Transcript Peer 17Dec2009

教育局 校本支援服務處
語文教學支援組
透過同儕觀課
促進教師的專業發展
17-12-2009
1
活 動 安 排
1.同儕觀課的策略和技巧
2.訂定觀課重點和實踐評課技巧
3.總結
4.答問時間
2
1. 教學是屬於教師個人在
課室內的單獨行為？
2. 當有其他教師在課室內
觀課，會影響我的教學
質素？
3
「教師通常是在
孤立的環境中單獨
授課，很少會互相
觀摩或聆聽別人的
講課。這種孤立性
師訓會研究（2007）
「很多教師對觀摩相
同或相近學習範圍的教
學表示很有興趣，並認
為同儕觀摩是一種非常
符合成本效益和有用的
專業發展機會。事實
和個別性阻礙了
同事之間的相互
學習和成功經驗
的分享。」
Rosenholtz （1989）
4
上，良好的觀課文
化是教師之間專業
和協作的強大推動
考績觀課
同儕觀課
1.從屬關係
1.角色平等
2.單向評價
2.互動交流
3.教學行為
3.有效學習
競爭性
合作性
5
課程領導的方向：
1. 教師持續專業發展：量質
2. 營造團隊間的學習文化
3. 凝聚力量，優勢互補
6
同儕觀課的
策略和技巧
7
活動（一）
一天，你的好友請你在她
的課堂觀課，這是你在課堂上
的所見……
8
科目：數學科
課題：三角形面積
觀課前，
年級：小五
各組請用2分鐘，
討論3個觀課的目標。
觀看影片後，請用10分鐘時間
匯報……
9
觀課的範圍很多:
1. 技術性的，包括：
．教學表達
．課室管理
．資源運用
．師生互動
10
還有，
2. 個人素質的，包括：
．師生關係
．信心
．態度
．熱誠
．學養
11
但是，
同儕觀課集中看……
12
觀課範圍
技術性
個人素質
教學內涵
教學表達
師生關係
信心
態度
熱誠
學養
教學內容
課室管理
資源運用
師生互動
13
教學策略
教學成效
學習氣氛
教學表述
課
室
管
理
教
學
態
度
教學策略
學習內容
教學成效
14
師
生
關
係
善
用
資
源
觀課焦點
學習內容
教學策略
教學成效
學科知識
共通能力
關鍵特徵
內容選材
教學設計與組織
餵食性 VS覓食性
愉快學習
有效學習
照顧差異
15
有效的觀課
課前會議
教學改進導致
學生學習成果改善
觀課
課後會議
第二循環觀課
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課前會議的目的和技巧
一．訂定共識
二．了解和探討
1．澄清/解釋—概念、構思
2．探索/討論—策略
3．預測/估計—可行性、成效
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觀課要做到聽、看、記、思有機結合
如
何
教
？
‧是否體現課程理念
‧有否知識性錯誤
‧教學目標達成度
‧重點與難點的處理
‧語言是否明確、流暢
‧課堂氣氛是否活躍
＊教師處理的原因
＊換位思考
＊學生角度
＊是否反映教師實際水平
如 ‧學生是否樂於學習和表達
何 ‧學生的學習策略
學 ‧學生的學習成果
？
18
認真做好
觀課記錄
學校
XXX小學
班級
施教老師
Y老師
課節
教學內容
小五
學科
中
3 / 4
觀課日期
觀課時間
2：00–2：40
有節奏地朗讀古詩
評價要點
表現指標
4
3
2
教學的策劃和組織
如
何
教
？
教學內容
目標清晰；教學內容聚焦；教學重點適切；
切合學生能力；融合價值教育；
訓練學生運用共通能力

教學策略
提問多元化而有層次；提問能引發思考；
營造恰當的教學情境；聯繫學生日常生活經驗；
從過往所學引入新概念；教學活動安排有序；
活動銜接順暢；調適教學內容/策略/步伐；
提供協作學習的機會；運用多元化的教學策略

學生學習
如
何
學
？
23/11/2006
學習態度
有興趣；積極參與；投入；專注；自發；開放
學習策略
預習；摘錄重點；運用學習工具；協作學習；
利用回饋改善學習；與同學討論；與朋輩切磋學習
學習表現
