Transcript 課程資料

校本數學資優培育計畫
---設計及實踐(小學)
2010/6/21
時間
內容
下午2時至2時10分
簽到及就座
下午2時10分
至2時20分
下午2時20分
至3時20分
介紹數學資優學生的特質及學習需
要
下午3時20分
至3時35分
下午3時35分
至4時45分
下午4時45分
至5時正
介紹抽離式校本數學資優培育計畫
- 設計及施行
- 經驗分享
小休
介紹校本全班式適異性課程
- 設計及施行
- 經驗分享
- 資源分享
答問時間
數學資優生的特徵 (House, 1987)
•較早顯現對數量方面的好奇心及理解力；
•能合乎邏輯地思考，並能以符號思考數量關係及
空間關係；
•能察覺及推斷數學規律、結構、關係及當中的運
算；
•能分析、演繹及歸納地進行推論；
•能縮短數學推理過程，並尋找合理而較少步驟的
解題方法；
•數學活動中，思考過程富於彈性和可逆性；
•能記憶數學符號、關係、證明、解題方法等；
•能將學習轉移到新情景；
•解決數學難題時顯現出幹勁和堅持；
•從數學觀點看這個世界。
其他學者還提出數學資優生常有以下特徵：
•有較高提問能力，能提出數學結構較複雜的問題
(Ellerton, 1986)；
•能彈性及創意地處理數學問題，而非因循
舊有方法 (Miller, 1990)；
•能創意地解決非常規的/不常見的數學問
題 (Krutetskii, 1976);
•(對數學)有極大的興趣和熱誠 (Renzulli,
1998).
資優教育大師 Prof Debaroh Eyre:支援Support
資優
Giftedness
機會Opportunity
校本資優課程
專門知識/技術
Expertise
•示例
•經驗分享
如何照顧數學資優生的學習需要？
給他們多些機會發揮所長：
•邏輯思考
•創意
•學習轉移/應用
•解決難題
•提問
•數學探究
•批判思考
•etc.
校本數學資優生培育模式
包括:
•抽離模式(pull-out) ：可考慮把一些數學能力較
強的學生集合成一小組，給與更進一步的數學思
維能力訓練。
•常規課堂(regular classroom)
異性課程策略
：可考慮全班式適
(抽離式)資優課程:
小學個案分享:
佛教慈敬學校
課程統籌主任
鄺志良先生
全班式(適異性)教學策略:
小學個案分享:
佛教慈敬學校
課程統籌主任
鄺志良先生
網上資源
1. <<抽離式校本數學資優培訓課程系列 小學篇>>
---系列① 數學與生活
http://resources.edb.gov.hk/gifted/Learning_&_Teaching_Res
ourcesII/pullout_booklet_pri_final.pdf
2. <<抽離式校本數學資優培訓課程系列 中學篇>>
---系列① 空間與圖像
http://resources.edb.gov.hk/gifted/Learning_&_Teaching_Res
ourcesII/math_pullout_booklet_sec_final.pdf
3. 「第三屆及第四屆香港小學數學創意解難比賽」資
料匯編
http://resources.edb.gov.hk/gifted/Learning_&_Teaching_Res
ourcesII/CPS_Booklet_Grayscale_v3.pdf
4. 「第五屆香港小學及第一屆香港中學數學創意解難
比賽」資料匯編
http://resources.edb.gov.hk/gifted/ge_resource_bank/files/Aw
ards/CPS_booklet_0809CKf.pdf
5. 甄選工具
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=3614