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2011/12學年 新任小學課程統籌主任培訓課程 如何規畫照顧能力稍遜學生的課程 1 有特殊教育需要?? 沒有學習動機?? 能力稍遜學生 情緒行為問題?? 2 學生的特殊教育需要 學習有困難 • 智力障礙 – 輕度 – 中度 – 嚴重 • • • • 身體殘障 • 視力障礙 • 聽力障礙 • 肢體傷殘 特殊學習困難 言語障礙 自閉症 注意力不足／過度活躍症 3 入讀特殊學校 學生被評估為特 殊教育需要後， 入讀普通學校 ？？？ 4 特殊學校的學制 • 向學童提供特殊教育，是希望他們能克服一些 來自其弱能或學習困難的障礙；最終目標在於 協助有特殊需要的學生盡展潛能 、充分發揮 他們的獨立性，以及成為適應良好的獨立個體 及對社會有貢獻的一分子。 • 有特殊需要的學生，如能從融合教育中獲 益，政府的政策是安排他們在一般學校接 受教育。然而，部分未能在一般學校環境中 獲益的學生，則適宜被安排到特殊學校，以便 校方適當地處理其弱能、障礙及學習困難。 5 全校參與模式的融合教育 融合教育 運作指南 三層 支援模式 照顧學生 個別差異~ 共融校園指標 推行融合教育的 五年教師專業 發展架構 教育局提供的 專業支援 家長及公眾教育 支援小學的學生學習差異的 支援措施與資源 支援中學的學生學習差異的 支援措施與資源 其他資源 全方位學生輔導 特殊教育支援服務普通學校支援 6 三層支援架構模式 個別加強支援 加強支援 優化教學 7 • 第一層的基礎資源：輔導教學的額外教師、學校發 展津貼、小學學位教師（課程發展） 、專科教學職 位、學生輔導人員、校本教育心理服務、最新宣佈 小班教學等 • 第二層的額外資源：加強言語治療津貼、加強輔導 教學計劃、學習支援津貼（小學）每名特教生 $10,000；中學則有學習支援津貼（中學）每名特教 生$10,000及為第三派位組別學生提供額外教師 • 第三層的加強支援：為中、小學提供的基本學習支 援津貼$120,000以照顧首1-6名嚴重特教生，往後每 名嚴重特教生$20,000 、推行的全校參與模式的融合 教育計劃（每5名特教生增加1位教師，每8名再加1 位教學助理） 、特殊學校暨資源中心的支援，包括 安排短期課程、有限期的撥款增聘教學助理 8 課程調適和多元化教學策略 根據＜殘疾歧視條例＞制訂的＜教育實務守則＞第 14段…因應有關殘疾學生的個別需要剪裁課程，意 即調整某學生某些科目的學習內容及教授方法。 採用智障學生課程的 多 特殊學校 元 基於「同一課程架構」的原則 化 教 剪裁及調適課程 學 調適評估策略 策 發展為智障學生而設的調適課程，略 照顧學生的特殊需要 學生無須參與公開考試 採用一般課程的 普通學校或特殊學校 基於「消除學習障礙」的原則 調適課程 採用輔導教材 在主流課程下，照顧個別學生的 特殊需要 學生須參與公開考試 9 個別學習計劃 「個別學習計劃」是否 為有特殊教育需要學生 而設的個別課程？ 有嚴重學習困難的學生 不等同於剪裁課程 因應學生的需要，給予額外的學習輔導 啟發多元智能，在學習過程中取得進步和獲 得成功感 有機會發展學術及學術以外的潛能 10 哪個分組方式較能照顧 能力稍遜學生？ 同質分組 VS 異質分組 靈活運用 11 課程統籌主任角色 制定 校本政策 調適課程內容 Adapted Curriculum Content 課程調適 Adapted Curriculum 調適教學策略 調適評估策略 Adapted Instruction Strategies Adapted Assessment Strategies 建構文化 12 課程內容及學習教材 決定調適的規模 整年課程 一個學期課程 個別主題 參考中央課程建議，因應學生的已有知識、 能力和需要，確立目標及教學內容 訂立預期學習成果 分析現有的教學資源，例如教科書、其他 學習材料，選擇、增刪教學材料 13 重組章節或單元（如需要），例如： 透過各個學習單元，以不同角度介紹同一主題， 讓學生一方面重溫學過的詞語，一方面學習新 的字詞 可促進學習轉移，幫助學生類化，提升其理解 和表達能力。 