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如何實施
有效教學
什麼樣的教學才算有效教學？
第一看教學重心
其重心擺在哪裡？教師如何引導學生向重心學
習？
教師所引導的教學應是以學生學業為重心，且
運用有條理、有組織的教材促使學生有高度向
學意願的教學。
第二看教學目標
其目標是否明確？是否合乎學生需求？
整個教學活動設計，應有可讓學生具體認清，
且合乎其需求的教學目標。
第三看教學時間
其時間是否充裕？是否做合理的分配？
教學活動時間，應能讓教師可充分的講授所要傳達的概念，
讓學生能有充足的時間認識、吸收、思考、統整、類化和
運用。
第四看教學內容
其內容是否完整？是否適合學生程度？
完整的教學內容應包含學生學習四個階段（知能獲得、熟練、
維持與類化）的教學 。
學 習 階 段
一. 獲
得
（Acquisition）
定
義
學習如何去做
需
求
知識、指導
二.精
熟
做得更快、更好
（Fluency Building）
不斷的練習
繼續做的動機
三.維
持
（Maintenance）
選擇有用的、熟練
的容易做的技能
使用不固定時間表
新的刺激、情境
能知道行為的結果
預防舊行為的發生
四.類
化
（Generalization）
持續不斷的實行
並且維持技能的
質與量
知道何時何地該
去做且能因時因
地制宜
教
學
策
略
示範、說明、證明
教學速度要慢
立即增強正確行為
充足練習
增強反應速度
變更增強過程
評量
遊戲
作業練習（復習）
系統的間歇性增強
提示規則
角色扮演
舉各種例子
將學過的教材呈現於
不同情境及各種活動
第五看教學評量
教學前是否有檢測學生的起點行為？教學中對重要概念是否有
做形成性評量？教學後是否有做類化性、總結性評量？
教學應對學生之表現有持續性的檢測，並及時修正與補救。
第六看學生反應
學生反應是否興致勃勃？對問題是否認
真思考，並努力闡釋自己的想法？
教學時所提的問題應能夠引發學生認真
思考，產生多元且正確的反應。
第七看問題的處理
對師生互動及環境變化產生的問題或突發狀況是否能及時且
適當的處理？
教學中對各種問題都應審慎、靈活的應變，給予學生適時且
切合學業性質的回饋。
總之，有效的教學應合乎下列七項標準：
1.教師所引導的教學是以學生學業為重心，且運用有條理、有組織的教材促使
學生有高度向學意願的教學。
2.整個教學活動設計，有可讓學生具體認清，且合乎其需求的教學目標。
3.教學活動時間，能讓教師可充分的講授所要傳達的概念，讓學生能有充足的
時間認識、吸收、思考、統整、類化和運用。
4.教學內容包含學生學習四個階段（知能獲得、熟練、維持與類化）的教學 。
5.教學對學生之表現有持續性的檢測，並及時修正與補救。
6.教學時所提的問題能夠引發學生認真思考，產生多元且正確的反應。
7.教學中對各種問題都能審慎、靈活的應變，給予學生適時且切合學業性質的
回饋。
THE END
THANK FOR YOUR COPERATION
祝您實習順利