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UNIVERSIDAD VERACRUZANA
Facultad de Arquitectura
Región Poza Rica-Tuxpan
PROGRAMA EDUCATIVO:
ARQUITECTURA.
PROYECTO AULA
EE
CONSTRUCCIÓN: ESTRUCTURAS
REPORTE DE RESULTADOS
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
Facultad de Arquitectura
Región Poza Rica-Tuxpan
PROYEC TO AULA
EE CONSTRUCCIÓN: ESTRUCTURAS
PROGRAMA EDUCATIVO: ARQUITECTURA.
PERFIL DE EGRESO:
Los egresados serán capaces de diseñar y construir espacios
habitables que respondan a las necesidades de los usuarios
de manera racional y objetiva, en los diferentes contextos
donde se desarrolle, con la aplicación de tecnologías innovadoras,
coadyuvando a la conservación del patrimonio cultural arquitectónico,
respeto al medio ambiente y comprometidos con el mejoramiento de la
calidad de vida de la comunidad. Asimismo desarrollarán proyectos de
investigación que permitan entender el fenómeno arquitectónico.
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Región Poza Rica-Tuxpan
PROYEC TO AULA: EE CONSTRUCCIÓN: ESTRUC TURAS
La hipótesis de trabajo y/o qué aprendizajes se quieren lograr en los
estudiantes.
El alumno será capaz y responsable de construir espacios habitables seguros y sustentables para
resolver las necesidades que demanda la comunidad con relación a sus actividades mediante:
Saber teórico:
•Sistemas estructurales y procedimientos constructivos que forman parte y sostienen las
edificaciones,
Saber heurístico:
•Las habilidades de investigación documental y de campo que le permitan la comprensión y
análisis de los sistemas estructurales y los procesos que se programan en una obra construida y
Saber axiológico:
•Las actitudes que permitan la aplicación de un criterio estructural coherente con el género
arquitectónico por construir.
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PROYEC TO AULA: EE CONSTRUCCIÓN: ESTRUC TURAS
La explicación de la estrategia que se utilizó.
•Se socializó el plan de trabajo del PA con los alumnos exponiendo las fases importantes y
explicando la terminología de los conceptos.
•Se clasificó al grupo por estudiantes en diferentes períodos.
•Se organizaron las labores con la formación de equipos de trabajo de dos y tres personas.
•Se realizó un diagnóstico referente a su trayectoria en las EE prerrequisito y correquisito.
•Se fomentó el uso del EMINUS mediante una explicación utilizando el portal.
•Se expuso la utilidad del tema en el contexto real y su importancia dentro de la
comunidad.
•Se solicitó trabajar sobre una edificación real.
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PROYEC TO AULA: EE CONSTRUCCIÓN: ESTRUC TURAS
La explicación de la estrategia que se utilizó.
TAREAS EN LA VIDA REAL
Las
estructuras
son
los
elementos que sostienen a las
edificaciones producto de un
diseño arquitectónico que son
acordes a los espacios en donde los
grupos sociales desarrollan sus
actividades.
MICROUNIDADES
A. El
estudiante
registra,
clasifica y analiza sistemas
estructurales
B. El
estudiante
aplica
adecuadamente dentro del
proyecto arquitectónico los
sistemas estructurales y sus
procedimientos constructivos
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PROYEC TO AULA: EE CONSTRUCCIÓN: ESTRUC TURAS
La explicación de la estrategia que se utilizó.
TAREAS
TAREA 1.
Registrar,
clasificar y
analizar
sistemas
estructurales
NIVEL DE COMPLEJIDAD
Nv1 Recopilar
información
Nv2 Procesar
información
TAREA 2.
Analizar el
comportamient
o estructural y
su proc.
construct.
OBJETIVOS DE DESEMPEÑO
TC : Manejo de bibliografía
1.
ID: Búsqueda de información
TIC : Vía electrónica
2.
