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教育心理學
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第六章
團體差異：社經地位、種族、性別及語言差異
指導老師：蕭金土 教授
組員：02號 4A180901 姜人慈
36號MA1C0213 蔡雨蓉
43號MA4L0101 黃湘茹
04號 4A1F0908 莊浩宇
第六章
團體差異：社經地位、種族、性別及語言差異
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第五節 語言差異
第六節 多元文化教育
04號 4A1F0908 莊浩宇
語言差異
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教師教導使用不同語言的學生時，
要有良好的計畫和管理
p.6-24
教導非母語學生
p.6-25
4
家庭背景影響學生使用語言的表達狀況
老師不能因學生背景不同
而忽略少眾非母語學生
老師應透過學生母語教導學生，逐漸加入
第二語言。
社經形態與語言使用
p.6-27
5
Berstein指出
社經地位越高者，使用語言詞彙複雜度越高
（越高中產階級）反之則越低（幫派份子）
引導學生發展使用複雜的語言形式
多元文化教育
6
「平等」
沒有「較好」、「較差」的文化。
p.6-27
多元文化的教育論思
p.6-28
7
不同族群背景的學生，對學校生活
與老師的教學方式會有不同看法。
學校需用不同的教學方法，以適應來自不同文
化背景的學生。
文化與教室動力及社會語言
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依照學生性質建立不同教室生態
讓學生了解不同文化背景的行為與喜好
p.6-29
文化與認知
p.6-29
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瞭解學生學習方法之差異
改變教學方法，來適應學生習慣的學習方法
文化與動機
p.6-29~30
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對弱勢族群的學生來說，他們需要比常人
更多的動機來克服文化上的差異，才能在
主流文化中出人頭地。
用符合學生文化價值觀的方法，
來「稱讚」和「挑戰」學生。
避免團體刻板映像
p.6-30
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老師要創造一個公平的學習環境。
老師不應學生背景而預設立場，應將每個學生
視為獨特的個體。
用對團體差異的了解，來啟發學生思考並且解
釋學生產生不同學習效果的原因。
多元文化在教室的應用
p.6-30
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老師應尊重不同學生的學習需求，在設計
課程中維持彈性，讓所有學生都能展現出
學習效果。
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謝謝指教，感謝聆聽！