Transcript PLO 20Dec10 Part2

教育局
語文教學支援組
透過同儕觀課
促進小學教師的專業發展
20-12-2010
1
重要告示
1.本次專業發展活動所播放的錄像片
段，只是節選課堂中的某一部分。
節選的原則僅為輔助討論環節時進
行教育研討。
2.除本次教師專業發展活動之外，請
勿在其他場合引用及談論教師的教
學表現。
2
活 動 安 排
1.同儕觀課的範圍和焦點
2.如何做觀課記錄
3.實踐觀課、評課技巧
4.總結
5.答問時間
3
小組分享：
1. 請在組內說一說你的學校現
時推行觀課的制度和策略。
2. 請找出你們認為相同和不同
之處。
3. 推行同儕觀課的困難何在？
4
考績觀課
同儕觀課
1.從屬關係
1.角色平等
2.單向評價
2.互動交流
3.教學行為
3.有效學習
競爭性
合作性
5
觀課文化
Leadership
Relationship
Ownership
6
同儕觀課的範圍和焦點
7
活動（一）
一天，你的好友請你在她
的課堂觀課，這是你在課堂上
的所見……
8
科目：數學科
課題：三角形面積
觀課前，
年級：小五
各組請用2分鐘，
討論3個觀課的目標。
觀看影片後，請用5分鐘時間
匯報……
9
管理
個人
教學
技術
素質
內涵
師生關係
教學表達
個人自信
學習內容
課室管理
教學態度
教學策略
資源運用
工作熱誠
學習成效
學科涵養
10
觀課範圍
教學內涵
個人素質
管理技術
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同儕觀課焦點：教學內涵
學習內容
教學策略
學習成效
學科知識
內容選材
愉快學習
共通能力
設計組織
有效學習
關鍵特徵
互動模式
照顧差異
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同儕觀課的三部曲
說課：課前會議
觀課：教學實踐
評課：課後會議
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課前會議的目的和技巧
一．訂定共識
二．了解和探討
1．澄清/解釋—概念、構思
2．探索/討論—策略
3．預測/估計—可行性、成效
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課前會議
教學改進導致
學生學習成果改善
觀課
課後會議
第二循環觀課
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課後會議的目的和技巧
一．反思教學
二．改進與優化
1．敘述/解釋—課堂現象
2．分析/討論—現象的原因
3．建議/探索—改進/優化的方法
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有效的觀課
觀課前
觀課中
觀課後
訂定共識
聽
看
記
思
正面交流:
聚焦學習
多讚少抨
以問促思
了解和探討
17
如
何
教
？
‧是否體現課程理念
‧有否知識性錯誤
‧教學目標達成度
‧重點與難點的處理
‧語言是否明確、流暢
‧課堂氣氛是否活躍
＊教師處理的原因
＊換位思考
＊學生角度
＊是否反映教師實際水平
如 ‧學生是否樂於學習和表達
何 ‧學生的學習策略
學 ‧學生的學習成果
？
認真做好
觀課記錄 18
學校
XXX小學
班級
施教老師
Y老師
課節
教學內容
小五
學科
中
3 / 4
觀課日期
觀課時間
23/11/2006
2：00–2：40
有節奏地朗讀古詩
評價要點
表現指標
4
3
2
1
不適用
教學的策劃和組織
如
何
教
？
教學內容
目標清晰；教學內容聚焦；教學重點適切；
切合學生能力；融合價值教育；
訓練學生運用共通能力

教學策略
提問多元化而有層次；提問能引發思考；
營造恰當的教學情境；聯繫學生日常生活經驗；
從過往所學引入新概念；教學活動安排有序；
活動銜接順暢；調適教學內容/策略/步伐；
提供協作學習的機會；運用多元化的教學策略

學生學習
如
何
學
？
學習態度
有興趣；積極參與；投入；專注；自發；開放
學習策略
預習；摘錄重點；運用學習工具；協作學習；
利用回饋改善學習；與同學討論；與朋輩切磋學習
學習表現
專注聆聽；依循指示；回答問題；提出意見；參與學習活動；
教學效果
明白學習的內容/概念；將所學與日常生活聯繫；
應用所學的內容/概念




