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第一節 語言的意義與功能 第二節 幼兒口說語言的發展 第三節 幼兒書寫語言的發展 第四節 「全語言」的理論與應用 一、語言的意義 語言是一種人類思考的符號系統，它能夠傳達 思想、感情。 人類的語言經驗包括聽、說、讀、寫及觀察的 過程。 二、語言的構成要素 （一）語音（phonology） 指語言的聲音，是口說語言的基本單位。 幼兒約在8～12個月大時才能說出第一個有意 義的聲音。 （二）語意（meaning） 語意是指語言的意義，其中包括字、詞和句子 所表達的意義。 （三）語法（grammar） 語法是語言的結構，指如何將字、詞組成有意 義句子的規則，包括陳述時注意字詞的順序、時態 與數目。幼兒約1歲半左右進入雙字句期，語法的 發展真正開始。 （四）語用（pragmatics） 語用是指在不同的社會情境中，有效和適當地 使用語言的原則。有效的溝通必須同時包括說、聽 和社會性的技能。 三、語言的功能 皮亞傑認為認知會影響語言，幼兒先發展事物 的概念，然後才獲得表達這些事物的語言能力。 （一）自我中心的語言 價值是幫助幼兒獲得說話的能力以及發現對方 聽後的反應。 反覆語 不論有無聽眾，幼兒會反覆發出自己的聲音或一再複 （repetition 述模仿得來的字詞，似乎是將發音當作遊戲。 ） 獨語 在獨語的場合，幼兒對自己說話，彷彿是在大聲地思 （monologue） 考，或對自己的動作給予註解。 集體獨語 彼此都在說話，但話題毫無關聯的情形是自我中心語 （collective 言中最具社會性的一種語言功能。 monologue） （二）社會性的語言 適應的消息 （adapted 幼兒說話的目的是在告訴聽者某些事情。 information） 批評或嘲笑 幼兒會為了維護自己的優越而貶抑他人，這類語言的功 （criticism 能不在於思想的交往，而是在滿足好戰、誇耀、競爭等 or derision） 非理性的本能，且表現出很強的價值判斷。 命令、要求 或恐嚇 幼兒之間有一定的利害關係產生時，語言的功能在幫助 （order or 其達到目的。 request） 質問 幼兒提出問題，並希望得到回答。 （question） 回答 幼兒回答對方的問題，或對他人的說話做出回應。 （answer） 哈利得分析幼兒的口語有下列七種功能： 1.工具的語言 2.規範的語言 3.互動的語言 4.個人的語言 5.想像的語言 6.探究的語言 7.資訊的語言 四、語言發展的重要性 （一）影響幼兒的認知發展 （二）支持幼兒的情緒發展 （三）促進幼兒的社會發展 一、語言發展的基礎 語言需要符合兩種標準，一是說話者必須知道 自己所用語言的意思，二是能發出所處社會人們所 瞭解的字音。 二、語言發展的理論 （一）天賦論（nativism） 人類有與生俱來的語言學習能力。 詹姆士基將人類語言分成兩個層次，一是語言 能力，一是語言表現。 （二）經驗論（empiricism） 1.操作學習理論（operant learning theory） 史金納（Skinner）的操作制約學習理論，認為 語言和學習其他新行為的方式相同，都是受環境被 動塑造而成。 2.社會學習理論（social learning theory） 班度拉（Bandura）的觀察學習理論，認為嬰 幼兒的語言行為是以其主要照顧者（通常為父母） 為楷模，向他們模仿學習而來的。 （三）認知論（cognitism） 皮亞傑認為語言是智力的產物，語言反映個人 的思考，所以幼兒的認知能力是他語言表現的基 礎。 三、語言發展的階段 史登（Stern）提出語言發展階段理論，將幼兒 的語言發展區分為五個時期。 （一）前語言期（prelinguistic period） 幼兒自出生至１歲前，能說出第一個有意義的 聲音之前的這段期間稱之為「前語言期」或「準備 期」。已能區辨語音的差別和分辨不同人的聲音， 所發出的聲音有明顯的變化。 嬰兒語音發展的四階段： 1.啼哭（crying） 2.咕咕聲（cooing） 約1個月左右開始發出。 3.