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The Silent Way
1960s年代初期，「語言的學習是一種習慣的養成」的觀念
受到質疑。例如：嬰兒學說話時並沒有反覆練習以助記憶，卻
能自然地學會母語。1970年代初期，默示教學法現身，Caleb
Gattegno提倡外語學習需要學習者自己去發現(discover)和創造
(create)，而非背誦(remember)或一再重複(repeat)練習。既然要
學習者自我去探索，老師的角色應只是輔助，因為太多的教學
會干預學習，甚至因老師的錯誤示範，而造成學生的錯誤學習。
在默示教學法中，教師借助手勢、彩色木條、掛圖、字彙表、
指示棒等來引導學生說話。此法也因教師在課堂上使用特殊教
具且保持沉默而得名。
特色
教師儘量保持沉默，不說不必要的話，也不提供口語模式讓學生
模仿。
語言學習的過程是經由靜默的思考而後實際演練，並不採聽說教
學法所提倡的機械式重複練習。
默示教學法使用的輔助教具不是一般的實物、掛圖、閃示卡等，
而是用特殊的默示教學法教具。
教材
默教法使用獨特的教學材料來解釋目標語中語言和意義的關係。
它們有助教師設立情景，讓學生熟悉語言結構，並通過使用和操練
來保持和掌握這些結構。這些材料專供教師或學生使用，可以單獨
使用或師生共同使用。
影響與貢獻
學習重於教學
學習語言也在訓練學生的獨立個性和負責精神
老師保持沉默並不示範發音