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行為改變技術
隔離的運用
南台科技大學
幼保系楊淑娥
前言
﹡教養孩子的目的是什麼？
＊行為的基本認知
–
–
–
–
–
自發性 (Autonomous)
持久性 (Persistent)
變動性 (Variable)
可改變性 (Changeable)
一致性 (Consistent)
﹡運用行為改變技術的基本態度
– 清楚而明確
– 溫柔而堅定
– 尊重孩子
– 客觀精確
– 賞罰分明
﹡你曾經使用過的行為改變技術有哪
些？
﹡探究行為因果--ABC分析法
前提事件─→行為─→後果(滿足、愉快、難過、痛苦等)
A
B
C
↑
∣
∣
∣
• └───機體變項←────┘
O
﹡行為改變技術的理論
– 反應性制約取向論 (Respondent
conditioning orientation)
– 操作性制約取向論 (Operant conditioning
orientation)
– 認知行為改變論 (Cognitive behavior
modification)
– 社會學習論 (social learning)
行為改變技術的意義
(一)「行為」--可觀察、可測量、可量化
（外顯、內隱）
(二)「改變」-1.良好行為的增進
2.偏差行為的改善
1)行為過多—多話，吃太多，睡太多等。
2)行為不足—沈默寡言，沒禮貌等。
3)行為不當—不符合時間、地點、場合、情
境、身份等。
(三)「技術」--可行的方法，強調實際操作。
隔離
• 隔離是指當孩子作出不適當的行為時，從
社會性的增強或已獲得的正增強物隔離開
來，以減少該行為的一種方法。
社會性隔離的兩種方式
1.趕出去
2.不趕出去，但不得參與活動
注意事項
1.隔離必須避免流於滑稽與取笑。
2.隔離是一種輕微的處罰，也是體罰的代
替品。
3.不宜在同一時間對二個或二個以上的行
為實施隔離。
基本步驟
1.選擇隔離的對象
（1)隔離適用於下列的問題行為：
1>攻擊性行為--動作、言語
2>發洩壞脾氣--打門、踢桌椅、大吼大
叫、摔東西
3>危險動作--玩火、玩電源插座、在街
上追逐
4>口頭警告無效--吵鬧別人
（2)隔離不適用於下列問題行為：
1>對缺課行為的學生，予以停學處分是不
當的。
2>有自我刺激行為的孩子（如自閉症）。
3>情緒困擾問題--心情不好、鬧彆扭、悶
悶不樂、苦惱、自卑
4>安全感問題--害怕、恐懼、焦慮、膽怯
5>該做而未做的行為--忘記做家事、不做
功課、不寫書法、不練鋼琴
（3)應該事先與孩子約定哪些行為要受到隔
離處分。
（4)父母師長本身憤怒時不宜執行。
2.明確指出要改變的行為
結
語