Enlistado de recursos documentales y
electrónicos.
Registro de tipos de estructuras.
1R – Búsqueda de
información.
2NR – Registro de
estructuras.
2RA – Información del
profesor.
Clasificar e identificar el sistema
estructural. MC, TC.
Diferenciar los sistemas estructurales:
cimentación, entrepisos, cubiertas.
1NR – Identificar estructuras.
2NR – Diferenciar partes de
una estructura.
Relacionar estructuras con proyectos
arqs., identificando; cimentación,
entrepiso y cubierta.
Demostrar el comportamiento de las
estructuras describiendo los elementos
constructivos que contienen.
1NR – Relación de
estructuras.
2NR – Descripción de
elementos.
TC : Identificar los
antecedentes, tipos y
características.
ID: Clasificación de elementos.
TIC: Uso de herramientas
tecnológicas.
1.
Nv1 Analizar
estructuras en
diversos
géneros arqs.
TC: Clasificar estructuras en
relación al comportamiento.
ID: Búsqueda de sistemas
análogos.
TIC: Fichas técnicas páginas
web.
1.
Nv2 Aplicar una
estructura en un
género
arquitectónico.
.
TC: Adaptar y demostrar el
proceso constructivo de una
estructura.
ID: Describir el proceso
constructivo
TIC: Softwares AutoCad,
CivilCad
Determinar una edificación adecuar un
estructura desde su cimentación hasta su
cubierta.
2.
2.
CLASIFICACIÓN
1. Edificación unitaria.
2. Edificación en agrupamiento.
1NR – Adecuar una
estructura.
2NR – Adecuar una
estructura.
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PROYEC TO AULA: EE CONSTRUCCIÓN: ESTRUC TURAS
La explicación de la estrategia que se utilizó.
TAREA 1. andamiaje, apoyo procedimental y evaluación
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
Enlistado de
recursos
bibliográficos
Registro de tipos
de estructuras.
Se clasificarán las
estructuras
Se identificarán
tres fases;
cimentación,
muros y cubiertas
PRODUCTOS
Un documento de
fichas
bibliográficas
APOYO PROCEDIMENTAL
Asesoría para la elaboración de una ficha bibliográfica y
técnica.
Un registro de
estructuras.
Se formará un foro de colaboración.
Se explicará en clase los elementos a considerar en una
estructura.
Las características
de cada sistema.
Ejemplos de tipos de estructuras explicando su
funcionamiento y el análisis de la forma.
Se explicará en clase las características de los sistemas
estructurales.
Identificación de
las tres fases.
Se proporcionará el procedimiento para la clasificación.
Se explicarán las características de las tres fases;
cimentación, muros, cubiertas.
Se diseñará con el grupo el procedimiento para la entrega
del documento.
Nv1 = 60%
Aceptable
Nv2 = 80%
Bueno
Nv3 = 100%
Excelente
1.5
2
2.5
1.5
2
2.5
3
4
5
3
4
5
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PROYEC TO AULA: EE CONSTRUCCIÓN: ESTRUC TURAS
La explicación de la estrategia que se utilizó.
TAREA 2. andamiaje, apoyo procedimental y evaluación
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
Escoger una obra
y analizar su
sistema estructural
.
Un reporte de
campo gráfico y
fotográfico.
Analizar cada
elemento del
sistema
estructural.
Dos documentos
demostrativos del
análisis y el
procedimiento.
Aplicar un sistema
estructural en una
proyecto unitario.
Dos documentos;
uno gráfico con los
planos necesarios
Aplicar un sistema
estructural en un
proyecto de
agrupamiento.
Dos documentos;
uno gráfico con los
planos necesarios
APOYO PROCEDIMENTAL
Nv1 = 60%
Aceptable
Nv2 = 80%
Bueno
Nv3 = 100%
Excelente
6
8
10
12
16
20
15
20
25
18
24
30
Análisis de la obra arquitectónica y su estructura adecuada.
