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2011/12課程領導與管理概論系列： (2)學校整體課程規畫與評鑑 如何運用評鑑數據改進 學校課程規畫與實施 教育局課程發展處 幼稚園及小學組 課程發展主任 林美珊女士 2011年9月29日 關注問題 課程評鑑目的 學校整體課程規畫與課程評鑑有甚麼關 係？ 如何取得有用的評鑑數據/資料？ 如何有效運用及分析評鑑數據/資料？ 如何跟進評鑑結果以改進學校課程？ 課程評鑑 (Curriculum Evaluation) 是運用系統化的步驟及技術，界定規準，獲得精確 的資料，進而決定各項方案的價值與意義。 （黃光雄，民78， Marsh & Willis，1995） 評鑑目的 -回饋課程及教學 -改善課程設計 -改善學習策略、課堂活動組織和教學取材 -改善資源運用 課程評鑑是否等同學習評估? 香港學校表現指標 2008 http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_6456/pi2008%20c hi%2028_4.pdf iiiiiii (P.3, 香港學校表現指標 2008) 學校整體課程規畫與評鑑的關係 課程發展循環 規畫 學校整體課程 反思 學習領域/科目課程 修訂 實施 評鑑 學與教 目標 策略 提升學生創 舉辦教師工作坊 意思維 中文科推展學生文集 英文科申請優質教育基金(QEF)撥款支援創意 寫作計畫 數學科模型設計比賽 常識科環保海報設計比賽 視藝科開設陶藝班 音樂科舊曲新詞比賽 各科測考加入思考題 …在工作策畫不足的學校，往往也見未有 就關注事項作整體規畫和統籌，科組各自 構思和推行工作策略，彼此欠有效的協調 等，令有關重點工作鬆散… (2008/09視學周年報告) 表現例證－優異表現舉隅 (P.17, 香港學校表現指標 2008) 如何取得有用的評鑑數據/資料？ 學校有何機制評鑑課程實施的成效? 學校發展計畫、周年計畫、科組檢討報告、校 務報告、成績分析、問卷調查、自評報告、持 分者問卷、情意及社交表現評估(APASO) 、 外評/視學報告、測考、全港性系統評估、校 內及校外比賽成績、課堂觀察、審閱課業… 目標 策略 提升學 生創意 思維 舉辦有關教 師工作坊 推展學生文 集，定期上 載於內聯網 成功準則 評估方法 80%教師認同工作坊有 教師問卷 助提升創意寫作教學 學生文集統計 每學期各級能選取10% 紀錄 學生的作品上載於內聯 內聯網上家長 網 問卷 75%家長對學生文集表 示滿意或十分滿意 …學校宜避免割裂和零碎地進行工作評估，如 就個別項目進行評估而忽略檢視整體發展目標 ，又或只依賴校本問卷的資料作為憑據，以及 設立許多不同的校本問卷就個別活動蒐集師生 意見，増加教師的工作量… (2007/08視學周年報告) (P.6, 香港學校表現指標 2008) 學校評估政策的制訂應與整體課程規畫 同步緊扣! 教學 評估 • 專題研習 • 只重測考？ • 範例寫作？ • 創意寫作 • 開放式題目 • 內容過淺 • 重思維技巧 • 封閉性題目？ • 內容過深？ • 重語言文法？ 參考資料 《基礎教育課程指引》 第五冊 課程評鑑－促進學習的評估 －如何落實促進學習的評估策略? －如何給予學生適切的回饋？ －如何檢視學校的學習評估？ 深化促進學習的評估―原則與實務 10/11/2011 發展促進學習的評估課業 17/11/2011 24/11/2011 有效運用評鑑數據改進學校課程 運用評鑑數據改進 學校課程規畫與實施 → 探究分析(從課程規畫、教學策略、 課業設計及評估策略等層面考慮) → 制訂改善計畫 → 跟進及實施 →再檢討及修訂 分析數據目的？焦點？ •觀課 (教師表現？學生表現？) •審閱簿冊/課業分析？ (質性成效？還是量化統計？) •校內測考分析？ (擬題質素？作答表現？) •校外成績［如：TSA］分析？ (達標數據？學習難點？) 有效分析評鑑數據 試後檢討: 跟進建議： • 未掌握分數加法 • 課後補課 • 寫作基礎仍弱 • NET協助訓練 • 解題粗心大意 • 多做TSA練習 •檢討有否針對學習難點或回饋教學? •跟進建議是否到位? 如何跟進數據分析？ …現時學校普遍以加強操練、課後及假日補 課或分班分組作為跟進策略，針對課堂教學 策略和課程設計的持續完善未夠深入… (2006/07 視學周年報告) 對於部分採用按學生能力分班的學校 …教師宜注意善用這分班模式，因應 不同班別能力的學生適當調適教學方 法或內容… (2008/09視學周年報告) 掌握學生的學習困難，提供適切的 跟進方案！ 如何跟進評鑑結果以改進學校課程 1. 科務會議：交流與討論 2. 共同備課；解難與尋求改進方案 3. 同儕評課：落實對策，觀摩學習， 回饋反思，再完善 思考問題： 概念，能力 vs 題形 短效 vs 長效 運算－概念原則 練習－閱讀策略；應用文（形式與內容） 試題分析 聚焦最低分者，多答錯者 回歸起步點 教學設計，教材運用，教學方法，學習難點 相同計畫，不同結果