確立教學重點及流程 按學生的學習進程，確立教學重點 先找出學生的難點，才設計適切的學習流程 選擇學習活動，以配合預期成果 學生參與相同的學習活動，但預期學習成果可 不相同 14 設計家課的原則及策略 減低學生抄寫家課的難度 家課性質要多樣化 家課的內容難度要配合學生的學習階段、學習目標、 能力、需要和生活經驗 因應學生能力，適當地調節功課量 小組合作去完成（如專題研習） 給予簡單、明確、具體及容易理解的指示範例 對學生要有適切的期望 學校宜定時與家長聯絡 15 http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_2555/home_c1.pdf 學業成績稍遜的學生 功課調適的建議舉隅 • 減少抄寫，如只抄寫重點生字 • 容許學生用較短的句子作答 • 減少改正份量，如一般學生需全句改正， 學障學生只需改正錯字，並用大格簿填寫 • 容許學生以數目字顯示填充題的答案、重 組句子，盡量減省學生的抄寫時間 • 容許功課份量比其他同學少 16 課業調適舉隅 • 「基本題及挑戰題」，分層式課業 (Tiered Assignment) • 寫作： – 提供關鍵詞 – 寫作前先檢視學生的組織圖，以協助學生整理 寫作內容 • 多直接的指示，如提醒改正的重點、次數 17 確定課業重點 分拆多項學習重點的課業 從小步子出發 18 促進課程調適的策略 積極推動全校參與模式，成立支援小組 組織共同備課 拓寬學與教資源 加強專業發展，推行同儕觀課 評鑑校本課程，按需要作出調適 19 教學策略 協作教學 合作學習 步驟分析法 多元感官教學 全語文教學 培養學習技巧和自 學能力 小組輔導 朋輩輔導 個別學習計劃 善用資源及教材 20 有特殊需要學生的學習特徵 • 視覺型 • 聽覺型 • 動覺型 • 混合型 + + + 21 學習環境的調適舉隅 • • • • • • 讓學生的座位靠近教師或表現較佳的同學 讓專注力弱的學生的座位遠離窗口及門口 把會分散學生注意力的物件移走 配合課室秩序的個人守規 提供清晰明確的學習指引 模擬學習環境 22 評估原則及策略 • 作出彈性的評估安排 • 考慮學生的學習困難，酌情評分，使能得 到公平的評估 • 召開學生支援小組會議，以訂定全校的評 估調適準則 • 提供輔導教學及訓練學生應試的技巧 http://www.edb.gov.hk/FileManager?TC/Content_2555/assessment.pdf 23 學業成績稍遜的學生 功課調適的建議舉隅 • • • • • • • • 減少默書範圍 減少／豁免課外讀默 預早設定範圍 給予較多時間默書，例如比其他同學多約10% 用給分制取代扣分制，以示鼓勵 放寬對筆劃要求及整潔度 多元化的默寫活動 座位的安排 24 ＜特殊教育需要學生校內考試特別安排＞ 已上載於：http://edb.gov.hk/ 幼稚園、小學及中學教育課程發展特殊教育需要特殊教育需要－教學資源 25 指引目的 根據平等機會原則， 學校應確保並考核 機制不會對有特殊 需要的學生構成不 根據 公，因而須按學生 的需要為他們提出 特別考試安排。 