Procedimiento para el análisis del reporte de obra.
Dos prácticas de campo.
El concepto de comportamiento estructural.
El procedimiento para manejar los elementos constructivos.
Visita a una obra de concreto y acero.
Se asesorará el planteamiento y el contenido del trabajoPáginas web de sistemas análogos
Visita a obra.
Se asesorará el planteamiento y el contenido del trabajoPáginas web de sistemas análogos
Visita a obra.
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PROYEC TO AULA: EE CONSTRUCCIÓN: ESTRUC TURAS
Facilidades y obstáculos en la implementación de la estrategia .
FACILIDADES
La experiencia:
•El perfil disciplinar acorde con la EE.
•La experiencia profesional.
•La experiencia en la construcción de
programas de EE’s.
La preparación:
•La asesoría obtenida en los talleres.
•El trabajo en grupo con el G1.
•La implementación del PA en más
EE’s.
OBSTÁCULOS
(dificultades)
Internos:
•No estructurar a satisfacción el PA.
•La necesaria comprensión de los
conceptos que conforman el PA.
•Adecuar la modalidad de la EE al PA.
•Adaptar el proceso de EA de la EE al PA.
•Integrar períodos avanzados con
primeros.
Externos:
•No aceptar el cambio del proceso.
•Se incrementa la carga académica.
•Se requiere más tiempo de capacitación.
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PROYEC TO AULA: EE CONSTRUCCIÓN: ESTRUC TURAS
Los resultados obtenidos .
El alumno comprende que EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO:
Tareas
proceso
Productos
•Planear
•De acuerdo a la estructura PA – tareas de la vida real – contextualizar la EE
•Hacer
•Las fases de lo planeado con base a TC – ID – TIC’s – entregas sistemáticas
•Verificar:
•Los resultados evaluados por rúbrica.
•Mejorar
•El rendimiento y las actividades no resueltas
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PROYEC TO AULA: EE CONSTRUCCIÓN: ESTRUC TURAS
Los resultados obtenidos .
Cimentación:
Zapatas aisladas:
1-Plantas arqs.
2-Planta ciment.
3-Detalle zapata
4-Detalle cadena
5-Detalle castillo
CONTENIDO
Entrepiso m.c.
1-Ptas arqs.
2-cortes
3-armado losas
4-Detalles cadenas
Zapatas corridas
1-Pta. Cimentación
2-Detalle zapata
3-Detale castillo
Azotea m.c.
1-armado losas
2-Detalles cadenas
Entrepiso t.c.
1-Ptas arqs.
2-cortes
Losa de ciment.
1-Cortes x c/lado
2-Detalle castillo
3-armado losas
4-Detalles trabes
5-Detalles cols.
Azotea t.c.
1-armado losas
2-Detalles trabes
3-Detalles cols.
1- 2 ctes.x fachada
Evaluación
25 - 3.00 pts.
12 - 1.44
24 - 2.88
11 - 1.32
23 - 2.76
10 - 1.20
22 - 2.64
21 - 2.52
20 - 2.40
19 - 2.28
18 - 2.16
17 - 2.04
16 - 1.92
15 - 1.80
14 - 1.68
13 - 1.56
9 - 1.08
8 - 0.96
7 - 0.84
6 - 0.72
5 - 0.60
4 - 0.48
3 - 0.36
2 - 0.24
1 - 0.12
CONOCIMIENTO
DISEÑO
1-ejes
2-cotas a ejes
3-cotas a paños
4-cotas en puertas
4-0.25
3-0.19
2-0.13
1-0.06
Diseño de la estruc.
1-continuidad
(aprovechamiento de ejes, bien
definida)
2-eficacia (congruencia con el
claro, optimización de áreas
tributarias)
3-evidencia de cada sistema
(logro del objetivo)
3-4.50 pts
2-3.40
1-2.25
PRESENTACIÓN
Calidad de dibujo
Buena - 0.50 pts.
