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組員: 林家忻4A3I0012 黃怡潔4A3I0042 呂愛琳4A3I0064 吳靜旻4A3I0106 個人對人、對己、對事物等各方面適應，所形成的 行為稱獨特性，是在個人的遺傳、環境、成熟、學 習四個因素所交互作用下所形成的，表現在身心上 各方面的特質所組成，而這些特質又具有複雜性、 統整性與持久性等，所以有句話說「江山易改本性 難移」。 1.複雜性:人格是身心兩方面，加上先天及後天等因 素所結合而成的，包括「表面特質」及「內蘊特質」 等。 2.獨特性: 即個性。 3.持續性: 人格具有穩定的持續性，通常年紀越小，可朔性越 高，年紀越大可朔性就會變小! 4.統整性: 所述人的人格是多種特質組合而成! 1.何謂網路人格: 在網路建構虛擬的自我現象。 2.為何會有網路人格: 在現實的世界裡我們總是受到外界事務所影響而不 能表達出最真實的自己。 許多人都會在網路上與不認識的朋友分享心情，不 管是與父母吵架還是生活上有那些不順遂，就算是 自己的隱私在網路上被洩漏，也會選擇逃避並且重 開帳戶以新的ID在網路上繼續生存。 人格發展的兩個 主要理論 1.人格結構: 佛洛依德人為人格的基本結構形成於六歲前，並強 調成人人格決定於幼年的情緒與經驗。 2.人格是由本我、自我、超我三方面所組成的，而 這三方面保持平衡交互影響。 人格的結構 另名 人格的層面 支配的原則 特徵 本我 生理性的我 人格的原始 唯樂原則 滿足生理需 求 自我 心裡性的我 人格的核心 現實原則 調節本我與 超我 超我 社會性或理 人格的最高 社會規範 想性的我 層 良心良知 力求真善美 的人格 佛洛伊德是個本能決定論者，並強調性本能，是驅 動人格發展的大動力。 每個時期所發展的階段皆不相同，分為口腔期(0到1 歲)肛門期(1到3歲)性器期(3到6歲)潛伏期(6到12歲)兩 性期(12到20歲) (發展危機論或心理社會論) 嬰兒期 0到1歲 信任←→不信任 影響此階段人格的重 要他人為母親或主要 照顧者 幼兒期 1到3歲 自主←→羞辱感懷疑 影響此階段人格的重 要他人為父母親 遊戲期 3到6歲 進取←→內疚 影響此階段人格的重 要他人為父家庭成員 學齡期 6到12歲 專精←→自卑感 影響此階段人格的重 要他人為教師和同儕 青少年期 12到18歲 自我認同←→認同混淆 影響此階段人格的重要 他人為同儕 青壯年期 18到30歲 親密←→孤立 影響此階段人格的重要 他人為配偶和親密好友 壯年期 30到60歲 繁衍←→停滯 影響此階段人格的重要 他人為配偶和子女 自我統整←→絕望 如果個體歷經前七期能 發展積極的人格，會對 過去的生活感到完美無 缺←→非常欣慰反之 ←→深切地感到絕望 老年期 60歲到死亡 幼兒人格發展的過程 嬰兒期的人格發展過程 (一)嬰兒的氣質 嬰兒期的人格發展是受氣質的影響而有個別差異 (二)母親的照顧品質 後天生長環境中母親的照顧品質也深深影響著嬰兒人格的 發展 (三)自我認識 一直要到18個月的時後，一個人的自我認識才真正形成， 他可以認出自己是誰；3歲的時候，他才初步知道自己是 男生或女生 幼兒期的人格發展過程 (一)自我概念 所謂自我概念是指個人與其所屬社會、文化環境交互作用的 結果 （二）自尊 高自尊：高自尊的幼兒基本上對自己很滿意，他們了解自己 的優點，也明白自己的缺點 低自尊：低自尊的幼兒常認為自己較無才能，常選擇強調自 己的缺點 影響幼兒人格發展的因素 遺傳因素 （一）體型 美國心理學家薛爾頓將男性的體型做了不同個性上的分類 內 胚 型 中 胚 型 外 胚 型 外表體型圓胖。