呀語（babbling） 大約從3或4個月開始，嬰兒似乎稍微能控制自 己所發出的聲音，常不斷地發出一連串重複的呀 語。 4.雛型的語言（patterned speech） 約自10個月起，會開始模仿所聽到的聲音，且 會不斷地重複一個音節，如bababa或mamama。出 現語調的模仿，1歲左右，可說出清晰的字。 （二）語言發展第一期 一般幼兒大約在1～1.5歲之間說出第一個字， 開始了語言式的說話。又稱為「單字句期」。 （三）語言發展的第二期 大 約 自 1.5 ～ 2 歲 的 階 段 ， 也 叫 做 「 稱 呼 時 期」。 從單字句進入雙字句和多字句。 （四）語言發展第三期 大約在幼兒2～2.5歲的階段，又稱為「造句時 期」。 （五）語言發展第四期 2歲半～3歲左右的幼兒，是有名的「好問時 期」。 由出生到3歲之間的語言里程碑 年 齡 出生 1 1/2～3個月 3個月 5～6個月 6～10個月 8～10個月 9個月 10個月 10～14個月 13個月 14個月 16～24個月 發 展 嬰兒能知覺到言語、哭、對聲音作反應。 咕咕作聲、發出笑聲。 作語音的嬉戲。 發出子音，試圖發出自己聽到的音。 發出一連串子音和母音的牙牙學語。 開始理解字語（通常是「不」和自己的名字）；模仿 聲音。 使用姿勢來溝通並玩姿勢遊戲。 失掉區分母語聲音的能力。 說出第一個字（通常是指稱某物）；模仿聲音。 理解指名的符號功能。 使用符號式姿勢。 學習許多新字，字彙迅速增多，由50個字左右增到400 個；使用動詞和形容詞；說兩個字的句子。 由出生到3歲之間的語言里程碑（續） 年 齡 18～24個月 20個月 24個月 發 展 說出第一個句子。 姿勢用得較少，說更多事物的名稱。 使用許多兩個字的片語；不再牙牙作聲，想說話。 30個月 幾乎每天都會學到新字；說出有三個以上的字組成的 話，理解力很高；犯許多文法錯誤。 36個月 能說1千個字以上，80％為可理解；章法錯誤極少；文 法已接近非正式的成人言語。 資料來源：黃慧真（譯）（1990）。兒童發展（原作者：Papalia, D. E. & Olds, S.W.）。臺北市：桂冠。 四、影響語言發展的因素 （一）個人因素的影響 1.智力 智力較高的幼兒語言發展較快。 2.性別 女生開始說話的年齡通常較早，整體語言的表現 也較佳。進入學齡階段以後，語言能力與表現的性 別差異會愈來愈不明顯。 3.情緒與人格 被過份保護的幼兒較常使用嬰兒式的語言，而 個性較為消極、害羞的幼兒通常較慢開始說話。 （二）環境因素的影響 語言的學習還必須經過練習和互動。 不同環境因素可能造成的影響如下： 1.家庭背景 2.模仿對象 3.親子互動 一、幼兒的讀寫萌發 幼兒在發展「聽」與「說」能力的同時，讀寫 能力也正在生活中悄悄地萌芽。 （一）讀的萌發 兒童的閱讀行為發展，依其表現特徵，可分成 下列三個階段： 閱讀萌發階段 對書本感到興趣，會注意環境中的文字，也能辨別出 自己的名字。 嘗試閱讀階段 知道文字是有意義的，會想要唸書給別人聽，但僅能 辨識出部分自己熟悉的字。 流利閱讀階段 能獨立地閱讀書面上的文字，如課文、菜單、廣告等， 並能自動處理文字的細節。 （二）寫的萌發 幼兒的繪畫及遊戲活動都是書寫發展的重要基 礎。 二、語言與繪畫的關係 兒童的繪畫卻是思想和情感的表達，是一種語 言和想像力的活動。 幼兒的繪畫是一種心靈活動，以圖畫來代表內 心的想法，和語言的功能是相當一致的。 一、全語言的教學理論 古得曼（Goodman）提出「全語言」的教學理 念，強調語言學習的完整性，認為語言不應該被劃 分成內容和技巧的部分，且語言的學習必須是在對 學習者個人有意義的真實情境中進行；兒童是從與 人交談的過程中培養聽、說的能力，從閱讀和塗鴉 的活動中學習讀、寫的技巧。 二、「全語言」理論在教學上的應用 學前幼兒教學實施的重點︰ （一）提供幼兒良好的示範及正向回饋 （二）鼓勵幼兒與其他人進行非正式的談話 （三）安排幼兒參與戲劇和遊戲活動 （四）提供幼兒聆聽故事及詩歌的機會 經常為孩子說故事，促進語言發展及親子關係 （五）培養幼兒閱讀的興趣 閱讀的書籍以圖多字少的圖畫書為主。 （六）引導幼兒留意環境中的文字 （七）提供多樣性的讀寫材料