Tengo un grano negro detrás
de la oreja que me susurra:
• - tu muerte esta cerca Y
• tengo una próstata que como
bomba crece amenazando
explotar,
• Y con un -¡no puedo mas !golpea el corazón en la
bóveda de mi pecho
• y sin embargo vivo los mejores
momentos de mi vida!
• Xalapa, 24 de marzo de 1998.
• Que aprendí:
• las supernovas son estrellas
que antes de “morir” explotan
en magníficos eventos
luminosos en el cielo dando
origen a otras estrellas. Aquí
aprendí a desnaturalizar este
evento celeste en mi momento
de vida. El evento celeste es
ciertamente poético.
• Reflexión: debemos practicar
la transformación de la física
en poesía.
• Reflexión: el triunfo esta
justamente antes de
desfallecer por alcanzarlo.
DES-POETIZAR 2
•
Un tranvía llamado primavera
•
Que aprender:
•
(Poetización de una vivencia pretérita.
Original de JN)
Como capturar la emoción de mi regreso
a casa en el tranvía primavera
soy aquel joven preparatoriano que
sentía, ¿pero que ?
Ahora siento este sentimiento tan vívido
como entonces,
pero no puedo ponerlo en el papel,
Para que tú lo sientas,
Para que yo lo evoque.
Soy yo!
el que fui!-- cuyos restos en mi todavía
no han muerto.
Sentado estoy en los sillones de bejuco
del tranvía.
Siento el lento bambolear de mi
primavera en sus rieles durmientes.
Es la emoción de ser joven y nada más
•
de-poetizar para capturar olvidados
sentimientos de un remoto pasado.
¡Cómo comunicar tales
sentimientos si no es de esta
manera!
•
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•
DES-POETIZAR 3
• Es tarde para tu tarde.
• (Despoetización de un verso
de un poema ajeno casi
olvidado)
• -¿Es tarde para tu tarde?-,
preguntaste.
• -tarde de mi tarde ¿de vida? • -¿noche?• Tan obscena me resulto tu
pregunta que
• Decidí no escribirte más.
• y sin embargo pregunto:
• dime tu, obsceno reloj de
enfrente de mi tapia,
• -¿como cae mi tarde'?-
• Que aprender:
• Recapturar la esencia de un
poema olvidado
DES-POETIZAR 5
•
El cerebro
•
(La Despoeitización por paráfrasis
del poema "la gota" de Emilio
Pacheco, el silencio de la luna, casa
de poesía silva pp. 86,1994.
•
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•
•
El cerebro es un modelo de concisión:
todo el universo
encerrado en un vaso de agua.
el cerebro representa el mar y la tierra.
es el vasto amazonas y el gran
océano.
el cerebro estuvo allí por que es el
principio del mundo.
es el espejo, el abismo,
la casa de la vida y la fluidez de la
mente.
para abreviar, el cerebro esta poblado
de seres
que se combaten, se exterminan, se
acoplan.
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•
no pueden salir de el,
¿ gritan en vano. ?
preguntamos como todos:
¿de que se trata ?
¿hasta donde ?
¿que hacen
los guardianes de este lago ?
y nadie escucha.
sombra y silencio,
brizna de luz entre la noche cósmica
donde no hay respuesta.
Xalapa 22 de noviembre de 1997.
•
Que aprendi
•
La paráfrasis de cerebro por gota de agua es tan
rica que ofrece
inmejorables oportunidades de meditación sobre la
naturaleza del cerebro: tiene
complejidad de Universo: esta contenido en un
pequeño espacio: es el cerebro quien
contempla el universo (sin esta contemplación no
hay universo): esta formado por
neuronas que se antagonizan y sin embargo
cooperan, y crean la mente; y las células
de la neuroglía, ´guardianes de este lago¨. que
nutren y mantienen a las neuronas no
pueden responder pregunta alguna, ni siquiera la
escuchan.
•
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•
POETIZAR. GENERALIZAR
•
Que secretan la neuronas ?
•
•
•
•
¿mediadores ? ¿hormonas ?
Nó: secretan poesía.
JN Xalapa 23 de enero de 1998.
