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班級經營第十章-第四、五節
應用日語系4A0E0086 許意喬
第四節 班級氣氛與情意學習
壹 、學習態度
一、凱勒曼態度改變的三種程序說
※ ①遷就②模擬③內化
二、盧森柏格的情意認知一致說
※由情意方面著手
三、卡茲態度機能說
※每個人的態度都有爭取最大報酬和減少刑罰的
傾向
第四節 班級氣氛與情意學習
貳、人格陶冶
※教師任務:以培育活潑兒童、堂堂正正國名為目的，應注重國民道德之培養，
身心健康之鍛鍊…等
一、焦慮與學習的關係
焦慮:個人的良好狀況受到威脅所造成的痛苦心理狀況
二、挫折與學習的關係
挫折:個體有目的的行為受到阻礙而產生的情緒反應
※亞瑟爾-挫折理論
第五節 增進班級氣氛的原則與策略
壹、原則
一、教師的職責與態度
(三)對學生友善而有幽默感
(六)有積極正確的人生觀，常給學生適時的鼓勵
二、學生的職責與態度
(一)要有積極、熱誠的學習態度
(八)同儕團體間彼此鼓勵與支持
貳、策略
一、建立正確的教師價值觀
二、人性化教育目標的強化
三、正式課程與潛在課程並重
四、生動活潑的教學方式