專注聆聽；依循指示；回答問題；提出意見；參與學習活動；
教學效果
明白學習的內容/概念；將所學與日常生活聯繫；
應用所學的內容/概念
19




1
不適用
課後會議的目的和技巧
一．反思教學
二．改進與優化
1．敘述/解釋—課堂現象
2．分析/討論—現象的原因
3．建議/探索—改進/優化的方法
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課後會議
• 盡快就課堂教學的實際情況進行雙向交流。
•先讓教師自我評價，談談自己的優點和有待改善之處，
解釋學生的反應，分析特定的環境等。
•完整地呈現觀課記錄給教師。
•要積極地肯定優點，在闡述缺點時則應該誠懇地分析
原因，並提出建設性的建議和措施。
•在評價的基礎上，鼓勵教師坦率地談論他們的工作，
發展校內教師的交流和教學探究文化 (學習社群)。
21
教育局 校本支援服務處
語文教學支援組
如何訂定觀課重點
及
實踐評課技巧
22
觀課錦囊
1.聚焦學習
2.多讚少評
3.以問促思
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科目：常識科
活動（二）
課題：我的家
年級：小二
觀看以下影片：
這是一節常識課，主題是「我的家」。
課堂按教科書的提示以活動引入，要求
學生把傢俱佈置在一個家居平面圖上。
每個小組負責佈置一個房間，然後報告；
教師則逐一講解每個
房間的用途。
24
活動（二）
試利用10分鐘時間，討論上述
影片中的「學習內容」。
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同儕觀課焦點
學習內容
1.學生學會什麼？
2.學生應學些什麼？
1.學科知識
2.共通能力
3.跟課程的其他環節有否清晰
的脈絡關係？
4.所學的東西有價值嗎？
3.關鍵特徵
5.切合學生的年齡和能力嗎？
6.在學科上是否基要的部分？
26
活動（三）
科目：中文科
課題：小鳥學飛
年級：小一
觀看以下影片：
這是一節中國語文課，課題是「小鳥學
飛」。請留心老師的提問技巧，討論當
中的「教學策略」和「教學成效」 。
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活動（三）
試利用10分鐘時間，
討論教師在處理提問時的「教學
策略和成效」？
28
活動（四）
科目：英文科
課題：My memories
年級：小六
觀看以下影片：
這是一節英文課，請留心老師的提問技
巧，討論當中的「教學策略」和「教學
成效」 。
29
活動（四）
試利用10分鐘時間，
討論教師在處理提問時的「教學
策略和成效」？
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同儕觀課焦點
教學策略
1.能否營造恰當的教學情境？
1.內容選材
2.能否調動學生的學習動機/興
2.教學設計
與組織
趣？
3.教學活動是否切合教學目標？
4.教學活動是否緊密有序？
3.餵食性 VS
5.教學活動是否促進學習？
覓食性
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同儕觀課焦點
教學成效
1.學生是否已掌握學習內容？
1.愉快學習
2.有效學習
2.學生是否嚐到學習的樂趣？
3.知識/能力/價值能否遷移？
3.照顧差異
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活動（五）
科目：中文科
課題：狐狸和葡萄
年級：小三
觀看以下影片：
這是一節中國語文課，課題是「狐狸和
葡萄」。
觀看後，請討論這一節的：
學習內容
教學策略
教學成效
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活動（六）
科目：中文科
課題：古詩（中音整合）
觀看以下影片：
年級：小五
這是一節關於課後會議的影片。本片