•
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•
•
Que aprender; aprovechar los
conocimientos del detalle de
funcionamiento de algo
para abstraerlo en el funcionamiento
de su conjunto.
Que sabe el renacuajo de soledades
!
(Poetización)
¡ la rana si ¡ :
croa en las noches de luna
•
JN Xalapa 15 de enero de 1998.
•
•
• Que aprender:
a reflexionar sobre la naturaleza
madura de los sentimientos
complejos
POETIZAR 2
• Yo todo, toda tu
• todo yo toda tu: como
dibujos de Picasso,
• pegados en formas
imposibles.
• Que aprender:
• La pintura puede ser
un auxiliar poderoso
para la abstracción
poética
DESPOETIZAR 6
•
•
Partir
(Despoetización analítica)
•
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•
¿ par-tir ? ;fonetica
¿crick-crack ? ;fonetica
o ¿morir ? ;acepcion
'extraño verbo con puntas hirientes'
;fonetica + poetica
que me evoca
¡naufragio otra vez ! ; acepcion>emocion1
¡'lombriz en pedazos'! ; fonetica->
emocion2
partir:
algo se ha roto: ;definicion poetica que
conjunta
presagio de soledad. ; emocion final=
emocion1 + emocion 2
Xalapa 27 de enero de 1998, MIA.
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Que aprender:
•
Este poema que aqui transcribí ya
no es una paráfrasis de Pacheco
(en el silencio de la
luna pag 80), el poema es el original
del que tomo partes, que marco con
comillas simples. Mi intención no
es lingüística como la de Pacheco
mi intención es la de comunicar al
lector donde resuena el poema en
mis emociones. Este es un caso de
despoetización por análisis.
•
•
POETIZAR 3
•
Resumen poético del apéndice
"a" del libro de Goleman: La
inteligencia Emocional
•
•
•
Emoción
Si la emoción es arco iris en tu rostro:
dolor, ira, temor, tristeza y placer. ;Paul
Ekman
Pero si hay dentro de ti: vergüenza,
disgusto, celos, sorpresa o amor
Como descubro los celos en tu rostro;
¿entre el temor y la tristeza ?
Y la esperanza, fe, coraje e indulgencia;
donde
Y la duda, la complacencia, la apatía y el
aburrimiento?; dime donde !
Y el amor, ¡por dios!, el amor ¿donde lo
veo?
Me faltaría saber de tu momento, de tu
historia, de tu locura.
¡Así no tengo esperanza!
No escrutaré más tu rostro.
Esperaré la inefable señal de tu emoción
que me emocione. ;Darwin
Xalapa 29 de enero de 1998
•
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•
•
• Que aprender
• : El contenido de un libro
podemos memorizarlo
recurriendo a Poetizarlo
• Y redescubrir, al recordar,
en la poetización a los que
con anterioridad en ello
pensaron. Es una manera de
hacer una recapitulación
espontánea y agradable: el
complemento ideal del
hábito de aprender a
aprender.
PSEUDO POETIZAR
ASOCIACIÓN MUSICAL
•
Después de una visita a la tienda
Superla de Chilpancingo y a la vista
de su disposición en Zoco vertical y
algunas fotografías de la tienda y en
la mente la canción <<por los caminos
del sur>>, decidí ESCRIBIRLA en
octosílabos.
