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教保服務人員的專業
梁雅涵
鄭韋宣
王華華
梁馨予
黃鼎雅
教保服務人員的職責內涵
我們要先釐清想培養怎樣的孩子、運用什
麼方式進行幼兒教保最有效等等
根據盧美貴、蘇雪玉等人指出教保員需要
五大項知能
1、教學
2、管理
3、溝通
4、專業
5、照護能力
幼照法-有關幼兒教保服務內容
1、提供生、心理及社會需求滿足之相關服務
2、提供營養、衛生保健及安全之相關服務
3、提供適宜發展之環境
4、提供促進身體動作、語文、認知等之學習
活動
5、紀錄生活與成長
6、舉辦促進親子關係之活動
7、其他有利於幼兒發展之相關服務
教保服務人員的角色任務
一、班級文化和學習環境的經營者:提供多樣環
境，鼓勵幼兒嘗試
二、幼兒生活與學習的夥伴:傾聽、分享、參與
三、幼兒學習的領導者:了解幼兒的舊經驗，引
導幼兒結合舊經驗
四、幼兒家庭的合作夥伴:相互尊重、合作、協
商共同分擔教保責任
教保服務人員的專業知能
包括:
照顧、溝通、管理、教學、研究、與家長互
動、輔導、發問技巧等能力
以賴春金分析美國幼教協會(NAEYC)、國
際幼教協會(ACEI)說明(下頁)
教保人員專業內涵與項目-NAEYC版
促進幼兒發展與學習:
1、了解幼兒特性與需求
利用觀察、檔案文件等以支持家長和幼兒:
1、了解幼兒評量的的目標、功能
2、連絡家長及專業人員一起做幼兒發展的評量
成為幼教專師:
1、投入幼教專業領域
2、統整幼教各種知識性、省思性和批判性觀點
教保人員專業內涵與項目-ACEI版
知識與表現:
1、在實踐中表現自己具備學習的知識，並
活用這些知識
2、在工作上能互相合作與他人建立夥伴關係
3、能反省並適當調整自己的教學方法
倫理/道德規範:
1、尊重幼兒及其所處的文化與家庭風俗
2、能表現道德勇氣以維護幼兒權益，並在必
要時，挺身而出
教保服務人員的生涯發展
定義:指個人決定進入某一職業，適應其規
訂或守則，逐漸由生手變成熟手的歷程
意義:廣義-在職進修、結合個人生涯發展與
動機、鼓勵教師參與組織革新
狹義-成熟而又能夠不段學習的教師
影響因素:費斯勒提出教師生涯階段循環發展
的動態，指出除了個人，組織環境
也會影響
教保人員生涯與專業發展的關係
Burden認為教師生涯與專業發展有分四階段
1、萌發階段:僅關注於一般任務、教學經驗不足
2、成長階段:對幼兒及自我了解逐漸增加
3、成熟階段:靈活運用幼兒園的各項資源
4、專業階段:不斷充實自我
楊思偉等人認為教師生涯與專業發展有
探索期(1-2年)、建立期(3-10年)、成熟期
(11-20年)、精進期(21年以上)
教保服務人員的專業倫理
 重要性:
1、對專業人員確保一件事，強制執行專業倫理
準則，可讓專業的提供達到合理的標準。
2、對大眾確保一件事，專業人員為大眾的利益
服務，專業人員應持續享有大眾的信任
3、提供一個一致準則與行為標準
4、專業倫理準則是一項職業擁有專業地位的標
誌之一
美國幼教協會
1、我們不能傷害幼兒
2、我們應該讓幼兒在積極的情緒狀態和社會環
境中受到看護和教育
3、我們應該熟悉幼兒受虐的危險因素和徵兆
4、當我們對於幼兒受虐或被忽視的情形存有合
理的懷疑時，應向有關部門報告並隨時關注
5、當有人告訴我們，他對幼兒受虐有所懷疑
時，我們應該支持他