Transcript PLO 20Dec10 Part1

課程改革中期發展系列：
(1)透過同儕觀課
促進小學教師的專業發展工作坊
（重辦）
簡介
課程發展處幼稚園及小學組
2010年12月20日
1
與課程改革有關的教師專業發展
• 要實現建議的各種轉變，提升教師的專業能力是改革動力的基礎
• 在不同層面，提供不同形式的培訓，使教師無論在校內校外，都能
在個人層面，持續進修，在學校層面，經常與其他教師一起切磋，
交流經驗
專業發展的不同模式︰
教師及校長培訓課程
工作坊
• 課程設計及組織
•專題研習
• 課程領導
• 與學習領域或跨學習領域
有關的特定專題
• 四個關鍵項目
•資訊科技
研討會
•思維能力
• 從閱讀中學習
• 與各學習領域相
關的課程
• 發展學與教的資源
•德育及公民教育
「種籽計畫」
• 課程及評估
• 學與教的策略
•共通能力
• 教師的入職培訓
綱上課程
經驗分享
•生活事作方式
支持學校進行行動研究
• 研究及發展項目
• 與教師合作進行協
到校支援校本課程發展
作式的行動研究
• 借調教師
• 中學
• 小學
2
同儕觀課
“Peer observation can provide opportunities for
teachers to view each other’s teaching in order to
expose them to different teaching styles and to
provide opportunities for critical reflection on their
own teaching.”
Towards Reflective Teaching (J. C. Richards)
•提供機會讓教師反思教學及促進專業交流，在共
同備課後安排同儕觀課亦有助收集學生學習的顯
證，了解學生對所採用的教學策略的反應。
3
課室文化的演變
 孤立隔離的私人空間(A Closed classroom)
阻礙
憂慮
困難
公開積極反思的課室(Opening up the classroom)
協作
良好的
觀課文化
專業成長
校內學習文化(A Learning Culture in Schools)
4
進行同儕觀課的一些關注點：
•同儕觀課的意義
評價教學 vs 改進課堂學習
•觀課的範圍和焦點
全面 vs 聚焦
•課前的準備
個別教師 vs 共同備課
•評課
證據為本 vs 隨意發揮
單向評述 vs 雙向交流
客套交代 vs 到位反思
5
同儕觀課三部曲
觀課前
觀課後
觀課中
進行優質同儕觀課有不同的階段，本工作坊集中
討論以下的重點：
－
有效的策略和技巧
－
觀課的範圍和焦點
－
蒐集佐證和記錄
－
課堂分析
（一般性，非個別科目）
－
反思和回饋
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