•
•
TENEMOS CUADERNOS MILES
FRENTE A PAPÁS EN FRITURA
•
HAY AJOS pa los coyotes
•
QUE TAMBIEN REMEDIO SON
•
Y NI HABLAR DE LAS PISTOLAS
•
PA MATARLOS A BALAZOS
•
TENEMOS EN REFRIGERIO
•
TANTAS LECHES Y YOGURES
•
Y TAMBIÉN LAS PALOMITAS
•
PA LOS VIERNES FUTBOLEROS
•
y TAMBIEN PA LAS PRINCESAS
•
TINTES hay PA SU GREÑERO
•
Y TENEMOS VELADORAS
•
PA ADORAR A LOS MUERTITOS
•
Y LAS RICAS GALLETITAS
•
PA LOS CHICOS que TENEMOS
•
SUPERLA DE TODO TIENE
•
hasta Carne pal puchero
•
SOLO LE FALTA UN LUCERO
•
Y ESE LUCERO ERES TU
Estructura EN octosílaboS
TE
NE
MOS
CUA
DRER
NOS
MI
Les
FRENTE
A
PA
PAS
EN
FRI
TU
RA
SOLO
LE
FAL
TA
UN
LU
CE
RO
Y
ESE
LU
CE
RO
E
RES
TU
ESTIMADO LECTOR UN BUEN EJERCICIO SERÍA EL COMPLETAR LA
TABLA
QUE HE APRENDIDO
❏
QUE SE TRATA DE UNA PSEUDO
POETIZACIÓN PORQUE SOLO DESCRIBE Y
NO ABSTRAE
❏
QUE LA ELECCIÓN DE OCTOSÍLABOS ES
EQUIVALENTE A ESCRIBIR MÚSICA POR
COMPASES
❏
QUE LAS SÍLABAS SE CORRESPONDEN CON
LAS NOTAS EN SU TONO DURACIÓN Y
TIMBRE
❏
QUE LA PSEUDO POETIZACIÓN NO ES
NUESTRO OBJETIVO PARA APRENDER A
APRENDER
•
¿QUE HA APRENDIDO EL LECTOR ?
•
(ESCRÍBALO AQUI)
Fin del Capitulo I
CAPÍTULO 2
• Xalapa 2014
EPÍGRAFES
• Contribuya aqui con
Epígrafes
• Enseñar …
• Aprender…
• Conde Lucanor ?
HÍPER- POETIZAR.
RE-ABSTRAER
• Felicidad y fracaso
• Si felicidad es
• el tiempo que roba
una mirada furtiva,
• desdicha es (d)el que
roba la ira.
• Xalapa 5 de febrero
de 1998
• Que aprender:
híper-poetizar como
en el caso presente.
es la oportunidad de
• aumentar el nivel de
abstracción de un
poema: ¡desdicha es
(d)el que roba la ira!
PARA-POETIZAR
TRANSFERIR LA ABSTRACCIÓN
• j. o. desconfía.....
• ....................
• Hoy no existen sirenas ni
manatíes
• ha perdido el planeta dos
fantasías
• (Del ocaso de sirenas de
Emilio pacheco)
• j.n. desconfía
• para-poema
• Hoy no existen ni mentes ni
cuerpos
• ha perdido el planeta dos
fantasías.
• Que aprender: Cristalizar en
un poema una idea que es
disparada por la lectura de
• Otro: para-poetizar
PARA-POETIZAR
• El abrazo
• Hermosa es la pareja
que se abraza [Julio
Ortega]
• El beso
• Para-poema
• Que hermosa es,
Rodin, tu pareja que
se abrasa [JN]
• Que aprender: como
recordar por el parapoema, la emoción
que suscita la
contemplación de la
obra de Rodin.
PARA-POETIZAR
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•
Gatidad
No es de angora...
................
....,gatidad,
ni el menor deseo
de congraciarse con
nadie.
[Emilio Pacheco]
Gatidad
Para-poema
[después de ochenta
años de vida: gatidad JN]
• Que aprender
• Dígalo usted aquí ¡
POETIZAR UN ARBOL
ABSTRACCIÓN DE UN EVENTO
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"Ficus”
(Original de JN)
Eres tan intrincada como un árbol
La raíz-"tu ser"-- es fundamental
y atormentadoramente insondable.
Pero que decir del tallo--tu cuerpo-que con sus mil ramas--tus brazos y piernas
de ficus-me enredan, me mantienen "erecto" y
erecto.
Y desde luego que decir de sus hojas--tus
dedos- que me acarician.
Y que más agregar de sus flores tropicales:
las mil vaginas que me presentas
abiertas en colores eróticos sin fin;
y de su miel cuando las paladeo;
y de su perfume que a veces llevo en mis
manos,
y que aun sin percibirlo ya, me impregna.