此型的人個性隨和，好逸惡勞，喜交際， 心胸寬宏。 外表肌肉結實。此型的人精力充沛，我行我素，大膽 坦率，好冒險，易衝動。 外表高瘦虛弱。此型的人個性內向，思想周密，情緒容 易緊張，喜獨處，善思考。 （二）身體的缺陷 （三）健康狀況 身體健康的幼兒，精神充沛，做事有活力，個 性自然活潑開朗 身體病弱的幼兒，常常形成幼兒較為依賴的個 性。 （四）內分泌 甲狀腺素 （五）智力 有關智力發展的研究發現，每個人活到18~25歲左右時， 智力發展就已達到高峰，而後隨著年齡而逐漸下降 環境因素 (一)父母教養態度 1.民主開放式 採自由氣氛、尊重個別差異 2.過度保護式 使孩子變過於依賴，易發脾氣，不能自我克制等 3.冷漠拒絕式 對孩子採取拒絕以及漠不關心的態度，易使孩子出現不能 適應環境的偏差行為 3.權威專制式 教養觀讓父母認為不可寵壞孩子，才是對孩子最好的教養 方式 測量幼兒人格的方 法 (一)兒童用人格問卷 最初設計供6 ～16歲的兒童及青少年使用，但 後來也可以運用到3 ～5歲的幼兒身上。 (二)幼兒人格測驗 要測試6 ～8歲的兒童，其個人與社會方面的 適應狀況，作為醫生進一步診斷情緒障礙學 生之參考資料 (一)羅夏墨跡測驗 羅夏墨跡測驗使用10張卡片，每張都是兩邊對稱的墨跡。當幼兒看完每張墨跡之後，要求 他們回答這個圖片看起來像是什麼 (二)赫氏墨跡技術 有許羅夏墨跡測驗逤沒有心理輛優點，因為它的施測和評分都相當明確和標準化 (三)主題統決測驗 主題統覺測驗是一種結構性更高的刺激，並且要更複雜及有意義組織的語言反應 (四)羅氏兒童統覺測驗 羅氏兒童統覺測驗是經由主題統覺測驗修編而來測驗，主要專門設計給3～6歲的兒童使用 (五)羅森式挫折情境圖卡測驗 羅森式挫折情境圖卡測驗是根據挫折與攻擊理論形成的測驗 (六)玩具測驗 測驗的目的可以提供兒童諮商人員做幼兒的遊戲治療之用 (七)馬氏畫人測驗 馬氏畫人測驗雖然不算是凜計畫的工具，但在臨床晤談上，效果卻是最好的 情境測驗是給予幼兒一個日常生 活作息裡，他很熟悉的情境，來 測量其情緒、社會、態度及其他 人格變相的方法。 (一)自然觀察 只在自穰的情境下觀察幼兒行為 的方法! 幼兒人格發展的 輔導 對於規律性低的嬰幼兒要有較高的包容程度，對於 趨附性趨避性強的嬰幼兒要給予較多的鼓勵，對於 適應度低的嬰幼兒要多給予情緒上的支持，對於堅 持度較高的孩子要講理性擊中承諾等。 所有的父母都期望孩子(1.)要聽話(2.)不要學壞(3.)要 會唸書。但每個孩子的天生氣質均不同，不是每個 當父母的都知道如何當個好父母。 有時候，大人說說企劃自己過一會兒就忘記了，卻 對幼兒造成無法磨滅的傷害，甚至比身體受傷還來 得嚴重，對個體人格發展的影響甚鉅。 人在不如意的時候，當苦難或挫折降臨在我們身上 時我們就會產生防衛機轉(defense mechamism)，來 幫助我們度過當時的不良狀態。若一直誤解幼兒的 意思，就會讓幼兒濫用於防衛機轉。 馬斯洛(Maslow)提出五大需求論(hiera-chy of need)來 解釋這種現象。他認為人類的行為可能受到外在環 境和較低層次需求是否已獲得滿足的影響，每當較 低層次的需求獲得滿足時，就會開始發展出較高層 次的慾望來。 根據研究，單親家庭對幼兒人格的影響很大。 嬰幼兒時喪母對以後的人格發展較喪父者影響為大， 但在兒童期喪父卻較喪母的影響大，而少年犯罪出 現機率最高的是出生到4歲間喪父或喪母的人。 父母離婚之後對孩子人格發展的不良影響，尤其是 再婚家庭，親子間的關係，家庭氣氛很難融洽。 雖然每個嬰幼兒的氣質都不相同，出身背景也有差 異，即使對相同的教學，也會有不相同的反應。