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組員：
499I0005謝佳臻
499I0006鄧玉婷
499I0013李佳芫
499I0016管思涵
499I0019張雅涵
499I0104陳穎瀅
499I0105陳雪螢
（一）動作表徵期（Enactive Representation）：
是指幼兒以動作來探索世界，了解周圍世界。
（二）形象表徵期（Iconic Representation）：
則是運用感官系統對事物的理解，來了解周圍世界。
（三）符號表徵期（Symbolic Representation）：
則是運用語言文字、數字符號或圖形來連結先備經驗
知識、產生新的知識系統。
 勒門：創造力出現於兒童早期的遊戲，然後才慢
慢地擴展到幼兒生活的其他領域，幼兒創造力能
否表現出來，端看其環境是否允許幼兒盡情表現。
 阿瑞斯特：認為個體從幼兒到青年時期，其創造
力的發展有四個關鍵期，特別強調創造力發展的
第一個關鍵期是在五~六歲之間，即在幼稚園階段。
 董奇：提出兒童創造力的特質，其會隨著兒童的
年齡不斷增長，而學前階段兒童只能進行直觀、
具體的方式創造，所以作品及想法缺乏嚴密性和
邏輯性，而且脫離現實，也過度誇張和不符合邏
輯規則。
 1.塗鴉期(2~4歲)：幼兒透過逐步控制手部肌
肉和命名，開始學習自我表達。
 2.前圖示期(4~7歲)：幼兒以幾何線條構圖或
用來代表某種事物，此時期出現火柴棒人形，
而且畫人形會扭曲或省略某些部位，不成比
例。
 3.圖示期(7~9歲)：兒童會用基底線代表地面，
會出現幾種主觀空間表現，如正面、展開、X
光畫等表現。
 4.寫實萌芽主義(9~12歲)：年齡愈大的兒童
愈在意自己的作品。
 5.寫實主義(12~14歲)：對自己的作品相當嚴
格，人形畫得更仔細，也出現性別特色。
 6.藝術決定期(14~17歲)：除非得到更進一步
的指導，不然會停滯發展。
 自我概念是指個人對自我形象的看法，包括生理
形象及心理形象。
 生理形象(8個月以後)比心理形象(12個月以後)更
早發展，而自我概念的建立來自於父母、手足、
照顧者、友伴及幼兒自己。
 皮亞傑提出自我協調觀點：當個人在不能理解事
物時，會主動找尋新的思考方式，而這便是促進
個人認知發展的驅力。而影響個人自我協調發展
的因素有認知成長、人際交流和生活經驗。
 角色取替能力是指設想他人觀點的能力，依
沙門的角色取替能力發展，分為三~七歲的自
我中心期、四~九歲的主觀期、六~十二歲的
自我反省期、九~十五歲的深層社會觀。
 親社會行為是出自對他人的關切而且不期待
有回報的行為表現。十八個月幼兒會對受傷
或不快樂的孩子表示同情，但直到四歲以後，
孩子才會表現較顯著的親社會行為，親社會
行為的孩子在心智上較成熟，並能採取他人
角色立場。
 塗鴉期：是以線條和圓圈為主，但是會以命名表
達想法。
 前圖示期：出現火柴棒人，但只畫出眼睛，省略
部分身體部位。
 圖示期：完整展現天空和地面，也畫出人的臉部
和手部的結構。
 寫實期：對自己的作品相當嚴格，人形畫得更仔
細，也出現性別特色。卡通、漫畫和活動玩偶也
很受歡迎。展現出深度和協調。