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第十五章
第六節生活品質之相關研究與相關影響因素
第七節身心障礙者生活品質的展望
蕭金土 教授
楊昭君NA090009#43
國內生活品質相關研究
影響生活品質相關因素
•障礙程度：輕度中度重度
•障礙類別：學障較行為情緒障礙(中度、重度)較佳
生活品質
•性別：客觀因素：男性(較佳就業率、較獨立)主觀
因素：男性較容易在工作上得到成就感， 女性在社
交和休閒項目感到快樂和滿意
•生理年齡：年紀愈高有較佳生活品質，但愈年長愈
易經歷社會孤立
•家庭因素：社經地位愈高家庭其生活品質愈高
•社區因素：社區規模與福利制度較小地區生活品質
愈差
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教育程度：
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離校時間長短：
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適應行為能力愈高者生活品質較佳
職業教育與訓練的發展：
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學生時期有工作經驗容易有就業機會
適應行為：
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對智障者而言，畢業時間愈久生活品質愈有改善和提高的可能
高中時期的生活經驗：
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學歷愈高，愈有可能擁有較佳生活品質
從事競爭性工作，較高自尊、較佳生活福祉、較少心理疾病(較佳健
康狀況較易獲致較佳生活品質)
生活品質相關爭議：
理論哲學與測量工具
研究設計及方法
量化研究 V.S 質性研究




越多專家學者鼓勵和採用質性研究
質性是否真優於量化研究？
質性與量化並行
經費、時間、人力等問題
生活品質有關的改善方法
(一)、提升和規劃身心障礙者的生活品質，需顧及障礙者本身的自決和
自主能力個體對所處環境愈具自我掌控能力，其對生活品質也會有 較
高且正面評價
(二)、評量生活品質的內涵時，宜兼顧主觀及客觀的生活層面、物質、
精神等多種不同層次。獨立生活、生產生計、人際關係、社區交往層面
(三)、選用研究方法時，需顧慮研究目的及研究設計的完整性和平衡性
量化優點： (經濟有效、統計分析、歸納、類化)
缺點：輕忽個體生命經驗
質化優點：易獲致較深入且有意義的資訊
缺點：結果較複雜、難以類化
(四)、生涯教育與生涯轉銜理念的提倡
落實全面、生計、持續、生活、人本、自我導向、實用性
(五)、轉銜服務與轉銜教育的推廣
落實個別化轉銜計畫，以利身心障礙學生畢業後進入社會有較佳的
轉銜結果與生活品質