然而，校內考試和公開考試 ／全港性系統評估／呈分試 的目的和性質不盡相同，學 校可因應不同的考慮（例如： 維持學生的學習動機，鼓勵 學生參與學習和評估，評核 學生在課程剪裁下的學習進 度等），而校內考試中為個 別學生提供一些未必適用於 公開考試／全港系統評估／ 呈分試的安排。 26 學生有足夠的能力參與 評估，但在考試過中需 要學校作出一些特別安 排，以移除因其特殊需 要帶來的障礙。 評估調適 有特殊教育需要的學生 因其能力的缺損而無法 應考某些科目或某些科 目的某些部。 豁免考試／ 另設試卷 27 評估調適 • • • • 加時 試卷的特別編排 作答形式的特別安排 讀卷／使用電腦讀屏器 (screen reader)／查 問字詞讀音 • 其他輔助儀器 • 試場內的額外協助 • 節略版試卷 (abridged question paper) 28 在總結性評估與進展性評 估中之調適，是否可以有 不同的處理？ 進展性評估 …評估旨在協助學生檢討本身的學習進度和找 出日後的學習目標，學校可按個別學生的情況 制定評估方法，而無須採用劃一的評估方法。 總結性評估 …有評定一般學生的學業水平的作用，…目的是 學生知道自己的程度和同學的差距，評估的內 容及標準必須一致… 29 特殊學校課程及評估 修讀普通課程而就讀特殊學校的學生 與就讀主流學 • 使用同一課程架構 校的有特殊需 要學生相同 • 相同的課程目標 • 相同的學習宗旨 • 一樣參與校內評估及公開評核 • 按相同的評核標準接受評估，但會因應需 要而提供適當的安排，以消除應考的障礙 30 修讀智障學生課程而就讀特殊學校的學生 • 使用同一課程架構，並按學生的學習特性 而作出校本調適 • 相同的課程目標 • 按學生的能力、需要和興趣設計課程內容 ，為學生的成人生活作好準備 • 基於「促進學習的評估」的理念，以進展 性評估檢視學生的個別學習進程，設計適 切的學習內容 31 為智障學生而設的調適課程 適異性課程 Differentiated Curriculum 適異性教學 Differentiated Instruction / Learning 適異性教學策略 適異性評估 Differentiated Instruction Strategies Differentiated Assessment 32 教育局如何支援 學校發展 為有特殊教育需要學生 的課程及學與教策略？ 33 教育局提供 額外的資源及專業發展 34 普通學校 「全校參與」模式的融合教育計劃 加強輔導教學計劃 新資助模式 教育心理學家服務 加強言語治療津貼 融合教育的教師專業發展架構 「全校參與」模式資源學校－分享經驗及策略 特殊學校暨資源中心 －為同區的普通學校提供校本支援 專業發展學校計劃 －透過學校之間的集體觀課及評課等， 互相提升專業知識 35 特殊學校 協作研究及發展（「種籽」）計劃 高中課程統籌人員會議 36 教育局編訂課程文件、 學習／教學套件及 其他相關資料 37 課程文件 • 視覺弱能兒童課程指引 • 聽覺弱能兒童課程指引 • 弱智兒童課程指引 • 身體弱能兒童課程指引 • 小一至中三 – 數學教育（特殊教育需要）教學指引 – 自理（特殊教育需要）教學指引 – 個人及社會教育（特殊教育需要 ）教學指引 – 香港小學學習字詞表－特殊教育需要補充篇（ 智障學生適用） (2009) 38 • 中四至中六 – 為智障學生而設的中國語文課程及評估補充指 引（中四至中六） – 為智障學生而設的數學課程及評估補充指引（ 中四至中六 ） – 為智障學生而設的通識教育課程及評估補充指 引（中四至中六 ）－通識教育／獨立生活 – 為智障學生而設的體育課程及評估補充指引（ 中四至中六 ） – 為智障學生而設的視覺藝術課程及評估補充指 引（中四至中六 ） 39 – 為智障學生而設的資訊及通訊科技課程及評估 補充指引（中四至中六） – 