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二零一二／一三學年新任小學課程統籌主任培訓課程 透過學校整體課程規劃 强化跨課程閱讀 全方位學習及圖書館組 2012.10.11 1 2 從閱讀中學習 - 建構、判斷 終身 學習 - 多重觀點 - 從閱讀中學習 - 流暢度 - 識字、認字 學習 閱讀 - 熟悉語言和聲音 (資料來源：Chall, 1996) 3 閱讀的質和量 • 閱讀動機 • 閱讀廣度 • 閱讀深度 – 閱讀能力 – 閱讀素養 4 閱讀動機 因素 • 接近書本的機會 • 自主權 • 故事的熟悉程度 • 人際間的互動 (資料來源：http://enews.trsc.chc.edu.tw/95Webs/data/study1101.doc) 5 PIRLS：香港小四學生的閱讀表現 • 資訊類文章閱讀能力是全球得分最高 • 文藝類文章閱讀能力比資訊類文章為 低 6 PISA 2009:香港學生的閱讀表現 • 香港學生閱讀非連續文本比連續文本 的能力為弱 • 學生為學習而閱讀非連續文本的機會 明顯比文學性閱讀為少，也低於國際 水平，學生在課外閱讀看非小說類書 籍的時間多年也沒有增加。 (資料來源: http://www.edb.gov.hk/FileManager/EN/Content_8504/cuhk.pdf) 7 看甚麼? 文本類型 內容題材 ─ 如生活故事、傳記、童話、 自然科學等 文類 ─ 如小說、寓言、圖畫書等文學類 型的篇章，又如廣告、通告和說明書等 實用的篇章 媒體 ─ 如報章、唯讀光碟、互聯網等 8 提升閱讀廣度 策略 • 設置推薦圖書書目，透過獎勵計劃， 鼓勵學生閱讀不同類別/學習範疇的書 籍 • 善用閱讀時段 • 其他 9 閱讀能力 • • • • • • 讀者的背景知識 腦部操作記憶的運作 字詞解碼的能力 推論的能力 文意綜合的能力 閱讀策略的運用 (資料來源: 羅燕琴博士, 2004) 10 提升閱讀能力 目的 • • • • 改善基礎識字層次的問題 提升高層次的文章理解能力 促進學生的主動學習與高層次思考 提升學生的自我效能感 (資料來源: http://www.ioe.sinica.edu.tw/chinese/seminar/oldfiles/911109/paper/taiwan/2303.doc) 11 提升閱讀能力 閱讀策略 閱讀量 12 提升閱讀能力 閱讀策略 13 閱讀素養 PISA 對閱讀素養的觀點 • 對文本內容的理解、運用、反思及參 與度(engagement)，以實現個人目 標、增進知識、發展潛能，並投身社 會 (OECD, 2009) 14 跨課程閱讀 協作模式 • 融合式 • 跨學科統整 • 超學科統整 15 詞匯與跨課程閱讀 • 作直接指導 • 重覆接觸 • 處境學習 • 運用詞匯 (資料來源：http://www.nichd.nih.gov/publications/nrp/report.cfm) 16 跨課程閱讀 在學科內容的範圍內教授閱讀的一些技巧和策略： • 設計以閱讀為主要教學活動的課堂； • 在閱讀前向學生講解陌生或艱深的概念及詞彙； • 鼓勵學生用筆記簿記錄詞彙； • 在閱讀前向學生提出若干問題，以引起學生的閱讀 興趣； • 讓學生根據閱讀材料的內容回答問題； • 協助學生從上文下理、詞語結構和語義特徵，理解 學科詞彙 (參考資源：《基礎教育課程指引》(3B分冊 p.3)) 17 馬太效應 「凡有的，還要給他，使他富足；但是沒有的，連他所 有的，也要由他奪去 。」 (Stanovich, 1986) 詞匯少 詞匯多 讀書慢 讀書快 讀書量少 讀書量多 興趣減 興趣增 (資料來源: 羅燕琴博士, 2004) 18 課程領導的角色 •課程策劃及推行有關計畫 •策劃並統籌評估政策和推行評估工作 •領導教師或專責人員改善學與教策略 •推廣專業交流文化 •負責適量的教學工作 19 課程策劃及推行有關計畫 統籌及協調 檢視：學生的需要、 學校現有的優勢及計畫 目標：興趣 ->提升語文能力->建構知識、價值觀 範圍：科內-> 跨學科 施行方法– 各學科獨自進行-> 跨課程->所有科?共識?模式? 領導策略： 氛圍? 科組協作? 閱讀媒體: 篇章-> 書本-> 創作、分享 教師專業發展 20 課程策劃及推行有關計畫 • 人力及資源安排 中、英文科教師/ 各科教師/圖書館 主任/助理人員/家長/學生 交流機制 – 正式、非正式途徑 培訓方法 – 教育局的支援、借用外 力 、教師的培訓 圖書及其他資源安排 –學校圖書館 主任、公共圖書館、教育城 21 課程策劃及推行有關計畫 參考 悅讀學校 http://www.hkreadingcity.net/school 22 挑戰 • • • • 團隊的看法 教師的準備 (心理、培訓) 時間表：何時準備、施行日期 閱讀材料 – 課本 vs 圖書、文學類 vs 資訊性 • 學生的差異 23 評估 • 問卷、觀察、統計、閱讀歷程、檔 案、訪問、課業 … … • 閱讀習慣、興趣、閱讀能力、學習 24 改善學與教策略 • 有效的策略 – 增加詞滙 – 連繫真實世界→閱讀 不同文本類型 – 協助學生作選擇 – 有趣的文本 – 策略指導 - 協作 - 教師參與 - 獎勵和讚賞 - 評估 - 連貫性 資料來源： http://www.readingonline.org/articles/handbook/guthrie/index.html http://www.readingonline.org/articles/handbook/pressley 25 學校圖書館主任如何支援閱讀 • 圖書課 (校本) • 訓練閱讀大使、閱讀爸爸…… • 閱讀活動 (校內、校外) • 讀書會 • 好書介紹 • 讀物 • 統計 26 向資助小學提供學校圖書館主任 資助小學 1998 *全面為合 資格的資 助小學提 供學校圖 書館主任 2001 教育局通告第30/2001號 http://www.edb.gov.hk/UtilityManager/circular/upload/ADMC/AD01030C.PDF 27 全方位學習及圖書館組: 資源及支援 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2415&langno=2 28 參考資料 閱讀 閱讀薈萃 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=8466&l angno=2 PIRLS 全球學生閱讀能力進展研究 http://www.chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMet hod/pirls/ 29 參考資料 跨課程閱讀 (各科建議書目) http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=6546&langno=2 中國語文教育 - 廣泛閱讀書目 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2989 從學生的閱讀興趣出發：高小學生書目舉隅 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=7417 獲獎中英文兒童及青少年圖書 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4397&langno=2 30 參考資料 資訊素養 Information Literacy Framework for Hong Kong: Building the Capacity of Learning to Learn in the Information Age http://www.edb.gov.hk/FileManager/EN/Content_1619/il_eng.pdf 「發展課堂活動及評估工具通過科學科/常識科提昇學生資訊 素養」研究計劃 http://resources.edb.gov.hk/~scil-tools/ 31