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幼兒「社會發展」之研究
組員：童沛語(組長)
鄭伊君
蔡宛錡
黃瑋珊
目錄
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第一章-社會行為發展的意義與重要性
第二章-幼兒社會行為發展的歷程
第三章-幼兒社會發展影響因素
第四章-幼兒社會行為的發展輔導策略
第五章-幼兒社會發展相關理論
第六章-結論
第一章-社會行為發展的意義與重要性
一、何謂「社會行為的發展」
人類的社會行為是由「自然人」發展為「社會
人」，在5~6個月時逐漸形成親子間的「依附關
係」，並且學習、模仿各種與成人互動獲取讚美；
2~3歲的時候開始出現「朋友」的概念；5~6歲
時朋友已經是孩子重要支柱，大家相互合作爭取
肯定。
二、何謂「社會化」
• 孩子的同儕關係在嬰兒時期就開始了，當嬰兒二
個月會分辨人和物的時候，只要將眼睛與嬰兒的
眼睛相對時，嬰兒會用微笑做反應，這時期同儕
關係逐漸開始。
• 直到兩歲，幼兒的社會互動能力，情緒才開始由
簡單進入複雜，五到六歲時進入一個易衝動的階
段，喜歡指使別人和有競爭心。
• 幼兒階段可塑性最強，也是養成許多行為、態度
和人格的最重要階段。
• 研究指出，表現出較多利社會行為的幼兒，不但較
受歡迎，其同儕關係也較佳
• 家庭仍是幼兒接觸最多，也是最早接觸的環境，所
以其對幼兒的利社會發展之影響程度也定相當深刻。
• 學習當地文化所認可的行為
這三個是從「自然人」到
• 扮演當地社會所贊同的角色
「社會人」必經的過程
• 發展圓融的社會關係
三、社會行為發展的重要性
• 一個社會化較成熟的幼兒，其人際關係、情緒發展、
社會適應等等也較有正向的結果。
• 一個社會化較不成熟的幼兒，例如：從小就具高攻
擊性的幼兒，若不加以行為輔導，則容易形成「反
社會型人格」。這樣的人以傷害別人使自己快樂為
目的，有許多罪犯就是是具備這樣的人個特質。
• 一個人早期社交經驗，深深影響他未來對別人的態
度和人際關係。
第二章-幼兒社會行為發展的歷程
一、定義
一般而言，大多數的嬰兒都在某種年齡出現某些社會
行為。出生嬰兒是沒有社會行為的，只要生理上獲得
滿足。而其社會行為的發展，往往透過母親開始萌芽
的，嬰兒期是社會行為的萌芽期。不過，每位嬰幼兒
經過這些發展的過程，卻未必完全相同，個體之間仍
有很大差異。
二、對大人的社會反應
對人無差別反應階段
1. 依戀的發展：所謂依戀，是嬰兒尋求並企圖保持與
這時期的嬰兒看到每個人的反應都相同
（出生到三個月）
另一個人親密的身體聯繫的一種傾向。這人可能是母
親，或是照顧者（保母）。依戀行為發展是逐漸的，
這時期嬰兒對母親或照顧者與陌生人有
對人有選擇反應的階段
不同的反應表情。對陌生人的反應明顯
可分成下列三個時期：
（三個月到六個月） 減少了，但仍有些反應。
積極渴望與照顧者接近 當依戀對象離開時，他會有害怕的表情，
甚至聲嘶竭地哭喊等這種反應稱為「分
又稱：認生期
離焦慮」。一歲到兩歲左右達到最高峰。
（六個月到三歲）
• 個體學習社會規範與期待的過程，亦即個人在社會中，受到社
會的影響，進而發展自我概念與學習該社會的生活方式，使其
能夠履行社會角色的功能；社會化的歷程是複雜的、持續的與
長久的。
• 而社會行為是兩個以上的人生理上或心理上的交互作用。人格
適應上的困難大部分是由於對別人的適應發生了問題，即人格
適應問題大都是社會關係的問題。
• 幼兒最先要求大人的認可，其次是要求同伴的認可。
二、對其他嬰幼兒的社會反應
觀察在嬰兒室中只要有一個嬰兒哭起來，其他嬰
兒也就哭了，嬰兒的伴哭並不具社會性，只是聽覺受
到刺激。如果你將兩個6個月大的小嬰兒放在一起，他
們注意的不是彼此，而是玩具。
2~6歲的幼兒，逐漸對其他幼兒有極大的互動興
趣，但如果沒有人可以跟他玩，他自己也會跟他的玩
具、動物、娃娃講話，或者自己自言自語起來形成想
像中的玩伴。所以父母應該讓幼兒有機會跟其他幼兒
有接觸的機會。
第三章-幼兒社會發展影響因素
一、影響幼兒角色學習的因素
（一）個人因素：
1. 性別與性別角色認知－社會環境對於不同性別的幼兒會
有不同的期待。
2. 身心健康與外貌－不同健康條件、不同外貌美醜、不同
動機及抱負皆會影響幼兒角色學習的能力及狀況。
3. 年齡－隨年齡的增長，認知與學習能力也會加強，且在
團體中扮演的角色也不相同，例如領導者及追隨者。
健康
語言
個人因素
智力
情緒
道德
人格
（二）家庭因素：
1. 父母的管教態度與教養方式。
2. 父母的社經地位。
3. 父母婚姻關係
4. 手足關係。
5. 幼兒的出生序。
6. 家庭結構－大家庭、核心家庭、單親家庭等。
（三）學校與社會環境因素：
1. 同儕之間的學習、模仿、競爭、與合作。
2. 教師的人格特質與教學－身教、言教、以及因教育觀
