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談幼兒創造性活動
第一節
緒論
•創造性活動一
在看了下述這篇緒論後，你有何感想？
請用五分鐘與你的同組夥伴討論，然後
為它想出一個最洽當、最聳動、最引人
注目的標題！
第一節
緒論
•石油能源危機vs非核家園
•電腦便捷冷硬vs裁員失業沒人性
•科技開發振興經濟vs反璞歸真保護自然
•處在這樣一個瞬息萬變、充滿問題與矛盾的世界，
吾人所欲給予下一代的到底是一條魚（直接的、
暫時的答案），或是一支釣桿與釣魚的技巧（解
決問題的創造性思考智能）呢？吾人是希望培養
一群唯命是從、人云亦云；勤勞工作、不知應變；
沒有生氣的應聲蟲；還是希望培養一個應用創造
力來統整生活，使生活充滿成功與希望、新奇與
刺激的快樂者呢？
第一節
緒論
•為了一個更美好的明天，為了還給我們下一代一
個乾淨、清新、綠意盎然，充滿生機地球，人類
腦力的開發已到了刻不容緩的時候了。
• 誠如賈馥茗（民57年）所言「在一個時期內，當知識、建
設和破壞躍進於奇異的原子時代中，真正的創造性適應是
唯一使人能和變化並駕齊驅的。我們知道，在科學的發現
和發明以幾何速度進展時，一個被動、受文化束縛的民族
無以面臨多方面的問題。除非個人、團體和國家能夠想像、
組織，並創造的修正有關變化的新方式，光亮將會消失；
除非人能如科學的變化般從事新的和獨創的適應，我們的
文化將趨於毀滅。缺乏創造能力，不但會引起個人的失調
和團體的緊張，甚且造成世界的喪亡」。
•故唯有開發人類創造資源，方能使人不重蹈覆轍，
隨時能接受挑戰，想出最佳的解決問題策略，實
現自我理想。
第一節
緒論
•但創造力的發展並非全然是天生自然的，
自然秉賦如果沒有適當環境配合，不但開不
出炫爛芬芳的花蕊，更有夭折的可能。
•故史金納（Skinner）等行為主義者主張
「人只是環境的創造物，人無須為其行為負
責，其行為完全受環境刺激之類型所決定」，
固然有些偏頗，但卻提醒吾人及早安排適宜
的環境，唯有能激發人類創造性思考，欣賞
創造性思考的環境，方能培養出具有創造性
思考能力的下一代。
第一節
緒論
• 美國行為科學家帕生斯曾經說過，任何社會或國
家要想現代化成功，要從三個方面來努力：
• 首先必須獲得科技設備，也就是硬體設備；
• 其次，要有相對的配合制度；
• 第三，更重要的是人的「意識型態」，簡單說就
是「心理態度」。
• 創造性教學的近程目標，就是要改進每個人的思
考態度；遠程而言，是希望透過我們態度的改變
來建立合理良善的制度，發展科技設備的創新。
• 所以這是一個促進國家現代化的一個教學方法。
第一節
緒論
•英國科學家何樂（F. Hayle）說過一句話：
「今日不發展國民創造能力的國家，明日就
會淪為落後國家 ，而蒙羞永遠。」創造力
就是埋藏在我們腦袋瓜裡的金礦，我們蘊藏
豐富，但就是不開發很可惜！今天倡導創造
力教學，應該是配合國家整體發展的，需要
配合時代的要求，創造性教學之所以重要，
正因為它是畫時代的一個措施。
第一節
緒論
•幼兒本性即充滿好奇、開放與充滿創造力，而遊
戲更是幼兒的生活中心。 E. Paul Torrance
（1964）即認為人類在四歲時最有創造力。為什
麼它會這麼說呢？ 因為他發現很多四歲的小孩是：
．獨立的 ．好奇的 ．無法禁止的 ．對新的事
物有興趣 ．主動的參與者 ．愛遊玩者 ．愛
冒險者
•我們實應把握他這段充滿可塑性的黃金時代，妥
善安排適宜的環境，儘早給予多方面探索機會，
培養其創造思考的潛能，使其將來能善用其超高
的智能為人類創造出光明、幸福的新文化與新世
界。
第一節
緒論
創造性活動時間
想出一個最洽當、最聳動、最引人注目
的標題！