•
Que aprender:
•
¿por que ficus es tan plástico que se presta
a esculpirlo y es capaz de mantener entre
sus tallos, erectas, sostenidas, estructuras
tan viejas como las paredes del Palacio de
Cortés en La Antigua? ¿Que ventaja
evolutiva es esta?
HACER UN PROYECTO POÉTICO.
CONCIENTIZAR EL MÉTODO
• Si poesía es
abstracción (Ezra
Pound)
• Por que no aprender
a aprender a abstraer
haciendo poesía?
• jn Xalapa 3 de nov.
de 1997.
• Que aprender:
• Preguntarse la
diferencia entre
formalizar y abstraer.
APRENDIZAJE CON EJERCICIOS
MISCELANEOS
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Mensaje vs señal
He aquí el dilema.
Cuando la señal del campo
retiniano
se transforma en patrón columnar
del cortex visual primario
estamos en presencia de nuestro
primer mensaje del mundo?
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•
En el antiguo café la parroquia
Aquí, sentado en el café,
en 'el culo del mediterraneo'
¡ espero mi muerte !
¿ que me pasa ?
Como puedo esperar la muerte
así de triste si puedo todavía
maravillarme con las imágenes de
los estromatolitos que como rocas
vivientes desafían el mar en otras
latitudes.
Yo también, como esas rocas,
estoy vivo !
APRENDIZAJE CON EJERCICIOS
MISCELANEOS
• Somos Esclavistas
• Cuando éramos células
sueltas
• nunca aceptamos morir
intoxicados por el oxigeno.
• Esclavizamos a otras células
que si lo respiraban
• Para nuestra supervivencia,
les robamos sus mitocondrias.
• Seguimos siendo la capa mas
baja de un estromatolito !
• Formalizar ¿?
• Si poesia es abstracción (Ezra
Pound)
• Por que no aprender a
aprender a formalizar con
poesía.
• jn Xalapa 3 de nov. de 1997.
APRENDIZAJE CON EJERCICIOS
MISCELANEOS
• La paráfrasis y la
Analogía
• Estoy convencido que la
paráfrasis (como
analogía) es una
poderosa arma para
entender, y lo que es mas
importante es una
herramienta para
aprender a aprender, es
quizá la verdadera razón
debajo de la creación de
sistemas de juguete
como en IA.
• Que ha aprendido mi
lector ?
MAS PARÁFRASIS
TRANSFERENCIA ABSTRACTIVA
• La caja negra: original de
José Emilio Pacheco
• Para nacer cerramos los ojos
• Para morir los abrimos tanto
• que la ultima clemencia debida
a un muerto
• es clausurar las puertas por
donde se hizo imagen el
• mundo,
• Poner punto final a lo que tejió
su mirada
• -maraña, urdimbre• Remachar con un <<clic>> esa
caja negra en que se van con
él sus visiones.
•
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Mi Paráfrasis:
Para vivir abrimos los ojos.
Para morir los abrimos tanto
que la ultima clemencia que
debemos a un muerto
es clausurar las puertas de su
mundo creado,
Poner punto final a retejerlo
-mundo post_hoc-,
Remachar con un <<clic>> esa
caja negra
que con el se lleva sus visiones.
INSTANCIACIÓN.
CONCRECIÓN AL MISMO NIVEL
• Dijo la montaña al abismo:
• “desde mi cúspide contemplo
libre las estrellas,
• y doy refugio a las águilas;
• y ofrezco reto y belleza a los
hombres,
• y la vida crece abundante en
mis laderas
• ¿ Y tu... que haces? "
• y el abismo respondió:
• " te sostengo..."
• Gibran Jalil Gibran
• "Despertar"
• > ("instanciación" del poema
de GJG "la montaña")
• > Dijo el profesor al alumno:
• > " Desde mi cúspide
contemplo libre las estrellas,
• > y doy refugio a las ideas;
• > ofrezco reto y belleza a los
alumnos,
• > y la ciencia crece abundante
en mis laderas
• > ¿ Y tu... que haces? "
• > y el alumno respondio:
• > " te sostengo..."
ANTÍTESIS
ABSTRACCION POR ANTÍTESIS
• Lógica
• ¡Cuantas necedades
se han dicho en tu
nombre!