19
如何做觀課記錄
20
課堂流程
如何教？如何學？
(1) 引入課題
• 提問：三角形的關鍵特徵
(2) 數格子
• 講授＋提問：計算三角形
面積
(3) 認識三角
形面積公
式
• 邊問邊想：三角形面積
(4) ……
• ……
(5) ……
• ……
21
評課錦囊
聚焦學習
證據為本
追求更好
22
評課錦囊
多讚少抨
氣氛諧和
打開天窗
23
評課錦囊
以問促思
專業反思
互動交流
24
評課錦囊
1.聚焦學習
2.多讚少抨
3.以問促思
25
望遠鏡
天外有天，超越自我
同儕觀課的
三大裝備
攝錄
機
立體高清，專業質素。
顯微
鏡
仔細觀察，深入分析。
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活動（二）
觀看以下影片：
科目：常識科
課題：我的家
年級：小二
這是一節常識課，主題是「我的家」。
課堂按教科書的提示以活動引入，要求
學生把傢俱佈置在一個家居平面圖上。
每個小組負責佈置一個房間，然後報告；
教師則逐一講解每個
房間的用途。
27
活動（二）
試利用5分鐘時間，討論上述影
片中的「學習內容」。
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同儕觀課焦點：教學內涵
學習內容
學科知識
1.學生學會什麼？
2.學生應學些什麼？
3.跟課程的其他環節有否清晰
的脈絡關係？
共通能力
4.所學的東西有價值嗎？
關鍵特徵
5.切合學生的年齡和能力嗎？
6.在學科上是否基要的部分？
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活動（三）
科目：中文科
課題：小鳥學飛
年級：小一
觀看以下影片：
這是一節中國語文課，課題是「小鳥學
飛」。請留心老師的提問技巧，討論當
中的「教學策略」和「教學成效」 。
30
活動（三）
試利用5分鐘時間，
討論教師在處理提問時的「教學
策略和成效」？
31
活動（四）
科目：英文科
課題：My memories
觀看以下影片：
年級：小六
這是一節英文課，請留心老師的提問技
巧，討論當中的「教學策略」和「教學
成效」 。
32
活動（四）
試利用5分鐘時間，
討論教師在處理提問時的「教學
策略和成效」？
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同儕觀課焦點：教學內涵
教學策略 1.能否營造恰當的教學情境？
2.能否調動學生的學習興趣？
內容選材 3.教學活動是否切合教學目標？
設計組織
4.教學活動是否緊密有序？
5.教學活動能否促進學習？
互動模式
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同儕觀課焦點：教學內涵
學習成效 1.學生是否已掌握學習內容？
2.學生是否嚐到學習的樂趣？
愉快學習
3.知識/能力/價值能否遷移？
有效學習 4.學習的成果顯證是什麼？
照顧差異
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活動（五）
科目：中文科
課題：狐狸和葡萄
觀看以下影片：
年級：小三
這是一節中國語文課，課題是「狐狸和
葡萄」。
觀看後，請討論這一節的：
學習內容
教學策略
教學成效
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課程領導 與
同儕觀課
學校管理
學科領導
教師教學
37
學校管理
•
•
•
•
確立目標
訂定制度
創造空間
營造氛圍
教師教學
學科領導
•
•
•
•
•
執行目標
聚焦聯繫
建立平台
專業討論
社群文化
•
•
•
•
融入常規
學生為本
檢視成效
知識管理
38
授課者進行課後反思
1.這節課的教學目標達成了嗎？
• 分析學生的表現時要基於證據說明。
39
授課者進行課後反思
2.談談各種主要教學行為的有效性？
1.課堂教學中教師的主要行為有活動、講解、
對話（如提問、理答等）、學習指導等等。
2.授課者最好以教學環節為主線，逐次說明每
個教學環節自己採用了哪些教學行為，自己做
出判斷。
40
授課者進行課後反思
3.談談有無偏離自己的教案
1.教學時，授課者可能因應課堂生成的資
源而改變既定的教學程序、教學策略，甚
至教學內容，故此授課者有必要向觀課者
說明改變的原因。
41
觀課者簡要報告觀察結果
1.簡明──觀課者的報告應有全景式說明，但
應杜絕漫談式發言，應抓住核心說明幾個主
要的結論。
2.證據──觀課者發言必須立足於觀察到的證
據，再作必要的推論，杜絕即席式發揮。
3.回應──授課者與觀課者，或觀課者與觀課
者間的必要回應是必需的。
4.避免重複──各觀課者的發言要避免
重複性的闡述。
42
歸納意見和提出改善建議
1.成功之處──即本課中值得肯定的做法。
2.個人特色──即基於授課者本人的實際情
況，挖掘個人特色，逐步澄清該教師自己的
教學風格。
3.存在問題──即根據本課的主要問題，基
於授課者的特徵和現有的教學資源，提出
幾點明確的改進建議。如有可能，可再
進遞進式跟蹤觀察。
43
總
結
課前會議
課堂觀察
課後會議
訂定共識
收集信息
優化探索
了解和討論
觀察過程
分析和討論
確定和預測
記錄佐證
反思和反饋
44
總
結
課堂觀察的基本問題：
1.學生在課堂中是怎樣學習的？
2.教師如何教的？
3.哪些主要教學行為是適當的？
4.這堂課是什麼課？
5.學科的關鍵特徵表現在哪裏？
6.我在該課堂的整體感受如何？
45
總
結
課堂觀察的意義：
1.改善學生課堂學習
•以學生課堂的有效學習為關注點
•主要關注學生是如何學習？會不會
學習？以及學得怎樣？
46
總
結
課堂觀察的意義：
2.促進教師專業發展
•教師之間進行平等的對話，思想踫撞，
探討課堂學習的專業問題。
•通過觀課，教師由他人的課堂反思自己
的教學行為，感悟和提升自己的教學能
力。
47
總
結
課堂觀察的意義：
3.建立學校的合作文化
•同儕觀課是互惠的，過程中建立一種同
伴之間的合作文化。
•教師的責任感和歸屬感均會提升。
48
總
結
同儕觀課不是為了評價教
學，而是為了改進課堂學習，
追求內在價值，進行平等對話
思想交流刺激，探討課堂學習
的專業回顧。
49
謝謝！
50
參考資源：
1. 申德澤、馬雪珍、譚卿兒（2005）：《課堂會議技巧》，
香港，香港教育學院。
2. 沈毅、崔允漷主編（2008）：《課堂觀察──走向專業的聽
評課》，上海，華東師範大學出版社。
3. 柳雅梅譯（2006）： 《學校是專業的學習社群》，台北，
心理出版社。
4. 鄭燕祥（2006）:〈教師效能的研究：教學、整體性及專業
取向〉《教育範式轉變：效能保證》，上海，上海教育出
版社。
5. 師訓與師資諮詢委員會（2009）：《專業的學習 學習的
專業》（教師持續專業發展第三份報告），香港，師訓與
師資諮詢委員會。
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教育局 語文教學支援組
http://www.edb.gov.hk/languagesupport
http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/languagesupport/
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