Transcript afl gertrude

如何在校內進行促進學習
的評估 (AfL)？
我的理解
設計流程與實踐
總結與反思
我的疑問？
• AfL是否只著重評估部分？那麼不是掉入以
評估為主導？
• 平日最不喜歡聽到學生說：「都唔知你點
解要反省？」
• 事實上，老師與學生的課堂活動也是評估，
只是我們沒有連結好？
我
的
理
想
設計流程與實踐
1. Eliciting information
2. Appropriate feedback
3. Ensuring learners understand
quality
4. Peer and self-assessment
Hand up with a question
Increase “Wait Time”
Ss set test questions(T mark Qs)
Train Ss to pose questions, Ss generate their
own Qs --Question Angel / Clerk
Eliciting information
pair exchanges→T collects Qs →appropriate
feebacks →Ask what they’ve learnt
Appropriate feedback
Low-ordered Vs high-ordered
Ensuring learners understand quality
Closed Vs open
Peer and self-assessment
Questioning
Full solution Vs suggestions on how to improve
1 out of 3 concepts is wrong, specify the
direction to improve
Re-timing assessment + peer tutoring
Post-it notes
Eliciting information
Explicit reference to criteria
Appropriate feedback
Focused marking
Ensuring learners understand quality
Comment-only marking (relate to criteria)
Peer and self-assessment
Feedback-cause thinking to take place
Annotated examples of different standards
Ss design their own test with suggested answers
Eliciting information
Criteria in Ss’ lg
Appropriate feedback
Discuss the criteria with Ss
Ensuring learners understand quality
Explaining learning objectives at start of lesson/
unit
Peer and self-assessment
Sharing criteria
-with exemplars
Self-assessment of confidence and uncertainty
-traffic lights (not at all, partially, fully understood)
End-of-lesson Ss’ review (Student Teacher)
Eliciting information
-with criteria
Appropriate feedback
-with marking schemes
Ensuring learners understand quality
Students assessing their own/peers’ work
Peer and self-assessment
Peer and Self-assessment
課堂學習活動設計
閱讀書目 格言教育 遊戲學習 師生討論 沉思靜坐
(金句)
體驗活動 經典誦讀 運動精神 困境辯論 道德判斷
(人生交义點)
(聖經)
媒體影片 學生活動 靈修活動 實例研究 倫理決定
故事講述 角色扮演 獨處反省 內省祈禱 同理心訓
練
•曉明女子高級中學生命教育中心出版
中華民國89年5月第二十六期
課堂學習活動設計小點子
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利用黑板画線分成十大格進行分組討論活動
著學生將討論歸納成三大重點並列出
再著各對組互相評估，再在黑板以示其同意觀點
著各組口頭報告，老師就各組表現及評估作提問、
總結及解說
課堂學習活動設計小點子
叮噹百寶袋
內附分類的：
書簽
貼紙
鼓勵性原子印
經文、聖經人物、聖人的人生楷模
參考資料(印刷或網上書目、網頁等)
經文參考書
• 謝華生編撰
《聖經與中國古籍》
思高聖經學會
科本交流
• 每年最少一次互相批改習作觀摩
• 每人示範批改模式及背後理念
• 發展性促進學習的評估討論
總結與反思
由設計AfL開始……
學生參與
“Mindfulness”
多讚美
Learning Autonomy (goal)
學習自主 (目標)
Learning How to Learn (activity)
學會學習(活動)
Assessment for Learning (tools)
促進學習的評估 (工具)
AfL, learning and teaching, Professor Mary James
Learners
Learners need to know:
• where they are in their learning
• where they are going
• how to get there
This can be achieved through AfL
http://www.learntolearn.ac.uk/home/003_introduction/002_presentation.ppt
二次預言受難和復活谷9：30-37
他們從那裡起身，經過加里肋亞；耶穌卻不願叫人知道。因
為那時他教訓他的門徒，給他們說：「人子將要被交在人
手中，為人所殺；被殺以後，過了三天，他必要復活。」
門徒卻不明白這些話，又害怕詢問他。他們來到葛法翁，
進到家裡，耶穌問他們說：「你們在路上爭論了什麼？」
他們都默不作聲，因為他們在路上彼此爭論誰最大。耶穌
坐下，叫過那十二人來，給他們說：「誰若想做第一個，
他就得做眾人中最末的一個，並要做眾人的僕役。」遂領
過一個小孩子來，放在門徒中間，抱起他來，給他們說：
「誰若因我的名字，收留一個這樣的小孩子，就是收留我；
誰若收留我，並不是收留我，而是收留那派遣我來的。」
參考資料
• http://www.learntolearn.ac.uk/hom
e/003_introduction/002_presentati
on.ppt
Be of good cheer.
John 16:33
With my heartiest thanks!