是兩位資深教師進行交流時的對話。
其中一位教師剛完成一節中國語文課，
課堂上她把一些音樂元素整合到語文
課上。然而討論開始不久，兩人便發
現雙方的見解有著
南轅北轍的分歧。
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1.兩位老師的意見不一，仍然可以開展一
場愉快而有效的對話，你認為原因何在？
2.提出負面批評總是較容易的；所以在嘗
試找出一些正面的表現時，我們便要花
點心思，才能分辨有哪些正面的表現是
能夠成為後續發展的基礎的。
35
1.當遇到上述情況時，我們有什麼方法消弭歧
見？
試利用10分鐘時間，分享你
們的經驗和方法。
36
授課者進行課後反思
1.這節課的教學目標達成了嗎？
• 分析學生的表現時要基於證據說明。
37
授課者進行課後反思
2.談談各種主要教學行為的有效性？
1.課堂教學中教師的主要行為有活
動、講解、對話（如提問、理答
等）、學習指導等等。
2.授課者最好以教學環節為主線，
逐次說明每個教學環節自己採用
了哪些教學行為，自己做出判斷。
38
授課者進行課後反思
3.談談有無偏離自己的教案
1.教學時，授課者可能因應課堂生成的資
源而改變既定的教學程序、教學策略，甚
至教學內容，故此授課者有必要向觀課者
說明改變的原因。
39
觀課者簡要報告觀察結果
1.簡明──觀課者的報告應有全景式說明，但
應杜絕漫談式發言，應抓住核心說明幾個主
要的結論。
2.證據──觀課者發言必須立足於觀察到的證
據，再作必要的推論，杜絕即席式發揮。
3.回應──授課者與觀課者，或觀課者與觀課
者間的必要回應是必需的。
4.避免重複──各觀課者的
發言要避免重複性的闡述。
40
歸納意見和提出改善建議
1.成功之處──即本課中值得肯定的做法。
2.個人特色──即基於授課者本人的實際情
況，挖掘個人特色，逐步澄清該教師自己的
教學風格。
3.存在問題──即根據本課的主要問題，基
於授課者的特徵和現有的
教學資源，提出幾點明確的
改進建議。如有可能，可再
進遞進式跟蹤觀察。41
總
結
課前會議
課堂觀察
課後會議
訂定共識
收集信息
優化探索
了解和討論
觀察過程
分析和討論
確定和預測
記錄佐證
反思和反饋
42
總
結
課堂觀察的基本問題：
1.學生在課堂中是怎樣學習的？
2.教師如何教的？
3.哪些主要教學行為是適當的？
4.這堂課是什麼課？
5.學科的關鍵特徵表現在哪裏？
6.我在該課堂的整體感受如何？
43
總
結
課堂觀察的意義：
1.改善學生課堂學習
•以學生課堂的有效學習為關注點
•主要關注學生是如何學習？會不會
學習？以及學得怎樣？
44
總
結
課堂觀察的意義：
2.促進教師專業發展
•教師之間進行平等的對話，思想踫撞，
探討課堂學習的專業問題。
•通過觀課，教師由他人的課堂反思自己
的教學行為，感悟和提升自己的教學能
力。
45
總
結
課堂觀察的意義：
3.建立學校的合作文化
•同儕觀課是互惠的，過程中建立一種同
伴之間的合作文化。
•教師的責任感和歸屬感均會提升。
46
總
結
同儕觀課不是為了評價教
學，而是為了改進課堂學習，
追求內在價值，進行平等對話
思想交流刺激，探討課堂學習
的專業回顧。
47
答問時間
48
謝謝！
49
參考資源：
1. 申德澤、馬雪珍、譚卿兒（2005）：《課堂會議技巧》，香港，
香港教育學院。
2. 沈毅、崔允漷主編（2008）：《課堂觀察──走向專業的聽評
課》，上海，華東師範大學出版社。
3. 柳雅梅譯（2006）： 《學校是專業的學習社群》，台北，心理
出版社。
4. 鄭燕祥（2006）:〈教師效能的研究：教學、整體性及專業取向〉
《教育範式轉變：效能保證》，上海，上海教育出版社。
5. 師訓與師資諮詢委員會（2009）：《專業的學習 學習的專業》
（教師持續專業發展第三份報告），香港，師訓與師資諮詢委
員會。
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