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特殊幼兒診斷與評估
指導老師︰邱明發 老師
組員︰張秀文 497I0041
趙美惠 497I0084
自閉症、發展障礙兒童教育診斷
— PEP簡介—
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緒論:
藉由有經驗者的觀察以及各種發
展量表與嬰幼兒測驗的實施，已可客
觀的把握兒童發展的情形，並藉以提
供有效的教育計畫。
一、測驗性質
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本測驗是由Eric Schopler及Robert Jay
Reichler發展而成。
五百名以上的特殊兒童接受此測驗的診斷，
並以結果做為個別化教育計畫的起點，其
診斷及教育效果受到所有兒童家長及專家
雙方的認同。
PEP主要目的在提供教師、父母及從事教育
訓練工作者在為自閉症或其他發展障礙兒
童設計教學計劃時的參考資料，而非做為
鑑別、診斷用。
二、測驗特點
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為改善劃一的測驗情境，實施PEP時，並無
時間限制及一定順序，實施方法亦可因應
受試者之需要而做彈性變更。
測驗所使用之材料豐富，如肥皂泡、萬花
筒、手搖鈴、拼圖等，兒童容易對材料發
生興趣而在短時間內主動參與測驗。
自閉症兒童及發展障礙兒童中語言障礙者
頗多，為避免語言因素影響測驗結果起見，
除語言領域的題目外，大多數題目都不需
要特別語言說明，亦不需以口語作答。
二、測驗特點 2
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計分法除通過、不通過外，對其他測驗易
於忽略之介於二者之間的反應亦予記錄，
對年齡較低、能力較差兒童能力之把握上
頗有助益，並能做為設計個別劃教學的參
考。
可經由病理測驗獲知兒童病態行為或反應
的程度。
三、適用對象及所需時間
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PEP適用於實足年齡1~12歲而心理
年齡在1~5歲的自閉症及其他發展
障礙兒童。所需時間無限制，大致
上施測及評分約需45~70分鐘。
四、內容
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PEP共計139個題目，由兩大部分組
成。一為發展測驗計95題，一為病
理測驗計44題。
（一）發展測驗
主要在測量模仿、知覺、精細動作、精大動
作、手眼協調、語言理解、口語表達等各
機能的發展水準。
 模仿：計10題。主要在測驗動作與語言的
模仿能力。題目有大動作的模仿（如舉手、
摸鼻）、發音模仿（如動物聲）等。
 知覺：計11題。主要評量聽覺、視覺二種
功能。題目有：追視泡沫球、注視書上圖
畫、尋找杯中物，顏色、形狀的辨別等。
（一）發展測驗 2
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精細動作：共10題。題目有：剪紙、開瓶
蓋等。
精大動作：共11題。包括上樓、單腳站立、
踢球等。
手眼協調：共14題。此領域和寫字繪畫有
關，題目有：塗鴉、著色、仿寫、堆積木
等。
語言理解及口語表達：此二領域關係密切，
故重疊之題目也多。語言理解主要在評量
課題達成能力，語言表達則在評語言反應
能力。前者共20題，後者共19題。
（二）病理測驗
由以下五個領域組成：
 情感表達
 對人之關系（是否主動對人有所反應）
 對物之關系（是否主動對玩具或物品表現
出興趣）
 感覺
 語言
病理測驗有助於理解兒童在哪一領域有何種
程度的問題行為存在。
五、實施方法
（一）發展測驗
 實施PEP之前，主試應熟習測驗材料、指示
方法、評分標準、程序等。
 測驗項目係按發展由易而難排列，實施時
次序雖無硬性規定，原則上依題序實施為
佳。
 各測驗項目大都無標準指導語，而以「指
示」代替。指示包括下列四種：口頭指示、
不用口頭指示而以動作讓受試了解做法、
實際演示、拉受試之手一起操作。
五、實施方法 2
（二）病理測驗
 病理測驗以觀察受試者反應為主，施
測中之行為表現或特殊情感反應應加
以記錄。
六、評分與記錄
（一）發展測驗
 PEP之評分分為通過、中間反應、不通過三
種。
 通過：不需主試之演示即可獨自完成。
 中間反應：看起來似乎了解做法，但實際
上無法獨自完成；或需主試重複演試後才
可獨自完成。
 不通過：完全不知如何解決或主試在重複
演示後亦無法完成。
（一）發展測驗
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記錄是先記於記錄紙上。通過者一
題一分，再將各領域之得分轉記於
側面圖後用直線連接起來。中間反
應不計分，但每一領域得分加上該
領域中間反應之題數後轉畫於側面
圖上，並用虛線連結起來，即可清
楚看出受試之能力。
六、評分與記錄
（二）病理測驗
 評分標準視不適當行為出現之情形而定。
因此評分者需先了解一般兒童在其年齡內
之行為表現。
 記錄是先記於記錄紙上再轉畫於側面圖。
轉畫於側面圖前需先分別算出病理性多及
少的點數，再自中心點算起，在同樣點數
之圓處分別圖上黑色（病理性多）及淺色
（病理性少）即可。
七、資料來源
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書名：特殊兒童診斷與輔導
主編者：中華民國特殊教育學會
出版者：心理出版社有限公司
初版：中華民國七十六年七月
再版：中華民國七十八年三月