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幼兒課程與教學
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高藝庭
徐育敏
林佳瑩
許育慈
學習區
• 以幼兒為中心的學習理念，課程設計以情
境為主軸，主張適當的情境佈置可啟發幼
兒對環境的敏感度及探索興趣，引發幼兒
主動學習。
• 基本的學習區規劃有語文區、建構區、探
索區、扮演區、益智區、沙水區等。
• 強調時間、空間、教具及對象的開放。
• 能配合其他教學模式同時實施，如主題教
學、單元教學等。
主題教學
• 針對幼兒感到有興趣的主題，透過師生共
同對話、幼兒主導探索。教師提供材料及
資源，深入主題來進行探索學習。
幼兒故事教學
• 結合視、聽覺的故事教學，提供幼兒情緒
認同對象與紓解的管道，增進語文發展，
透過閱讀習慣的養成，促進認知發展及美
感的經驗。
• 故事教學的原則：
1.故事選擇:書籍內容及美感的選擇、故事對
教學的連結，幼兒的經驗與能力都應納入
考量。
2.故事進行時，應善用道具、聲音和肢體語
言增加故事的趣味性。
3.複習重點，進行討論與分享。
幼兒音樂教學
• 分為下列五種教學系統：
• （朱宗慶）透過打擊樂技巧、節奏、聽音、音樂
常識、音樂欣賞、樂理、合奏等活動，使幼兒感
受打擊樂的多樣性和趣味性。
• （三葉）透過聽音、唱歌、演奏、樂譜讀寫、創
作、鍵盤和聲、合奏等活動，培養幼兒演奏的能
力。
• （高大宜）以歌唱為主，運用手勢表現音階高低，
結合音樂基本知識和特殊符號，培養幼兒辨音能
力。
• （達克羅茲）透過肢體動作，融合音樂與
節奏，實施肢體節奏、音感訓練，來發展
幼兒對音樂的美感經驗。
• （奧福）透過節奏為主軸，將語言融入節
奏、肢體動作、舞蹈與即興創作，培養幼
兒音樂創作與概念。
幼兒鄉土教學
• 將幼兒生活中的鄉土事件作為教學內涵，
透過園所教師、社區成人的引導與人際互
動的學習過程，建立幼兒對生活環境的系
統知識。
• 包括語言、歷史、地理、自然、藝術。
幼兒生命教育
• 人對自己、他人、社會及環境的看法。
• 內容包含人與自己、與他人、與自然環境、
與社會、與宇宙的關係等五大向度。
•實施生命教育的方法有四：（1）講解或說
明：（2）討論：（3）體驗：（4）實踐：