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特殊兒童教材教法
特殊幼兒的發展與輔導
班級：幼四甲
組員:
495i0008 蘇家琪
495i0044 柯詔維
495i0059 張孟湘
495i0068 莊富涵
◎認知領域
從嬰幼兒的角度而言，認知發展乃利用視覺、
聽覺、嗅覺以及觸覺等方式來學習或獲取環境訊息
的能力。這種能力是嬰幼兒延伸自己本身對世界的
了解的一種起點。也可說，認知發展的重心在於環
境與認識所處環境意義的能力。
◎智力定義三個基本要素
1.學習的空間
2.個人已獲取的所有的知識
3.在多種不同環境的適應能力，尤其是在新的環境
中
根據皮亞傑的認知理論，個體的認知
結構因成熟與學習的互動影響而逐漸分
化與精緻化，此歷程中，同化與調適作
用交替進行，兩者的統合產生適應的功
能。依照皮亞傑的理論，幼兒的認知發
展約在感覺動作期與運思前期。
◎皮亞傑的認知理論：
1.感覺動作期：出生~2歲，此時期，個
體靠感覺與動作來認知世界。
2.運思前期：2~7歲，開始運用簡單的語
文符號來思考。
3.具體運思期：7~11歲，能依據具體的
勢力進行推理與思考。
4.形式運思期：11歲以上，不太依賴具
體的事例，能做抽象思考與推理。
◎影響認知發展因素則有：
1.大腦或腦神經的病變
2.已診斷出之疾病
3.環境刺激不足，例如，家庭貧困之幼兒，家庭無
法提供足夠的營養和資訊，導致其語言與認知能力
皆被限制，與一般同年齡之幼兒相比，則明顯落後。
4.心理因素
5.不明之原因
至於特殊幼兒，其認知能力發展過程與
一般幼兒一樣，不過在認知發展上，大部分
的特殊幼兒有其特徵與問題：
1.缺乏重要概念的獲得
2.學習速度緩慢
3.抽象思考能力較差
4.類化及遷移的能力較差
5.處理問題之方式較固著
6.注意力較不集中
7.記憶能力較差
◎認知教學原則
針對特殊幼兒在認知方面的發展特徵與問題，教師
或家長在此一領域從事教學時，應把握：
1.多感官經驗的學習
2.由簡單到複雜
3.概念的呈現以一次一個為原則
4.第一次就教其正確的觀念
5.重複不斷的練習
6.安排不同學習情境以助其類化及遷移
7.目標設定及教學速度需合乎個別情況
8.注意情境轉換之安排
9.保持彈性
◎溝通與語言領域
「溝通」是廣義的用詞，泛指人與人之間資料與
意見的交換。語言本身是相當複雜而多元的代表符號，
透過語言，可以溝通思想。也能以有系統的一連串符
號(字)，發展一套規則，進而組成句子，反映出一個
社會之不同的意義。因此，語言可以控制環境，尤其
是環境中人類的行為。
說話是表達語言的一種方式，而說話可說是動作
的表現，需中央神經系統和肌肉的緊密協調，才能產
生。但是語言亦可透過別的方式來達到溝通的目的。
幼兒從學習發音、發聲道說出完整句子，
其說話發展不是自己可以自行發展完成，而
是需要條件配合。其必要條件為：
1.動作神經成熟度是否正常
2.聽覺系統是否正常
3.身體情緒是否健康
4.智力、認知發展是否正常
◎幼兒的語言發展
可分為三方面，分別「音韻」、「句法」與
「語義」。以下就這三方面詳加敘述：
1.音韻發展
嬰兒在一到三個月時，即不斷練習發出聲音，
除此之外，亦能自行練習呼吸與發音器官的協調。
2.句法發展
幼兒開始能發出兩個字組成的句子，約在十八
個月時，通常其運用新的句子時，以不破壞已學習
的原則為原則。
3.語義發展
所謂語義，即知道每個字的意思，並了解字與
字的關係。
◎特殊幼兒語言發展之特徵與問題
無論是智能不足幼兒、聽覺障礙或視覺障礙幼
兒，以及腦性麻痺幼兒，通常都伴隨語言發展上的
障礙。具有這些特徵的幼兒其語言發展上都有以下
特徵與問題：
1.語言器官的缺陷
2.發音器官的缺陷
3.呼吸及說話協調不佳
4.不正常反射動作或肌肉張力的干擾
5.構音、語暢、聲音、語用等方面的異常
