Transcript 20120215 2

中國語文科主任
的角色和任務
香海正覺蓮社佛教正覺蓮社學校
呂嘉鳳
15-2-2012
協作
溝通
專業
發展
課程
領導
統籌
科務
課程
規畫
協作溝通
教育局
語文教學支援
主任
校長及
課程主任
中文科科主任
教師
中文科課程
規畫小組
各級統籌
協作溝通
 共識發展方向
學校
中文科
學年
關注事項
發展路向
主題
 創造專業的空間
空堂、分享會、共同備課會、
工作坊……
課程規畫
 「策劃 ─ 推行 ─ 評估」
 運用數據，回饋課程及學與教
 寬廣而均衡的校本課程
 深化學與教策略
 拓寬學習空間，培養自學能力
課程規畫
 運用數據，回饋課程及學與教
• 公開評估數據分析
• 教師參與分析，擬訂跟進方案
 促進學習評估
• 多元形式：進展性、總結性
課程規畫
•參考中央課程文件(課程指引及建議學習重點)
以規畫課程
•教科書為主要學習材料，以單元組織校本課程，加
入不同學習材料，令校本課程更多元化；更切合學
生需要、興趣和能力
–加強文學元素
→ 滲入文學教材
–提升閱讀技巧和策略運用 → 加入圖書教材
–針對普教學難點(拼音)
→ 拼音教材
課程規畫
推展策略：關注縱向銜接、橫向連繫
：因應實際需要靈活安排
整體規畫，如文學課程《快樂誦》
（小一至小六加強文學元素）
分階段開展，如初小(圖書課程)至高小(讀寫結合)
按部就班，小步子開展，如普教中（拼音教材）
針對學生語文弱項，如寫作課程《快樂讀》
課程規畫
 深化學與教策略
• 合作學習
• 照顧學習差異
• 高階思維元素
 拓寬學習空間 培養自學能力
• 自學簿
• 網上閱讀
課程規畫
 深化學與教策略：
照顧學習差異
教學設計
小三示例
小四示例
持續性評估：適時調整
小步子學習
讀
關
鍵
詞
寫
句
子
（小組成果）
段
落
多
段
短
文
（個人成果）
持續性評估：適時回饋
• 適時回饋，激勵學習興趣
• 聚焦學習目標（語文能力）進行回饋
• 通過師生、生生評價，改進學習表現
持續性評估：多方參與
自評
互評
師評
學生甲
學生乙
（有點散，整體不錯）
（文章豐富）
課程規畫
 深化學與教策略：
照顧學習差異
課業設計
示例（一）
示例（二）
課程規畫
 深化學與教策略：
照顧學習差異
試卷設計
試卷
分析
閱讀評卷
參考
寫作評卷
參考
統籌科務
• 掌握校情，學校關注事項
• 專業性工作
• 事務性工作
分工明確
各司其職
專業發展
 科本教師專業發展主題
 建立校內學習社群
 善用校外專業支援和平台
專業發展
 科本教師專業發展主題
2009-2010
2010-2011
2011-2012
•提問技巧工
作坊
•閱讀策略
工作坊
•高階思維
•合作學習與
照顧差異
專業發展
 建立校內學習社群
• 共同備課、同儕觀課
• 家長觀課
• 普教中
• 學科研習
評估數據分析
教學經驗分享
專業發展
 善用校外專業支援和平台
1. 專業學校發展計畫
2. 香港與內地教師交流及協作計畫
3. 語文教學支援：到校支援
持續發展方向
1. 善用數據，優化校本課程
2. 深層學習，提升學生語文內涵
3. 建立學習社群，互補互惠，自我完善
感激
•
•
•
•
•
前任科主任
校長
副校長
中文科教師
各個支援計畫的同事
經驗分享
得
• 個人專業的成長
• 中文科科務發展不斷進步
• 學生學得開心、有進步
• 滿足感
失
• 時間
經驗分享
堅持信念
用心做事