Transcript chaiwan stmichael 20070514

協作硏究及發展(「種籽」)計畫
2006-2007
在常識科銜接小學與中學課程的策略
「強化小學課程與中學課程的聯繫」經驗分享會
聖公會柴灣聖米迦勒小學
學校簡介
14.5.2007
學校簡介
• 本校原址於炮台山道，後二零零一年底，本校成功
獲教育當局「校舍分配委員會」分配柴灣新廈街之
千禧校舍，上午部遷往新校舍發展為全日制小學。
二零零四年九月新校舍落成啟用，共開廿四班，師
生逾一千人。 學生來自於港島東區北角至柴灣一
帶，升中派位亦多分佈此區。
為學生升中預備
• 本校一向為升中學生早作一系列準備，自
於五年級下學期，至六年級下學期，有不
同升中簡介會，向家長及學生講解升中派
位機制及程序。
• 除升中簡介會外，校方還會安排家長日讓
家長與教師個別面見，商討學生升中問題。
校友會
• 隨着遷入新校舍，校友會亦於二零零四年
正式成立，其目的在於促進校友間的聯繫，
支持母校的教育事工及所舉辦之活動 。
舉辦活動有協助校方籌辦籌款活動、校友
籃球、足球比賽等。
校友分享會
• 自1999年起，在每年十二月期間，校
友會與校方合辦升中校友分享會，邀
請已畢業校友回校分享中學生活及簡
介自己所讀中學情況，讓家長更了解
各中學特點。
中小學及幼稚園的聯繫
• 東區校聯會自05年起發動中小幼的聯繫活動，三
者互相探訪以增進了解，過程包括觀課及討論環
節，老師從中交流經驗。
加入種籽計畫原因
• 學校與區內中學及幼稚園已建立聯繫網，
可進一步增進互相了解。
• 校友一向支持校方籌辦升中分享活動，成
效顯著。
• 中小學課程上尚有合作空間，可藉此機會
加強與中學的聯繫，推動銜接中小學的課
程。
選取合作中學因素
• 以往較多升中學生選入此校
• 學校組別多元化 (男女、男校及女校比例)
• 與小學以往聯繫
學校配合計畫的行政安排
• 每週四(第八節)共同空堂，方便外出觀課以
及共同備課。
• 每週一(第七節)四班六年級同一課節上常識
課，方便有需要時一同上課，大班教學。
• 安排常識科主任及有任教中學經驗教師任
教六年級，以便參與種籽計畫。
選取常識科作平台的原因
• 可從多角度分析升中學生須面對的科目
中學相關的科目：科學、地理、歷史、綜
合人文等
• 發展空間較大
較彈性調適課程
硏究方法
硏究方法主要有三方面：學生問卷、中小學教師問卷
及中小學觀課。
•學生問卷
以中一學生為訪問對象，目的是找出他們在升中後所
面對各種適應問題。
•中小學教師問卷
分別訪問中學科學教師與通識科教師，了解他們對升
中學生的評價；並對小學常識科提供意見，針對銜接
的要求作出建議。
小學教師則表示對常識科課程的意見，及評價學生共
通能力水平。(於硏究過程中，加入五年級教師意見訪
問)
•中小學觀課
比較中小學課堂教師採用的教學法，找出兩者異同。
訪問中學資料
男
英 中
男 女
女
校名
觀課科目
中 中
校 校
校
 
