Transcript role of coordinator 04122007

「綜合課程模式的課
程規畫」系列：(1)
綜合人文科（中一至中三）課程統籌／科主任的角色
2007年12月4日
統籌老師面對的困難
– 同事視初中綜合科為兼教科目，工作重點仍放在自己的專
科及高中的級別
– 本身職務繁雜 ，未能專心統籌
– “公平”分配工作
– 由於同事出身不同學科，人數眾多/經常更替，因而難以有
效協作
– 同事未必每個都同心協力
• 教師對學科整合的認同及投入
統籌老師面對的困難
– 掌握新課程的精神和重點
– 改變老師對其本科教學內容的堅持
– 說服老師接受綜合課程的設計和理念
• 教師對學科內容、知識和技能的爭議和掌握
統籌老師面對的困難
– 同事受其專科影響，難改變他們的教學方法
– 推展互相觀課文化
• 學與教及評估政策的轉變和適應
統籌老師面對的困難
– 校方給予的資源並不足夠
– 搜集新課程資源
• 開發課程的資源
統籌老師面對的困難
– 取得其他科目同事的支持
– 確保綜合課程能與其他高中科目銜接
• 學校整體課程規劃的協調和轉變
一些建議
• 教師對學科整合的認同及投入
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介紹綜合課程的理念及課改的趨勢
邀請校外有經驗的同工進行交流及分享
鼓勵教師表達意見，建立共識
對同事多加讚賞
盡量平衡各方權利/利益
增強科目間老師的連繫及了解，逐漸淡化學科分界的成見
一些建議
• 教師對學科內容、知識和技能的爭議和掌握
– 安排共同備課節
– 安排同儕觀課，身先士卒，帶頭示範
– 協調衝突，基於學生為本，尋求共識
– 預留修訂及改善空間
一些建議
• 學與教及評估政策的轉變和適應
– 分階段實施
– 不斷跟進與檢討
– 本著勇於嘗試的態度、高目標，小開步
一些建議
• 開發課程的資源
– 向校方爭取資源：器材、特別室、時間表、錢、額
外人手
– 參考教育局網上資源
– 家長、社區、大專、NGO
一些建議
• 學校整體課程規劃的協調和轉變
– 加強溝通〈橫向及縱向〉，以協調課程所帶來的轉
變及影響
– 評估轉變及成效
– 教師專業發展
統籌老師的角色
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趨勢與新興議題的先導者
課程目標的制定者
課程問題的解決者
課程發展的管理者
教師專業發展的帶動者、同行者
各種資源的開拓及整合者
課程實施的評鑑者