◎增進幼兒語言溝通的策略
雖然幼兒教育教師大都沒有接受過語言指導訓
練，但針對班級中有語言障礙的幼兒，教師應多充
實在此方面的專業知能，至少可幫助幼兒增進其語
言溝通能力。以下就這項工作的輔導策略說明：
1.加強溝通技巧
2.符合小孩本身的能力程度
3.配合小孩的反應
4.提供正確的語言模式
5.給予充分的機會練習
6.利用人工溝通輔助器
◎社會能力領域
通常社會能力係泛指有關情緒、社
交及個人發展相關的能力，因此包括相
當大範圍的行為表現。
在社會與情緒的發展上，最受人注意的
就是『依附』的發展。
◎幼兒依附行為有三階段：
階段1─無區分性依附：此階段，嬰兒無特定對象
選擇，通常只要大人抱他，即感到舒服。或者躺
在非常柔軟舒適的搖籃裡，也可感到像懷抱一樣
滿足。
階段2─特定性依附：在此階段，幼兒會選擇某一
特定對象，特別依附此一對象。這對象大多以母
親為主，幼兒會較傾向喜歡同母親接近。
階段3─多重、符合性依戀：一般幼兒進入幼稚園
之後，會慢慢對同儕產生認同感，而漸漸依附同
年齡的幼兒。
『依附』行為的發展對幼兒社會化的過程相當重要。
越早進入第三階段，社會化的過程會較為順利。然
而，在不同的階段，幼兒仍會發展出許多社會行為，
但，並非所有幼兒在社會發展上的速度都相同。
◎影響幼兒社會情緒發展的因素有：
1.幼兒本身的差異
2.環境中人的反應
3.與照顧者的互動關係
4.互動系統是否健全
除『依附』之外，另一項與幼兒情緒及社會能力發
展相關的就是自我意識。通常，嬰兒在出生後兩個
月時，即會出現社交性的微笑。
◎特殊幼兒社會情緒發展之特徵及問題
特殊幼兒與一般幼兒相比較，其社會情緒發展
上有一些特徵與問題。但是，視不同幼兒的障礙類
別與程度，其問題也不盡相同，大略而言，特殊幼
兒在社會情緒發展上有下列傾向：
1.情緒起伏不定、難以預測
2.自我意識發展不完全
3.缺乏處理人際關係的能力
4.長期表現退縮、不安全感
5.具攻擊性、自我傷害
◎幼兒社會情緒發展之教育及處理方式
了解幼兒其社會與情緒發展的原則與重要性之
後，教師與家長必須更加注意幫助幼兒在此方面的
發展。以下對於教育及處理方式詳細說明：
1.幫助孩子體會並表達自己的感受
2.幫助孩子明白他人的感受
3.以適當的語言或行為代替不當之語言及行為
4.運用行為改變技術來改變其不當之行為
5.調整環境佈置
6.調整作息表
7.提供孩子成功機會
◎動作發展領域
幼兒的動作發展與其他領域相比較，是最顯而
易見的。因為動作表現是外在、可觀察到的發展，
因此一個幼兒，如果在動作發展上比其他幼兒慢，
通常家長會注意到。反之，如果是社會能力或者認
知方面的發展遲緩，則較難看出。
◎動作發展原則有：
1.動作發展是連續漸進的
2.發展的過程是重疊，無法具體、個別劃分
3.感覺動作的成熟，是從整體到局部區分，從粗動
作到精細動作
4.動作發展的方向，是由上到下
5.動作的發展有賴個體的成熟與練習
動作發展的順序，對所有人而言是大同
小異；但是，並不是每個人的發展程度都相
同。而影響個體動作發展的因素則有：
1.個體的遺傳基因
2.中樞神經系統的成熟度
3.姿勢
4.感官經驗的統合
特殊幼兒大多在動作發展上較為遲緩。有些表
現在粗大動作上，有些則在精細動作方面。一般而
言，特殊幼兒在動作發展上之特徵與問題，有下列
幾項：
1.表現出不正常的反射
2.不正常的肌肉張力
3.無保護自己的反射動作
4.感官、動作協調不佳
5.不當之觸覺防禦
6.動作發展較一般兒童遲緩
◎特殊幼兒動作發展之處理方式
在特殊幼兒的動作指導上，必須有一些特別的
處理方式。
1.減少不必要的肌肉張力
2.增加肌肉的張力
3.維持適當的姿勢
4.感覺統合的訓練
5.增加多種的感官刺激
※參考書目
傅秀媚 (2005) 。特殊幼兒教材教法 (初版
八刷) 。台北市：五南。
THE END