• José Negrete.
• Hay necedades
lógicas ?
ESCRIBIR AL MARGEN DE LAS PÁGINAS DE UN LIBRO.
ABSTRACCION POR LECTO-ESCRITURA
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Es "-" que una pálida reconstrucción del
paisaje.
Escribir en los márgenes de página de un libro.
Es "+".
Es bajar a tierra en cada puerto y traer consigo
un pedazo de paisaje;
Es incorporar las tierras vistas
a nuestro océano interior;
Puede llegar a ser el sueño de
otro viaje o su ensueño;
Puede enseñarnos a viajar.
Es "++" el evitar idolatrar al capitán sin haberlo
juzgado
o el evitar minus-valuarlo.
Es "+++" la manera de evitar que un desastroso
viaje nos impida
aprender las causas del desastre, y hasta el perder
la
invaluable oportunidad de tomar el timón.
Es "++++" el evitar la perdida de la auto-estima
frente a la hazaña del Capitán.
Es "+++++" dialogar con el Capitán para compartir
con él el viaje.
Escribir intercalando mi texto en el texto de un libro
electrónico.
es "++++++" la oportunidad de parafrasear o
transliterar el viaje,
y de esta manera hacer que viajes extraños a mi,
sean
viajes familiares, cotidianos,
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y con ello--de regreso al viaje presente--lograr
entenderlo
y entender los meritos del capitán.
Es "+++++++" cuando un viaje en hipertexto puede
permitirme decidir
mi propio viaje; y aun abrir mi propia naviera
agregando
botones y ligas nuevas para que otros viajeros
puedan
emprender viajes insospechados aun para mi.
Escribir intercalando mi texto en un sistema
simulador.
es "+" mucho "+" cuando puedo lograr la
comprensión de paisaje que
el texto elecronico me ofrece, "piloteando" el
sistema para que
me conduzca a una "realidad virtual" del mismo.
Es "mucho mas" cuando, puedo describir este viaje
virtual--dentro del viaje-en mi propia bitácora.
Escribir una nota mágica al margen de cualquier
pagina de cualquier libro.
•
es "+" pero mucho "+" cuando en esa
nota puedo pre-veer las tierras
•
que de aquí en adelante veremos en el presente
viaje y aun las que
otros capitanes verán en viajes que aun no se han
iniciado.
•
•
José Negrete M. Xalapa 24 de marzo de 1998.
POEMAS CIENTÍFICOS FORMALES
CONCRETIZACIÓN FORMAL
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Poema newtoniano f = m x" [en
ecuaciones]
¿Y si la fuerza del mundo concluyera?
[0=mx", que implica aceleración nula]
que memoria en cada cosa quedaría ?[ cual
es la integral de 0=x" ?]
desde luego la prisa que traía <<vo>>, [ al
integrar una vez: 0=x'+vo]
y algo mas inútil todavía:
lo que la cosa quería,
<< +vo o bien -vo >>,[ el signo de la
velocidad inicial :vo]
y de donde venía,<< xo >>.
[ y al integrar otra vez ]:<<x = vo t + xo>>.
y la masa ? usted preguntaría.
! Se le busca todavía! [hay una explosión
del Universo !]
José Negrete Martínez.
Xalapa, dia de muertos, 1997.
Restaurante "los tecajetes", se ve el
parque...
•
He aprendido Mecánica
Rotación Translación y
Nutación
La tierra es una perinola infiel del
serrallo del sol:
por las noches "cachondea" con
el cabeceo de su eje
a la estrella polar.
LA EDAD
ABSTRACCIÓN AUTOBIOGRÁFICA
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•
Las Siete Palabras
No solo aprendimos,
el 'por mi culpa,
por mi grandisima culpa';
Aprendimos a no preguntarnos
cual culpa.
•
•
Once Años
Esta es una noche diferente de
otras noches.
Es la de la pantagruélica cena con
los Pardallán.
Los Pargallan que en esta
segunda lectura harán nuevas
hazañas.
Yo mismo estoy con ellos florete
en mano
•
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•
¡esta es mi noche !
la que me incorporara a la novela.