為智障學生而設的科技與生活課程及評估補充 指引（中四至中六） – 為智障學生而設的科技與生活課程教材套 http://www.edb.gov.hk/cdi/sen 40 教學資源 • 小學中國語文默書教學指南：默書新路向 • 認識及幫助有特殊需要的學生－教學指引 • 及早識別和輔導有學習困難的小一學生電子 書 • ＜數之樂：小學生數學輔助教材＞ • 學校如何幫助有精神問題的學生 • 支援有注意力不足／過度活躍症的小學生： 「執行技巧訓練」教材套 41 • 自閉症學童課堂及社交適應評估（主流學 生適用） • 讀寫樂－小學生讀寫輔助教材 • 「改善專注力」多媒體光碟教材套 • 策略輕鬆學 共享溝通樂－聽障學生溝通 策略資源套 http://www.edb.gov.hk/serc 42 專業發展培訓課程 日期 課程名稱／主題 2011年12月 特殊學校高中課程統籌人員交流網絡 2011年12月 學校領導培訓系列－特殊學校過渡至新高中的範式轉移 2011年12月 「新高中課程（智障學生）學與教資源分享平台」簡介會 2012年1月 新高中其他學習經歷培訓（智障學生）：推行為智障學生 而設的校本其他學習經歷及發展有質素的活動 2012年1月 智障學生的高階思維學與教（小一至小六） 2012年1月 為智障學生而設計的適異性教學培訓系列 2012年2月 學習進程架構修繕計劃匯報 2012年2月 促進智障學生學習中國語文的策略－應用各類型的兒童讀 物以提升中國語文學習成效匯報（小一至小六） 2012年2月 促進智障學生學習中國語文的策略－應用各類型的兒童讀 物以提升中國語文學習成效匯報（中一至中六） 43 日期 課程名稱／主題 2012年2月 學習進程架構的理解與詮釋 2012年6月 通識教育／獨立生活科教師專業發展經驗及成果分享會 2012年6月 新高中健康管理與社會關懷課程（智障學生）架構簡介會 2012年6月 應用規範倫理的理論於個人和社會問題 2012年6月 為智障學生而設的常識科課程（智障學生）簡介會及經驗 分享會（基礎教育） 2012年6月 為智障學生而調適的倫理與宗教教育課程學習及評估策略 研討會 2012年7月 學習進程架構的理解與詮釋 2012年8月 學習進程架構定稿簡介會 44 課程編號 課程名稱 CGSAS020110133 「照顧不同學習需要」基礎課程及高級課程 CGSAS020110134 「各類特殊教育需要」專題課程 一：「自閉症學生教育」專題課程 二：「智障學生教育」專題課程 三：「肢體傷殘學生教育」專題課程 四：「注意力不足/過度活躍學生教育」專題課程 五：「視障學生教育」專題課程 六：「聽障及言語障礙學生教育」專題課程 七：英文科教師專題課程：特殊學習困難專題課程 八：中文科教師專題課程：特殊學習困難專題課程 SAS020120015 「識別及支援有言語障礙的中學生」研討會 45 適當規畫 照顧差異 適切支援 盡展潛能 46 課程發展處 http://www.edb.gov.hk/cd 課程發展處特殊教育需要 http://www.edb.gov.hk/cdi/sen 特殊教育資源中心 http://www.edb.gov.hk/serc 香港教育城 http://resources.hkedcity.net/ 47 查詢 1. 普通學校 • • 特殊教育支援第三組 小學校本課程發展組 2. 特殊學校 • • 特殊教育支援第二組 特殊教育需要組 3698 3770 2158 4933 3698 3727 2892 5814 48 陳靜蕙女士 課程發展主任 課程發展處特殊教育需要組 地址：灣仔胡忠大廈13樓1325室 電話：2892 5474 傳真：2573 5299 電郵：[email protected] 49