點不同所形成的教學與班級經營方式。
3. 大眾傳播媒體－例如看電視時間的多寡、以及電視節
目中角色的行為對幼兒的影響。
4. 社會文化因素－各地的風俗習慣、政經制度、生活形
態、及價值觀等。
第四章-幼兒社會行為的發展輔導策略
如何幫助幼兒發展良好的人際關係：
一、【家庭方面】
1. 幫助孩子學習克制非社會性的的衝動：可讓孩子透過生活經驗學
習控制。例如孩子搶玩具推倒別人，別人也推他或不跟他玩，對孩
子而言是不好的經驗，即可告知孩子要控制推人的衝動，才能避免
再次不愉快。
2. 以能被他人接受的方式獲得想要的東西：當孩子幼小時常以搶或
打來獲取想要的東西，父母需耐心引導，針對別人的反應思考對策，
陪孩子一起想出更好的方法。
3. 增進溝通的技巧：善用友善、禮貌的語言，如：麻煩你、請幫我
等，並經常面帶微笑，主動提供協助或建議；也可以利用肢體動作，
如牽牽手、擁抱等表示親密。
二、【教師方面】
1. 提供幼兒之間分享與合作的機會，讓每位幼兒都有表現自我、貢獻
團體的機會，以增進其自我價值感。【萬萬不可透過競爭或互相比較
的方式，造成部分幼兒的挫折感及自卑意識。】
4. 重視團討及分享，並鼓勵每個幼兒發言，並專心聆聽幼兒的話語，
以建立其自信心，並培養其喜歡分享的態度。
5. 對於幼兒的正面社會行為，應即時予以肯定與讚許，使之確定該行
為是好的，是可以再重複表現的。
6. 對於幼兒的負面社會行為，應耳提面命，告誡之何者不當為，更重
要的是，應教導他、輔導他了解該行為的後果，以及達到自己的目的、
滿足自己需求的正當變通方式。
第五章-幼兒社會發展相關理論
一、自我概念發展之重要相關理論
（一）佛洛依德（Freud）的人格發展論：本我、自我、超我。
（二）艾瑞克森（Erikson）的心理社會發展論：嬰兒期、幼兒期、遊
戲期、學齡期、青少年期（青春期）、成年期早期（成年期）、成年期
（中年期）、老年期。
（三）皮亞傑（Piaget）的道德認知發展理論：無律、他律、自律。
（四）顧里（Cooley）及米德（Mead）的自我理論：人格的形成在於
與外界的互動，此互動過程會創造出一個鏡中的自我，這包含了「想像
別人看到了我們」、「別人對我們的評價」、以及「我們反映別人對我
們的評價」此三個概念。
二、幼兒社會化的常見方式
（一）獎賞與處罰：父母或老師依據幼兒出現的行為給 予賞罰（心理
學的「增強」），建立了幼兒的行為模式。
（二）觀察與模仿：幼兒從別人的表現及經驗習得了態度與行為。
（三）認同作用：為一種補償心理不足的現象，例如崇拜的偶像。
（四）直接教導與道德規範：父母或老師直接告訴幼兒正確的行為，
或是社會（團體）的道德觀潛意識的影響幼兒的行為（例如A幼兒搶
走他人的玩具，造成其他幼兒不願意一起玩，促使A幼兒改變這種壞
習慣）。
（五）階級與文化差異所造成的潛在社會化：不同家庭背景形成幼兒
不同的態度及行為。
三、社會行為模式(social behavior patterns)
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合作(cooperation)
競爭(rivalry)
慷慨(generosity)
社會讚許或贊同(social approval)
同情心(sympathy)
同理心(empathy)
依賴(dependency)
友善(friendliness)
不自私(unselfishness)
模仿(imitation)
依附行為(attachment behavior)
四、非社會行為模式(unsocial behavior patterns)
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反抗(negativism)
攻擊(aggression)
爭吵(quarreling)
取笑和欺凌(teasing and bullying)
優越行為(ascendant behavior)
自我中心(ego centrism)
偏見(prejudice)兩性的對立(sex antagonism)
第六章、結語
幼兒在兩歲到六歲的這個階段，社會發展是極
為重要的，加上可塑性高，老師及父母應多加
注意，留意幼兒的成長與發展。可見不管一個
人的生長環境如何，人的天性是喜歡跟其他人
產生互動的。如何去跟他人維繫一份社會的互
助合作模式，是需要智慧的。
參考文獻資料
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http://www.cyut.edu.tw/~olin/book/06-1-1-7.htm
幼兒社會學 許雅惠等著 五南圖書
兒童的社會發展－策略與活動 呂翠夏譯 桂冠圖書
親子關係與幼兒利社會發展 - 幼教資訊
龍騰文化 嬰幼兒發展與保育 - 第十三章
龍騰文化 幼兒教保概論
群英 幼兒發展 – 第十章