No duermo.
tengo los ojos bien abiertos
y siento el frío pomo del florete
que esgrimo.
No hay 'mea culpa'.
Tengo once años.
Sesenta y nueve (años)
La tarde es incierta como
lo es para el muro que pregunta al
reloj:
'dime, como es la tarde'
¿Y para mi? te pregunto
¿ como es mi tarde?.
POESÍA CONSTRUCTIVISTA
CONCRECIÓN DESCRIPTIVA
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•
Poema constructivista de Carlos
Pellicer mi maestro: estudio. (sin
cambio y con
admiración)
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•
Jugaré con las casas de Curazao,
Pondré el mar a la izquierda
y haré mas puentes movedizos.
lo que diga el poeta !
Estamos en Holanda y en
América
Y es una isla de juguetería,
con decretos de reina
y ventanas y puertas de alegría.
Con las cuerdas de la lira
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y los pañuelos de viaje,
haremos velas para los botes
que no van a ninguna parte.
La casa de gobierno es
demasiado pequeña
para una familia holandesa.
Por la tarde vendrá claude monet
a comer cosas azules y eléctricas.
y por esa callejuela sospechosa
haremos pasar la ronda de
Rembrandt.
... pásame el puerto de curazao !
isla de juguetería
con decretos de reina
y ventanas y puertas de alegría.
CONCRECIÓN COMPLEMENTARIA
• Escribe Ortega y
Gasset : somos
mediterraneos en
nuestro eterno
recomenzar.
• Carlos Fuentes
añade: Nuestro
tiempo es cíclico.
• y yo los actualizo:
somos históricos
sexenales
• Jose Negrete. Xalapa
13 de junio de 1999
LA IDEA.
ABSTRACCIÓN DE UN CONCEPTO
• Agua
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"de aquel hondo tumulto de rocas
primitivas,
Abriéndose paso entre sombras
incendiadas,
arrancándose harapos de los
gritos de
nadie,
huyendo de los altos desórdenes
de abajo,
con el cuchillo de la luz entre los
dientes,
y así sonriente y límpida,
brotó el agua".
•
Carlos Pellicer.
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Y Para Angélica García en el
2007
De aquel hondo tumulto de ideas
primitivas,
abriéndose paso entre ideas
carbonizadas,
arrancándonos penas de los gritos
de nadie,
huyendo de los altos desordenes
de mi ¨cerebro¨
con el cuchillo de luz entre los
dientes,
y así sonriente y límpida,
brotó La Idea.
•
-Perdóne el atrevimiento Maestro.
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EROTIKÓN
ABSTRACCIONES EMOCIONALES
• Imagined young lover:
• Take me in the train of your
life....I can´t go faraway.
• Pelirroja que con tu fulgurante
cabellera irradiaste
• el umbrio traspatio del
atardecer de mi vida...
• Cafe "La Parroquia", escucho
tu musica
"Pequeñita",9:30,Xalapa 29 de
Abril de 1999.
• Tiene alg’un erotikón el lector
?
Poemas relámpago
abstracciones rápidas
• El Viejo
• Ando cargando un viejo
• que gracias a sus ojos
veo
• pero
• ¡ hay como me duele ¡
• su cancer en mis huesos
• Domingo 16 de marzo de
2008, Xalapa de mis
lagos.
• Es posible que nuestra
cotidiana experiencia
se ilumine al leer
• que a la luz del
relampago parece/
indefensa la tierra.
(Emilio pacheco).
SUSTENTO NEUROBIOLÓGICO DEL LIBRO
[1[ José Negrete-Martínez De la Matofobia a la Matofilia I.
Colegio de Bachilleres 1998. ISBN 970-632-250-7
[2] José Luis Díaz Gómez
Agora — La naturaleza de la lengua-- Papeles de
Filosofía-- (2015), 34/1: 1-31 ISSN 0211-6642
[3] José María Ruiz-Vargas e Isabel Cuevas (1994)
Imágenes mentales y memoria:
hacia una explicación del efecto de concreción.
Cognitiva 01/1994; 6(1): 3-25.
DOI:10.1174/021435594321237810.