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指導教授:丁文生教授
班級:碩研一甲
學生:陳麗如
2012年教育局配合幼兒照顧法條例，將幼兒年齡下修
為滿二足歲～滿六足歲即能入公立幼兒園就讀。
綜觀以前幼稚教育法條例則須滿四足歲才能入公立幼
兒園就讀。
教育局為何做如此大政策之改變，其實是與每年幼兒
園招生人數逐年下降有關，如不盡快修改幼兒入學年齡
，那公立幼兒園勢必面臨未來生不足之狀況。
由內政部戶政司全球資訊網(2010)近二十年台灣新生兒出
生率從2008年開始少於二十萬人，2009持續降至19萬1310人
，至2010年更銳減至16萬688人，所以少子化的趨勢明顯。
臺灣人口出生率降低，出現少子化型態，影響未來學校學生
人數招收面臨不足衝擊。
學校面對學生不足的壓力，勢必研擬一套完善學校行銷措施，
讓家長願意將孩子送去您的學校就讀。
因此將CIPP評鑑模式運用於幼兒園，希望能利用此模式找出園
所的優勢，而能提供園所因應對策。
一、背景評鑑
背景評鑑的基本取向在於確認某研究對象的長處及缺點，
並提供改進的方向，也包括對研究對象各種測量，並加以分
析，而其目的即在審視所欲評鑑者的地位與環境。
二、輸入評鑑
輸入評鑑主要取向在為一項變革方案只是行動方針，其方
式是尋求各種可能的途徑，並加以考察。及在幫助委託人在
其需求及環境的前提下，考慮各種可能的方案策略。其主要
目的及在審度需投入的人力、物力、與財力是否能夠配合。
三、過程評鑑
過程評鑑其主要目的是在對管理人員及執行人員
提供回饋，以了解方案的進度如何，是否依原定計
畫實施以及是否有效地利用可用的資源。
四、成果評鑑
成果評鑑的基本功用在於確定一項特定的方案是
否值得繼續實施，或重複實施，或擴展到其他場所。
一、背景評鑑
1.教職現況:S附幼所從民國83年開辦至今歷經四位校長；目前有兩位正
式教師一位代課教師。
2.班級設置:兩班半日班
3.教室配置:目前有四間幼兒專用教室:兩間教室為幼兒主要學習活動室
( 分別為:櫻桃班、蘋果班)。其餘兩間教室分別一間為辦公室兼儲藏室
兼休息室；另一間教室為餐廳兼廚房。四間教室地處於國小教室永安樓
一樓。
4.戶外場地:位處於國小後門的綜合遊戲場，但須與國小學童共用。
5.廁所:位處於永安樓轉角入口處，需與國小學童共用。
以上在瞭解S附幼硬體環境是否有妥善規劃達到家長及幼兒
的需求:
1.從上文描述S附幼在師資及學生數的比例1:15，來說有
符合現今「幼稚法」之條文，但如以幼兒生、心理需要來說
並未能達到妥善照顧之需求，因此家長會希望班級中幼兒數
能減少到1:8。
2.班級設置一班為半日班，幼兒中午必須放學，沒法符合現
今雙薪家長的需要。
3.教室配置，空間不足，幼兒學習環境擁擠，通風不佳。
4.戶外場地與國小學童共用，家長擔心會有碰撞上的潛在危
險。
5.廁所不在活動室內，家長擔憂幼兒如廁安全。
二、輸入評鑑
1.S附幼在100年度教育局環境改善計畫中，提出園所環境改
善計畫書。
2. S附幼在100年度班級改制計畫中，提出半日班級改制為全
日班之計畫。
3.102年暑期課輔計畫
三、過程評鑑:
1.每學期中及期末定期舉辦台語闖關遊戲：推廣母
語教育。
2.定期舉辦節慶活動邀請家長參與。
3.不定期邀請班級新移民家長分享家鄉特色：語言
、食物、風俗習慣。
4.每學期舉辦親職教育座談會。
5.每週五定期繪本圖書親子共讀。
四、成果評鑑
〈目標達成部分:〉
1.2012年S附幼因半日班改制為全日班，在第一次
招即達滿額標準。
2.親子共讀推廣成功，本園幼兒參加佛光山品德
說故事比賽幼稚園得優勝。
3.親子活動家長參與率達百分之八十。
4.善用親師夥伴關係。
〈目標須努力部分:〉
1.校園環境改善計畫書因教育局還未審核通過因
此無法改善。
2.因學區環境因素，並未妥善利用環境發展校特色
。
肆、結論
各所園所面對少子化的趨勢，及越來越競
爭的社會，因此要慎重思考園所經營理念。
藉由從評鑑過程中得到回饋，瞭解自己園所
的優劣點，進而善加利用優勢，努力改善劣
勢，使教育得以永續經營。
1.在CIPP評鑑審視中，發現S附幼在硬體環境設備是主要問題之一:在於教室使用
不足及幼兒上廁所以及遊樂設施須和國小學童共用上確實造成幼兒不便及潛藏
危險。
因此給 S 附幼建議須向教育局提出環境改善之計畫，但確實提出計畫後發現因
改善計畫經費龐大至目前所知教育局並未給於確切答覆，但是一間園所，其環
境的硬體設備舒適及安全性，都是家長考量願意送孩子就讀的基本要件，因此
確為 S 附幼改善之必要方針，所以有必要繼續向教育局提出改善環境設備之此
方案。
2.在CIPP評鑑審視中，發現S附幼在班級編制上，其蘋果班為半日班，從該附幼
老師訪談中得知半日班為雙薪家庭帶來接送幼兒之不便，以及老師也常因為半
日班時間上之不足，常常課程無法連貫，造成幼兒學習上之困擾。
因此建議將蘋果班改制為全日班，經過該園園長向教育局所提改制計畫書，經
過幼教科長確實到該園所做訪談瞭解，認為有其改制之必要性，因此教育局於
101年8月讓該附幼蘋果班由半日班改制為全日班。經過改制之後，從今年該附
幼招生結果滿額狀況，發現成果良好。
1、黃光雄(1989) 教育評鑑的模式 台北 師苑教育叢書
2、王全興(2009) CIPP評鑑模式的概念與發展 慈濟大學教
育研究學刊 第五期
3、施宜煌(2008) 少子化趨勢下台灣幼兒教育因應之道
研習資訊 第25卷第四期
報告結束
謝謝大家