Transcript 「三思」而後行

理解與誤解 – 原來孩子是這樣學習的
數學科分享會
「三思」而後行
應用題學與教的反思
仁愛堂劉皇發夫人小學
吳銘詩老師
蔡玉珊老師
5-6-2004
「三思」……
學生思……
老師思……
學校思……
為甚麼要重組課程？
避免學生在不求甚解的情況下
作無意義的操練
提高學生的思維及溝通能力
協助學生掌握解題思路
培養學生學習數學的正確態度
解應用題的策略
文字片語
•理解數學詞彙及其與數學抽象
符號的關聯性
•示例
解應用題的策略
弄清題意
•小心審題，提升思考
•示例
•課堂片段
解應用題的策略
 圖像思考
1. 表列法
• 目的：幫助學生在文句中找出有用的數據
• 策略：
 內容生活化 – 提升學生解題的興趣
 逐句排列 – 學生較易理解應用題的結構及掌握數量
之間的關係
 設計表格讓學生填寫 – 協助學生解構應用題
• 示例
• 檢討
解應用題的策略
 圖像思考
2. 圖示法
•目的：
幫助學生釐清乘除的概念
了解學生的思路
•示例
•檢討
解應用題的策略
 圖像思考
3. 評估成效
•量性
測考卷結果分析
•質性
自擬應用題
開放式問題
解應用題的策略
 自擬應用題
•目的：
總結解應用題的過程
評估學生對解題策略的掌握
•示例
解應用題的策略
 開放式題目
•目的：
擴闊學生的思考空間
深入了解學生對概念及解題策
略的掌握情況
•示例
•課堂片段1 課堂片段2 課堂片段3
學生對學習的反思
•目的：讓學生從被動、依賴性的
學
習模式，轉化為主動、獨立
性的學習模式
•問卷
 老師對教學的反思
•
•
•
•
•
從策略層面看
從照顧學習差異方面看
從老師之間的協作看
 學校對課程的反思
從學生學習方面看
• 課程調適
從課程發展的方向看
• 播種及擴散