Regular - 0.38 pts.
Buena - 0.25 pts.
PARTICIPACIÓN
4-1.00 pts.
3-0.75
2-0.50
1-0.25
ASISTENCIA
De 41 a 44 asist. 0.50 pts.
De 36 a 40 asist. 0.25 pts.
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Los resultados obtenidos .
CONTENIDO
CONOCIMIENTO
PRESENTACIÓN
PARTICIPACIÓN
ASISTENCIA
3.00
5.00
0.50
1.00
0.50
10.00
ACOSTA
3.00
4.00
0.00
0.00
0.00
7.00
ARELLANO
2.16
5.00
0.38
0.75
0.00
8.29
BARON
1.44
5.00
0.25
0.75
0.25
7.69
CORDOVA
3.00
5.00
0.50
1.00
0.50
10.00
EHRENZWEIG
1.56
5.00
0.50
0.75
0.25
8.06
ESPINOZA
1.80
5.00
0.38
0.00
0.00
7.18
HDEZ. GARCIA
1.56
5.00
0.50
1.00
0.50
8.56
JIMENEZ
1.56
5.00
0.50
0.75
0.25
8.06
MACIAS
3.00
5.00
0.50
0.50
0.25
9.25
MIRON
2.40
5.00
0.38
1.00
0.50
9.28
OCHOA
1.68
5.00
0.50
0.00
0.00
7.18
OROZCO
2.38
5.00
0.25
1.00
0.50
9.13
REYNOSO
2.64
5.00
0.50
0.75
0.50
9.39
ROMERO
1.56
5.00
0.50
0.75
0.25
8.06
SANCHEZ
2.40
5.00
0.38
1.00
0.50
9.28
SARMIENTO
1.44
5.00
0.25
0.75
0.25
7.69
TORRES
1.56
5.00
0.50
1.00
0.50
8.56
VALENTIN
2.64
5.00
0.50
1.00
0.25
9.39
VELAZQUEZ
1.80
5.00
0.50
0.00
0.00
7.30
VERA ALONSO
2.38
5.00
0.25
1.00
0.50
9.13
VERA BAUTISTA
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
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Los aspectos positivos y/o los aspectos negativos.
POSITIVOS
El aprendizaje como proceso.
La realización de una tarea integral y de la vida
real.
NEGATIVOS
Nivel de comprensión de alumnos de semestres
avanzados con estudiantes de primeros semestres
– rendimiento.
La contextualización de la EE en la currícula –
Transversalidad.
La incertidumbre del alumno de transitar entre
procesos de EA de EE innovadoras y tradicionales
– confusión.
La investigación como complemento.
El alumno normalmente no utiliza el EMINUS.
Entrega de tareas sistemáticas.
Uso eficaz de las TIC’s – ambientes de
aprendizaje virtuales.
Evaluaciones estructuradas – calificaciones
justas.
El esfuerzo se canaliza positivamente.
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Recomendaciones para su siguiente implementación.
•Esfuerzo colectivo al interior de la dependencia entre autoridades y docentes para el
incremento de la participación.
•Capacitación similar a la impartida en el MEIF – G3.
•Mejorar el trabajo tutorial para evitar diversidad de estudiantes de distintos períodos en
una EE
•Equipamiento de aulas.
•Estructurar el PA de acuerdo a la modalidad de la EE – cursos, talleres, seminarios, etc.
•Organizar el PA en coherencia con el proceso EA de la EE – atención personalizada, trabajo
de campo, prácticas profesionales, etc.
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Recomendaciones para su siguiente implementación.
•Estructurar un PA terminal para Experiencia Recepcional y Servicio Social.
•Trabajo colegiado para establecer niveles de complejidad – observación permanente del
perfil de egreso – referir el objetivo de la tarea hacia un entorno real social y laboral.
•Fomentar el examen estandarizado con la ayuda del andamiaje y la rubrica.