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融合教育
指導老師: 王立杰
夜幼四甲
楊慧娟9991C044、魏惠華999I0011
陳雅琪999I0901、鄭佳宜999I0044
溫柔的堅持
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智力發展遲緩的孩子---成成
他是第一位從大陸來台就讀融合教育學校的孩子
一開始他總是帶著槍跟棍子到學校---為了保護自己
但是到了台灣就讀融合教育的學校之後
性情變得較溫和、穩定、有自信
(例:對喜歡的女生的方式)
社會情緒發展遲緩
 指兒童長期、持續的出現下列特徵，其嚴重度
明顯影響該童的學習及表現；沒法學習，但無
法以認知、感官及其他生理等因素來解釋；無
法建立及維持適當的人際關係；在正常的環境
下，表現不適切的情感及行為；廣泛性出現憂
鬱及不快樂的情緒；面對學校或個人問題，很
容易畏懼，出現身心症狀。
症狀
1.對陌生人的情緒反應不恰當
2.重複動作
3.自傷行為 (撞頭﹑撞屁股﹑打頭﹑咬手臂...等)
4. 注意力無法集中
5.對玩具的遊戲方式和一般小孩不同
6.不尋常的懼怕反應
7.難以管教。
指導原則
1.Practice：練習如何去做另一個可以被接受的行為。
2.Praise：讚美小孩的練習行為，如何讚美呢？當然得事先已有
討論好的計劃，要當天給他什麼鼓勵物。也得靠家長抓住機會，
看他有表現優良行為立即鼓勵。
3.Point out：在看到其他人(大人或小孩)做的正確行為，適時指
出，以明白語言告訴他別人都是這樣做的。
4.Prompt：在你可以預期即將有要他表現的狀況要發生前，要
給他提醒，他才能適時表現或學習去表現大人要求他的行為。
心得(慧娟)
 影片中有提到，如果你是普通生的家長，你能接受
你的孩子和特殊生一起上課嗎?
 還沒跟幼教沾上邊的我，一定是拒絕的、否定的。
跟大多數的人一樣，覺得如果是自己的孩子跟特殊
學生在一起，會讓自己的孩子變得更差勁，但是現
在我覺得，讓普通生和特殊生一起讀書，互助合作
大過競爭，反而是一件對孩子有利的事；反而會讓
孩子更成長。
心得(雅琪)
 融合教育讓特殊學生能和普通學生一起學習，學校
不能拒絕特殊學生入學，實施零拒絕的理念，讓教
育環境無障礙，享受平等的受教權。融合教育能預
防特殊學生被「標記」，讓特殊學生更有自信心，
增進人際關係及適應社會環境。
心得(惠華)
 融合教育教導我們先合作在競爭，不是像一般的資
優生每天都在擔心成績不好，比不過別人、被別人
比下去，有時候因為成績還有家長給的壓力，也會
造成資優生人格或情緒出現問題。
 融合教育是在教導我們學習互相接納合作，如果是
競爭也是團體比賽，學習的東西更多，名次其實沒
那麼重要你是在跟自己比，自己有沒有成長、學到
東西是最重要的。
心得(佳宜)
 透過這次的報告讓我了解到融合教育真正的用意是
在於讓孩子了解到互相合作並從中學習到如何於特
殊生相處、如何去對待他們並幫助他們，而吳教授
也說普通生的學習是大於特殊生的，因為學習到的
這些都是課本生所學不到的。
 融合教育也改變了特殊生的一生，讓他們走出他們
所以為的思想，讓他們了解到他們雖然特別，但他
們還是有他們的優點在，只是在於我們有沒有發現
它而已。