科學
中華傳道會劉永生中學

寶血女子中學
張祝珊英文中學

 
聖公會李福慶中學
聖馬可中學



 科學
通識
科學
科學
通識
綜合人文
進行計畫的限制
•
•
•
•
•
聯絡學校
時間安排(觀課、學生訪問)
時間限制(受訪學校數目)
觀課及訪問限制
由於中學只給予科學、通識及綜合人文科
觀課，缺乏其他科目(中史、世史、地理等
佐證)
• 所須評估資料限制(測驗、考試卷)
• 學校教師工作量
• 本地有關文獻比較缺乏
主要發現 (教師期望)
• 整體而言，中小學教師對學生知識層
面上的表現亦算滿意，符合雙方的預
期。
• 但對於學生在溝通能力及硏習能力兩
方面則未能配合中小學教師預期。
主要發現 (學生期望)
• 「喜歡教師多講課外知識，因感到有趣。 」
• 「中學時常派發筆記，希望小學亦能配
合。 」
• 「有筆記幫助學的科目會感到較容易學
習。 」
• 「希望小學能提供一些中學科目概括資料，
以作心理準備。 」
主要發現 (課程方面)
•普遍中學教師對小學課程內容均表示滿意，
尤以科學範疇滿意程度為最高。
•在小學常識科的六個範疇中，中學教師認為
學生運用簡單機械的知識略為不足。
•而個人、社會及人文教育則普遍滿意程度為
低，其中以認識中華文化和個人及社區健康
尤甚。
教學模式
• 科學科的教學活動以實驗為主，較少其他類型
活動。
• 通識科課堂活動則較著重討論，例如全班及小
組討論，個案硏究分析及角色扮演等等。
• 小學則限於實驗室規模、協助人手及課題所限，
實驗次數較中學少。但課堂活動較多樣化。
學生回應
• 學生最喜歡的課堂活動：
實驗、實地考察、 角色扮演
評估模式
• 有部分中學已採用學習歷程檔案、專題硏
習等列作為評估方法，以分數或等第記錄
於成績表內。
• 在參與評分的方式中，中小學差異並不大，
家長參與的成份仍不多，同儕互評及自我
評估較為普遍。
共通能力
• 大部分中學下學年以培訓學生溝通能力及
硏習能力為主要目標。
• 小學教師亦表示學生溝通能力仍有改善空
間，而硏習能力(尤以篩選資料方面)也有不
足之處。
• 中小學教師表示學生運用資訊科技能力表
現最佳，而在協作及運算能力亦表現不錯。
中小學教師對學生共通能力的意見
• 普遍中學教師意見分歧不大，科學科教師一般較
滿意學生表現。
• 在解難能力上，科學科教師的評分比通識科教師
高甚多，可能科學科要求學生用實驗解決困難情
況機會更多，學生有更多表現機會，故此在科學
科有較佳評分。
• 相反，在溝通能力上，通識科中學生有較高分數，
可能是通識科要求學生在課堂中分組活動較多，
表現溝通技巧機會較高，而科學則較少有此要求。
• 綜觀而言，小學教師大致意見與中學教師相同。
跟進項目 (一)
為針對中學對溝通及硏習能力的發現，
遂於小六設計教學活動嘗試配合，適逢
教育營內一向有辦「羅馬炮架」(28-29/3)
活動，故擬訂一系列活動作出嘗試。
• 研習能力─預期從學校課程學習的成果
(第二學習階段)
• 從資料中辨別作者的主要論據，並透過瀏覽及略
讀，以掌握內容大意及要點
• 從不同來源蒐集資料，按自訂的目錄加以分類整
理，並評估有關資料的完整性、準確度及與課題
的相關程度
• 溝通能力─預期從學校課程學習的成果
(第二學習階段)
• 使用文字、簡單的草圖及實驗模型來記錄設計意
念的發展過程
• 溝通能力─預期從學校課程學習的
成果 (第二學習階段)
• 口頭評述同學的設計意念，所根據的準則
包括功能、美感、安全等
活動內容
任務一
大家來選網
任務二
找找看
任務三
大聲講 小心想
任務四
去吧！羅馬炮架！
任務五
動動腦筋大改造
任務六
檢討論英雄
任務目的
• 首三項任務是要學生謹慎選取有用的網址，互相
溝通取得共識，並寫下選取理由。這些活動目的
是訓練學生的硏習能力(篩選資料)及溝通能力。
• 任務四主要是提供學生製作炮架的經驗，在下一
項活動中設計自己的炮架，並須寫下構思說明，
以從中訓練學生溝通能力。
• 任務六中學生從一些特定的評論範疇討論同學作
品，檢討對方成功或不足之處，並寫下感想。
跟進項目 (二)
• 研習能力─預期從學校課程學習的成果
(第二學習階段)
• 從不同來源蒐集資料，按自訂的目錄加以分類整
理
• 從資料中辨別作者的主要論據，並透過瀏覽及略
讀，以掌握內容大意及要點
• 實施方法
• 六年級『簡單的機械』單元可用作培訓學生硏習
能力的試點，指導學生運用腦圖方式分析及抽取
課文重點，幫助學生寫筆記及溫習。
下學年常識科發展
•
•
硏習能力
可向下推展至五年級，每個單元作一次總結性溫習，配
合不同概念圖或組織圖，從而訓練他們的選取合適資料
能力，幫助升中寫筆記的需要。
•
•
溝通能力
重點在培訓學生聆聽的習慣，例如先了解教師的指示及
同學交流的要點等，並對別人作出有效的回饋。
訓練學生運用繪圖技巧記錄及講解設計意念，展示過程
及結果。
•
•
•
建立中小網絡
與中學加強聯繫，組成網絡進行多方合作，可望來年向
中學其他科目發展，更全面掌握常識科在銜接其他學習
領域的情況。